2022年于永正我的坚持与忧虑

1、于永正我的坚持与担忧于永正我的坚持与担忧 语文就是语文；学习语文就是为了把握祖国的语言文 字；只是“ 语文课本是由一篇篇文章组成的,而语言文字 一旦按肯定次序排列组合成“ 文章,就有了意思,所以“ 语文就有了“ 人文性；这个不说大家也明白；假如学 习字典、词典能把握母语,那就没有“ 文道之争,也就没 有“ 工具性和人文性的统一这回事了；怎样才能把握祖国的语言文字？一是靠说,叫“ 习得；一 是靠写,叫“ 学得；孩子上学了,学习“ 语文,就是为 了“ 学得语言；第一得多读多背,这样,课文中的语言才 能“ 内化为自己的语言；因此,阅读教学要多读,特别要 朗读；朗读是叫语文的根本之法；丢掉一个“ 读字

2、,几乎 什么也不会有了,包括“ 人文性；正确、流利、有感情地 朗读课文,既是课标规定的一项重要教学目标,又是学习语 文的根本手段；能正确、流利、有感情地朗读课文,字词句 的训练就有了；语感训练就有了；语言的内化也就有了朗 读最有助于记忆；专家说同学能正确、流利地朗读课文,课文中的语言就根本上属于他了,“ 人文性也就在其中；可是,目前我们国多数学校生朗读水平低下,并未“ 达标；前不久,闻名特级老师贾志敏在青岛上课；他听完了两位同学的朗读后,对第一位同学说：“ 你上学期期末考试语文考了 95 分,可能仍多一点； 该生点头说： “ 对,考了 96 分；第 2 页然后对其次位同学说：“ 你大致考了85

3、 分；该生大吃一惊,说：“ 您怎么知道的？贾老师开玩笑地说：“ 我会 算；其实,贾老师是依据他们的语感估计的；朗读好,证 明语感好；语感好的人,语文成果肯定好；培育语感的最好 方法是朗读,所以张田假设先生说：“ 评判一节课的成败与 否的第一个标准是看全班同学是否熟读了课文；好多人把阅读课上成了懂得课；这是个误区；文章一旦选入 语文课, 成了“ 课文, 它就具有双重意义,一是内容意义,一是形式意义；阅读教学要关注课文内容,更要关注它的形 式和语言；一句话：阅读教学要“ 意文兼得；怎么“ 兼 得？读；过去的学校语文教学大纲里有这样的话：“ 朗读是阅读教学中最常常最重要的训练；这是特别有道理的；讲解

4、是死的,朗读是活的；朗读是给予作品以生命,是再制造；讲解只能 使人知道,而朗读能使人感受；语文味在哪里？在朗读里；更多的语文味儿是在文本中,在文本的字里行间；老师要具 有“ 看到纸的反面的才能,即能读懂文字所包含的意思；老师品出味来,才能教出味来；品尝、鉴赏是一种重要的阅 读才能；培育同学的阅读才能是阅读教学的一项重要任务；阅读才能从何而来？只能从在老师引导下所经受的阅读过 程中来；第 3 页每篇课文都有生字；阅读教学仍得帮忙同学认字、写字；指导同学写好字是学校老师义不容辞的责任,的应有之义；我的语文教学,实践的是我的熟悉；很多人说, 现在的语文课“ 工具性模糊了,是学校语文教学人文性玄乎了；我认为,这只是公开课上的事儿；很多大大小小的公开课确 实存在这个问题；我想,常态课不存在这样的问题；不信可以问问常常在全国各地上课的老师们；至少我的常态课不是这样上的；所以年轻的老师以及搞理论讨论的人,千万不要 把公开课上的这一个别问题当作普遍性的问题；当前普遍性 的问题在哪里？仍在“ 应试上！几乎全国的学校生中学 生就更不要说了都仍在“ 应试的题海中挣扎！语文课都“ 瞄准了考试！同学做完老