六数上备课组作业建设方案

1、六年级数学作业建设方案作业是实施数学教学的重要环节，精心设计作业是提高数学效果的有效手段。作业的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。作业习题的数量要适当，能够适合不同程度学生的需要。作业的设计要有层次、有坡度、难易适度。要有一定数量的基本题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题，但不要过于繁难。作业设计有明确的目的性和针对性作业设计好了，既能达到巩固所学知识，激发学生的学习兴趣,使学生学得轻松做得愉快，又能通过练习反馈教学效果，教师了解学生知识的掌握情况，将会收到事半功倍的效果，避免“题海战术”设计作业针对教学内容和学生实际情况不能一概的、做无实效性的练习。作业目的是巩固学生

2、当天所学知识，它们是拓展、深化知识的基础性练习。学生必须熟经营活练掌握，才能进一步深入学习这类习题必不可少，这类习题能够是基本题。作业设计要有层次、有坡度所谓作业设计要有层次、有坡度，即由简到繁、由易到难、由常规到变式、有基本到综合循序渐进地训练。基于客观存在的学生个体差异，应设计不同层次的练习，满足学生不同学习能力的需要。比如，就某个知识点，设计三个层次的问题：对于学习能力较差的学生,练习的题型、内容与教材上的相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学生，练习的题型、内容要在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处

3、理问题；对于学习能力较强的学生,练习的形式内容能够更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。要让学生根据自己的能力和兴趣选择不同层次的练习，必要时，还可由学生设定完成练习的时间，较简单的练习当天完成，有难度的则可放宽时间，让学生温故知新、反复琢磨，直到最后完全掌握。当然，还要釆取一些奖惩措施鼓励学生勇于挑战自己、超越自己，争取完成更高难度层次的练习，这样可避免有“惰性”的学生只完成简单的、层次低的学业。层次性练习，有利于避免“一刀切”，既能减轻学习能力较差的学生的压力，保护他们的积极性和自信心，又能让各层次学生在“闯关”中体验到量力而行、挑战自我的成功感。作业分层设

4、置让学生自主选择适合自己做的题，练习不固定只做哪两题，这样的题会导致“优生”不够吃，“差生”吃不了。给每个学生一个自主选择、协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化技能，学得余力的学生优级化知识结构。根据教学需要，从易到难，由浅入深安排一种题目。从基本应用题到有一定难度的应用题，能够是学生清楚地看出应用题变化的来龙去脉，使知识系统化、条理化。作业设计要有趣味性做练习对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些既与当天所学知识有关，又有趣味性的练习，能把教学很好地延伸到课外，使学生对练习的单调印象有所改变。数学作业要联系生活，数学教学应努力体现它“源自生活，服务生

5、活”的特点。计算在生活中的用处可大了，平时布置练习，如能很好地与生活联系起来，学生不但能学以致用，更重要的是能够改变他们对数学的认识：一门抽象难懂，又没用的学科。作业要有开放性现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不但需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计练习时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性练习，使学生真正成为一个创新者作业要有实践性。练习与学生的生活实际相结合，富有一定的情境，能激发学生的练习兴趣。如你身边哪些物体是长方体？要计算出它的表面积或体积，必须知道哪些条件？实践

6、性练习让学生亲自经历，在观察、操作、实验等一系列活动中去探索知识，解决问题，体验知识产生的过程，培养学生乐于动手、动脑、勤于实践的习惯，以致于提高学生的实践能力。作业要多样性新课程下小学数学练习形式的多样性数学课程标准指出：“学生的数学学习内容理应是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学课堂教学要注意这个点，数学练习的布置也要注意这个点。在平常的数学教学中，我在设计课堂内外的练习时，就努力做到形式的多样性。作业量要适中，减轻学生课业负担练习量过多，会给学生造成思想压力和心理负担，学生为了完成练习而赶时间，这样的练习质量不高，书写上潦草，计算上粗心等，还要避免繁琐、机械、重复的练习题，这样的题会

7、使学生压恶，形成了要数量不要质量的心态，达不到做练习的目的，精选习题做到少而精，尽量把作业时间控制在20分钟以内。作业批改：（1）、坚持在作业上做出指导性的评价，坚持写激励性的语言，把作业作为师生交流的一种媒介。（2）、坚持全批全改、及时批改，为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批。（3）、坚持填写好教师日志，及时将缺交学生名单、容易出错的地方、先进的解题方法记录下来，在评讲时做到有的放矢。（4）、发现问题及时研究，对学困生教师要坚持当面批改，重点辅导。作业评价：（1）学生自评：学生根据老师对作业的要求，完成作业后先进行自我评价，激发学生写作业的积极性，端正作业态度，规范书写。（2）小组评价：各小组学生在组长的引领下坚持把每个同学的作业进行组内互评。（3）家长评价：家长根据孩子做作业时的态度、书写情况、时间把握等方面对孩子的作业作岀评价。(4)教师评价：对学生作业评价坚持以鼓励为主，对写得好的、进步较大的学生可在学生作业本上加盖“小红花”“大拇指”“红五星”“优”、写上鼓励性的语言等。10.作业的讲