2022年五年级下册数学教案21真分数假分数带分数及其互化青岛版

1、真分数、假分数、带分数及其互化教学内容：青岛版学校数学五年级下册第 15-19 页自主练习 教学目标：1. 熟悉真分数和假分数的意义 , 知道带分数是一局部假分数的另一种书写形式 , 能把假分数化成带分数或整数；2. 通过熟悉真分数、假分数与带分数 , 培育同学观看 , 比拟和抽象概括的才能 , 培育同学的规律 推理才能；3. 在观看、比拟、分析、概括、推测、验证等学习活动过程中 题 , 渗透数形结合的数学思想； , 有条理、有依据地摸索、探究问4. 积极参加数学活动 , 对分数学问布满奇怪心 , 渗透辩证思想 , 激发同学学习爱好；教学重点：懂得和把握真分数、假分数和带分数的意义；教学难点：

2、假分数、带分数意义的懂得 教具、学具：多媒体课件、练习卡；教学过程：一、定向示标 1. 创情导课 , 探究它们之间的联系；师：前面我们学习了分数的学问 , 对于分数你有哪些明白？预设：同学可能从分数的意义、分数的读写法、分数与除法的关系几方面去说；师：对于分数你仍想知道什么？生：1仍用哪些分数？分数除了与除法有关 , 仍与其他哪些学问或数有关？2. 出示目标本节课要到达以下学习目标：【熟悉真分数和假分数的意义 , 知道带分数是一局部假分数的另一种书写形式 , 能把假分数化 , 有条理、有根成带分数或整数； . 在观看、比拟、分析、概括、推测、验证等学习活动过程中 据地摸索、探究问题 , 渗透数

3、形结合的数学思想； 】3.出示自学指导课件出示过渡语：要到达本节课的学习任务 , 需要靠大家的努力 , 请看自学指导；【仔细看课本第 1516 页红点内容 , 重点看什么叫真分数、 假分数、带分数 , 摸索：他们在数 轴上的位置是怎样的？并表示出来； 】二、自主学习看一看 , 仔细看例题 , 师目光巡察每一位同学 , 看谁学的最认依据自学指导 , 同学独立绽开自主学习真；6 分钟后汇报 三、汇报沟通 , 评判质疑一熟悉真分数和假分数1试着分类 出示问题：我们可以把这些分数分为几类？分类标准是什么？预设：1 分成三类和 和为一类 , 没有涂满整个图形或它们的分子都比分母小；为一类 , 涂满整个图

4、形 , 又涂一些或它们的分子都大于分母；为一类 , 涂满整个图形或它的分子等于分母；1 / 3 2 分成两类和为一类 , 没有涂满整个图形或它们的分子都比分母小；和为一类 , 涂满整个图形或它们都是分子大于或等于分母的；2质疑：针对以上两种不同的分类方法你有什么要说的？预设：大局部同学可能会认同第一种分类方法 , 让见解不同的双方绽开辩论 , 任何见解都应赐予确定；3揭示真分数和假分数：其实数学家把全部的分数也分成了两类 , 出示两类分数 , 并给它们分别命名为真分数和假分数 ,老师在每一类分数的后面板书：真分数和假分数4同学用自己的话说一说 , 什么是真分数 , 什么是假分数；5课件出示真分

5、数和假分数的意义 , 让同学读一读 , 说一说 , 如何判定真分数和假分数；老师结合同学的答复板书：真分数：分子分母 假分数：分子分母6. 练一练：下面分数哪些是真分数？哪些是假分数？为什么？7同学举出几个真分数和假分数的例子？过渡：通过刚刚的学习我们知道了分数可以分为真分数和假分数 法呢？二把假分数化成整数或带分数；1. 熟悉带分数 如图出示：观看分数及对应图形你有什么发觉？ , 那么假分数仍有没有其它的写预设：同学可能会说分数的写法不同 , 单图形的涂色情形一样；依据刚刚同学们的答复 , 你能得出什么结论？课件进一步出示如下：小结：通过讨论我们发觉仍可以写成这种形式板书： , 看来分子不是

6、分母倍数的假分数仍可以写成整数与真分数合成的数 板书：带分数： , 通常叫做带分数；课件出示带分数定义谁会读这个分数？结合同学读的情形老师连续板书：读作：二又三分之一过渡：我们知道了分子不是分母倍数的假分数可以写成带分数 呢？2. 假分数化成带分数板书： , 问：怎样把假分数化成带分数呢？ , 那么怎么把假分数化成带分数1同学独立试化：a. 活动要求：请同学们借助手中的学具涂一涂、画一画或算一算；同桌或小组同学沟通方法；b. 预设：依据分数的意义来化；通过画图将假分数化成带分数 , 如图：依据分数和除法的关系来化；c. 汇报：对于前两种让同学说明方法和理由后的赐予确定方法； , 着重讲解“ 依

7、据分数和除法的关系运算这种 2 / 3 指明板书算式 , 说说自己是怎样想的；同学可能板书：2小结：将假分数化成带分数可以用分子除以分母 , 商作带分数的整数局部 , 余数作分子 ,分母不变；3练习：将假分数化成带分数；3. 假分数化成整数同学独立运算 , 指名板演 , 老师巡察指导；4. 总结谈话：想一想怎样把假分数化成整数或带分数？1. 分子是分母倍数的假分数 , 用分子除以分母 , 商是几 , 假分数就能化成整数几；2. 分子不是分母倍数的假分数 , 用分子除以分母 , 商作带分数的整数局部 , 余数作分子 , 分母不变；四、学情诊断1. 找伴侣；谈话：今日这节课 , 我们熟悉了真分数、

8、假分数和带分数；你能正确的辨论出它们吗？挑选相宜的分数写在对应的集合圈内 2. 做课本第 18 页自主练习第 6 题 下面 , 请大家留意观看这些假分数 , 同学独立完成 , 然后集体订正； , 哪些能化成整数？哪些能化成带分数？同学独立完成；老师可以让同学说说自己是怎样做的 , 特别是假分数化成带分数；3. 做课本第 18 页自主练习第 8 题 谈话：请同学们按要求填在书上；并想一想摸索方法有什么不同？4. 拓展练习1写出分母是 7 的全部真分数： ；2写出分子是 7 的全部假分数： 五、当堂训练 配套练习册第 5 页第 4、5、6、7、8 题 板书设计 ：真分数、假分数、带分数及其互化 真

9、分数 1分子分母分数假分数 1分子分母使用说明 ：1. 教学反思： 在本节课的教学过程中 , 我重点充一下几个方面进行教学：1探究真正做到“ 师引生学；学习过程本身就是一个不断探究发觉的过程 , 老师所起的作用 , 就是要在同学遇到困难时赐予同学引导和帮忙 , 从而让同学能不断向前开展； 教学时我让同学依据 , 在观看这些分数分子、 分母特点的根底上 , 讨论真分数、 假分数 已有的学问对给出分数进行分类 的意义 , 在涂一涂、 试一试、 议一议的根底上探究真分数、 假分数的性质 , 探究假分数化成整数或 带分数的方法；2加强学问之间的联系 , 促进同学的学问建构； 真分数、假分数与带分数这局部内容放在分数 与除法的关系之后学习 , 可以明确看出是与第一课时的“ 分数与除法的关系亲密相关 , 因此 , , 让同学从除法中得出分数； 既复习了旧知 , 又为后面假分数化 我在创设情形时就留意构成情境串 带分数的学习埋