学校如何提高教学质量学校提高教学质量措施

1、学校如何提高教学质量学校提高教学质量措施 教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。只有强化学校教学过程管理，全面提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的意争中得以生存和发展。下面就学校如何提高教学质量提出几点个人的粗浅看法。 一.学校组织领导，建立一支强有力的组织领导机构。 学校的组织领导机构是实施学校管理的决策者、管理者，一支团结协作、廉洁自律的领导机构，有利于凝聚广大教职工，有利于协调在学校管理中出现的各种矛盾，充分调动广大教职工的工作积极性和创造性，创造和谐的工作氛围。 二.完善的制度保障。 学校要制定完善的管理制度，俗话说：“没有规矩，不成方圆。” 根据国家有关政

2、策和地方实际，制定切实可行的质量管理制度和运行机制。如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度和质量标准。这些制度不仅使教学工作具体化，具有可操作性，而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中，体现于教师的一切教学活动之中。这些制度应整理汇编发至每位教师手中，使大家有章可循、有法可依，便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去。以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理性建议，对学校领导和办学实行民主监督。 三、施目标管理，完善教师业务跟踪机制。 实行目标管理，不仅能有效地增强教

3、师的事业心和责任感，而且还可使得学校复杂的工作体系能够沿着管理目标的轨道“令则行，禁则止”，有条不紊的健康运转，使学校的工作纲目清晰，政令畅通，管理更加到位。 建立教师业务跟踪制是学校引领教师专业发展的重要方式之一，它收集教师专业学习的成就和进步证据，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教学、教研、继续教育等全方位的记录和展示，真实而全面体现教师专业发展脉络，为学校加强师资队伍建设，实施教师培训提供第一手材料。 四.加强教学常规的过程管理，加大常规抽查力度。 教学质量是学校的生命线，学校可根据各自的不同情况， 各校可以有不同的切入点， 但必须始终坚持以教学为中心， 狠抓教学质量。有质量， 学

4、校才能生存。有高质量,学校才能发展。 深化教学常规过程管理，必须制定相应的评价体系，明确学校各教学环节（如备课、上课、辅导、考试、听、评课、集体备课等）对教师的要求。完善师生评价细则，狠抓教法改革，提高教学效率。加大常规检查力度，除定期进行检查外，便应加大平时的常规抽查力度，踏实平时的教育教学行为，避免各种临时抱佛脚现象，及时掌握教师在工作中存在的不足和弱点，不断调节教学策略。 五、加大教研和集体备课力度，积极组织教师进行教学反思。 建立的新课标相适应的“以校本教研”为主的教职工研形式，是适应学校发展和教师成长需要的紧迫任务。重视骨干教师的培养，发挥骨干教师的辐射作用。积极倡导教学研究、教学法

5、观摩、教学讲座、集体备课和随机听课制度的建立，通过教研共同探讨、交流学习，及时解决教学实践中遇到的实际问题。大力提倡教师进行教学法反思，通过教学后的反思，对教学过程的设计和实践进行回顾、分折和小结，将经验和教训记录下来，及时与同教师交流、探讨、总结和反思，不断调节个人教学习惯、角色定位和教学策略，有利于提升自己的专业素养，促进自身的专业发展，使教学水平在以后提升到一个新的境界。最终使自己的教学行为落实到每位学生的发展点，从而有效的提高学校的整体教育教学质量。 六、大力开展学科抽考和学科竟赛活动。 教学法质量要提高，学校还需要学生的不同情况，制定学科抽考和学科竟赛计划，完善平时质量跟踪评比，不时

6、调动师生的积极性。同时通过抽考与竟赛，可让教师及时了解学生在知识方面存在的欠缺，调整教学法计划、教学法方法，及时补缺补漏，夯实学生的基础知识。但在平时抽考和学科竟赛中，要注意针对不同层面，采用不同形式，多以班集体进行评比，避免学生产生消极情绪优化组织结构现代学校的管理不断向优秀企业管理学习，在精细化管理方式、人力资源优化配置、教育教学质量控制上得到了长足的进步。先进的团队管理技术被广泛的应用到学校教育教学的管理，将传统的年级组、教研组管理进行重组，形成相应的教师团队。学校建立起良好的组织架构及团队，主要是促进教育质量和办学效益的提升，促进教师和学生的共同发展。 学校组织架构体现学校的自主性，能

7、得到广大师生认同，还要与上级行政管理部门和教育业务机构的管理模式和工作机制相对应。学校作为一个相对独立的组织，其内部教育教学各项活动的展开与运行，以及与外部建立各种必要的关系。 学校管理效能的发挥是一个系统工程，但其中起关键作用的是学校的组织架构。组织架构是否合理、科学直接关系到学校管理的实施及其效益的体现，这是因为学校的组织架构严格规定了其内部设置哪些部门，部门的职责范围及部门与部门之间的关系等。其实，学校管理的运行是在校长的总体负责下，通过各部门管理职能作用的发挥而确保学校各项活动的顺利进行。如果组织架构中设置的各部门管理范围不清晰，功能交叉、重复，那么，必然会影响学校整体管理效能的发挥。

8、因此，架构合理、科学的学校组织架构是提升学校管理效能的需要。 学校的组织架构既是校长办学理念、办学思想、办学风格的充分体现，又是不断鞭策和激励校长办学思想变革的重要因素。在现代学校的组织架构上，学校在校长室的领导下至少应该有三个相应的部门：第一个部门应该是学校的人力资源部，负责教师的培训和发展，帮助掌握学校教师的专业技能和一般技能，例如教育教学的基本技能、教育信息技术的应用、团队合作的校本研究、沟通技巧等。由原来的人事部门、教导部门、教育科研部门整合，形成相应的职能。第二个部门应该是学校的质量控制中心，研究质量控制的办法，辅导教师予以实施，规范课堂教学行为和教育辅导行为，负责收集教育教学、校本

9、研究、学生发展的基本数据，调控教育教学质量。由原学校教导部门、教研组长整合，形成相应职能。第三个部门是安全保障部，负责学校安全、财务、后勤、档案、信息技术、宣传等相应职能，由原来的安监、财务、后勤、食堂、信息技术档案归并相应职能。学校组织架构要形成全覆盖、全方位的管理格局，在部门的设置和各条线工作负责人的选定上都应充分考虑。组织架构中的每个部门必须职责清晰，又相互协调、相互支持，做到职、责、权相对应。学校每一位管理人员和教师都能在组织架构内找到相应的位置。 要把有限的管理资源作用于在学校发展中起关键作用的年级组、教研组和备课组之中，促进校本研修、年级组研修、教研组研修的高效实施，积极打造学校研

10、修文化，有效提升教师专业化水平和师德素养。传统的组织架构对学校管理体制的理顺、教育教学工作的规范有序起了积极作用。但随着教育改革的不断深化，尤其是对教师的专业化要求的日益提高，传统的组织架构已难以适应学校教育发展的要求。学校要在实施新课程中抢占优势，获得最佳效益，关键是建设一支善于学习、善于实践、善于创新的教师团队。扁平化的团队组织架构一改科层式这种庞大而低效的组织形式，具有减少管理层次，压缩职能部门，建立紧凑、高效、灵活、富有弹性的组织形式等特征。这种组织架构由于为教师提供了较大的自主学习、自主合作、自主发展的空间，有利于建设学习型组织和学习型团队。正是学习型组织和扁平式管理不断营造催人奋进

11、的良好氛围，使学校各级组织内部形成对象不同、层次不一的组织化学习机制，促进教师在学习中工作，在工作中学习。同时，学校通过团队学习，不断开发教师团队的智慧，形成教师的学习力和创新力，改善心智模式，养成系统思考习惯，将逐步实现教师、团队和学校的发展愿景。 学校团队的架构可以由三种基本方式：一种是行政团队结构模式，学校的全体教师可以按照学科、年级或者办公室的要求，分成若干个相应的团队，设置团队长和副手。利用扁平化管理平台，连接校长室、职能部门与教师的管理。学校通过行政会议和网络对校长室、职能部门、团队长进行管理。第二种方式是教师社团模式。学校培养有个性特点的教师，把教师个人的培养融入到集体团队之中，加速个人的发展速度。因此，学校有意识地为教师提供社团活动的平台，吸引志趣相通的教师在社团中相互学习、相互沟通、相互合作。社团有两种发展平台，一种是提供专用的活动室，由特长的骨干教师自动招募，成立文学、数研、教学研究室、德育研究、英语角等相应的社团，另一种是提供虚拟平台，在网络的学校论坛上建立相应的社团组织。提供教师学习和交流的空间，为教师积累和分享经验提供可