北师大(新)版 三上 第六单元 5.0×5＝？（因数中间或末尾有0的乘法）【优质教案】

1、班海数学精批一本可精细批改的教辅05？（因数中间或末尾有0的乘法）教学内容05=?(教材第6061页)教学目标1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。2.结合具体的生活情境,能够运用所学的数学知识解决学习中遇到的简单问题,逐步培养学生的应用意识和解题能力。3.培养学生审题要认真、计算要正确、检查要仔细、书写要工整等良好的学习习惯。重点难点重点:理解并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。难点:体验算法的多样化,培养学生良好的学习习惯。教具学具课件。教学过程一 创设情境,激趣导入师:今天我们一起来研究有特殊的数0参与的计算,有信心学好吗?二 探究体验,经历过程1.探究规律。师:05=?

2、说说你是怎么想的。生1:首先要明白05表示5个0是多少,因为0表示一个也没有,所以不管是多少个0相加,结果都是0。生2:还可以根据规律思考。35=1525=1015=5一个乘数是5,另一个乘数依次减少1,积就相应地依次减少5,所以05=0。师:你发现了什么?生:0乘任何数都得0。2.一个乘数的末尾有0的乘法的计算方法。师:下面请同学们用竖式计算一道一个乘数末尾有0的乘法,2402。学生尝试独立计算,教师巡视了解情况。组织学生交流展示算法。 我们可以用竖式进行笔算,用一位数2去乘三位数240每一位上的数字,从个位乘起:20还得0,积的个位上写0;24得8,积的十位上写8;22得4,积的百位上写4

3、,得到480,如下所示:2402480 我们在列竖式时,还可以把2与240十位上的4对齐,242=48,然后把个位上的0移下来,写在积的个位上,得到480,如下所示:2402480师:你觉得哪种算法更好?为什么?生:第二种算法更简便,只要别忘记在积的末尾添上相应的0就好。师:你能用这样的方法计算1305吗? 学生尝试独立计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流订正:1305=650130156503.一个乘数的中间有0的计算方法。师:你能尝试自己计算2033和2087的结果吗?学生自己尝试计算,教师巡视了解情况。组织学生交流算法: 用3去乘203每一位上的数字,从个位算起

4、,33=9,在积的个位上写9;30=0,在积的十位上写0;32=6,在积的百位上写6,结果就是609,如下所示:2033609 用7去乘208每一位上的数字,从个位算起,哪一位上相乘的积满几十就向前一位进几,不要忘记加进上来的数。2085714564.算一算你发现了什么。师:自己完成下面的计算,仔细观察,说一说你发现了什么。(课件出示教材第60页最下面的题)学生尝试自己计算,教师巡视了解情况。师:说一说你发现了什么。生:经过上面的练习,我们已经知道0与任何数相乘都等于0,对于与0有关的加法计算,我们可以结合0的意义进行思考:0表示一个也没有,那么任何数与0相加,实际是什么也没加,所以任何数与0

5、相加,结果还是原来的数。【设计意图:引导学生自己探究规律,并运用规律进行计算,掌握与0有关的乘法的计算方法,逐步提高学生的计算能力。】三 课末总结,梳理提升师:在本节课的学习中,你知道了什么?学生自由总结交流。板书设计05=?0乘任何数都得0。0加任何数都得原来的数。2402480教学反思1.课堂教学的设计应关注学生已有的知识经验,适当调整教材,创设具有一定挑战性的情境,使学生合作交流,这样才可调动学生的积极性,对提出问题和解决问题增添浓厚的兴趣。2.充分相信学生的学习潜力,教学重、难点可以由学生自己发现、讨论、解决,使课堂充满生机。学生自己探讨过的问题,对其结论才会有深刻的理解。3.学习的过程是自我建构、自我生成的过程。教学活动必须尊重学生已有的知识和经验,由此出发,让学生学习数学、理解数学。本节课教师引导学生借助“找规律”“乘法的意义”等已有的知识和经验自己探索,从而发现“0和