部编人教版八年级下册初中语文 第12课 《诗经》二首 教学课件

1、12 诗经二首第三单元 怡情养性学习目标了解有关诗经的文学常识；反复朗读，感受诗的节奏和韵律。（重点）了解赋、比、兴三种表现手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特点。（难点）体会其中蕴含的美好情感，体会诗经优美的语言和独特的艺术魅力。（重点）新课导入同学们知道两千五百多年以前，我们的祖先都喜欢唱些什么歌谣吗？ 诗经就是那个时代的流行歌曲。今天，诗经穿越了两三千年的岁月，来到我们的面前，让我们与祖先心灵相通，去感知那个时代的心跳与脉搏吧！走近作品 诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。 “风”，又叫“国风”，是各地的民歌民谣，共160篇，其

2、中大部分为周代民歌，是诗经中的精华。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，分为大雅31篇，小雅74篇。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。“颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖，分为周颂鲁颂和商颂三部分，现存共40篇。 本文选自诗经注析（中华书局1991年版）。关雎选自诗经周南,关雎是诗经的首篇，通常认为本诗是我国爱情诗之祖。蒹葭选自诗经秦风，是诗经中的抒情名篇，与秦风中的其他诗大相径庭。背景资料字词梳理雎鸠（ ） 窈窕（ ） 参差（ ） 荇菜（ ） 琴瑟（ ） 寤寐（ ） 芼（ ） 蒹葭（ ） 溯洄（ ） 萋萋（ ） 未晞（ ） 湄（ ）跻（ ） 坻（ ） 涘（ ） 沚

3、（ ）辗转（ ） 好逑（ ） sszhjin jixxnqchjyo tiomos huj jicn cw mimizhn zhunho qi关 雎整体感知译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。 文静美好的女子，是君子的好配偶。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。文静美好的样子水中的陆地善良美好的女子好的配偶整体感知译文：长的短的荇菜，在船的左右两边求取它。 文静美好的女子，我日日夜夜都想追求她。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。长短、高低不齐的样子一种可食的水草求取这里指日日夜夜整体感知求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。译文：追求的愿望难以实现，我日日夜夜都在思念她。

4、 思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。形容思念之情绵绵不尽思念躺在床上翻来覆去地不能入睡整体感知参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。译文：长的短的荇菜，或左或右忙采摘。文静美好的女子，我弹琴鼓瑟对她表示亲近。弹琴鼓瑟对她表示亲近整体感知参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。译文：长的短的荇菜，左挑右选忙采摘。 文静美好的女子，我敲钟击鼓使她快乐。挑选敲钟击鼓使她快乐精读细研关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 这四句诗运用了比兴的手法，以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠鸟为“比”的对象，引出抒情主人公对淑女的殷切盼望。精读细研 以荇菜的流动不定比喻淑女的难求，以时而左、时而右捞取荇菜的动作，

5、隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。极写男子对淑女追求之切，想念之深。精读细研求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 这是对男子思念心上人的心理活动的描写，极其生动逼真。两个“悠哉”连用，突出地表现了男子长夜不寐的相思之苦。心理描写（实写）精读细研参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 托物起兴，以不停地采摘荇菜喻指对淑女的不懈追求。 男子设想姑娘已经答应了自己的请求，自己在用弹琴鼓瑟来表现二人相处时的和谐愉快。虚写精读细研参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 托物起兴，以不停地采摘荇菜喻指对淑女的不懈追求。 男子设想姑娘已经答应了自己的请求，自己在用

6、弹琴鼓瑟来表现二人相处时的和谐愉快。虚写精读细研参差荇菜，左右芼之。依旧是托物起兴，以不停地采摘荇菜喻指对淑女的不懈追求。窈窕淑女，钟鼓乐之。 “钟鼓乐之”写的是结婚时的热闹场面，这是深受相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐企盼实现的愿望。1.本诗是首爱情诗，为什么从“关关雎鸠，在河之洲”写起？ 这里运用了“比兴”的手法。这两句描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的鸣声。诗人以河洲上鸣叫求偶的雎鸠鸟作比，兴起淑女为君子的佳偶，借助雎鸠鸟的行为引出抒情主人公对淑女的爱慕和殷切期望，将人的情感与自然景物相契相合,达到了情景交融的艺术效果。疑难探究2.诵读这首诗，看看哪些

7、诗句使用了比、兴的手法，并举例分析。 （1）“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以河洲上和鸣的雎鸠鸟起兴，引出淑女是君子的好配偶。而水鸟和鸣又可比喻男女间的和谐恩爱，所以是“比兴”。 （2）“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”，以采荇菜兴起男子对淑女的追求，以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。疑难探究 这首诗描写了一位男子对心上人的思念与追求的过程，描述了在追求爱情过程中的苦闷与欢乐，表现了古代青年男女对爱情或其他美好事物的大胆追求。主旨归纳1.运用起兴的手法。 本诗运用起兴手法。起兴,作为诗经中经常使用的一种表现手法,就是触景生

8、情,因事寄兴。比如这首诗写雎鸠鸟鸣叫,即象征男女欢爱。写作特色2.采用双声叠韵词。 本诗采用双声叠韵联绵词，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”，是叠韵；“参差”，是双声；“辗转”，既是双声又是叠韵。本诗用这类词语修饰动作，如“辗转反侧”；模拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”。这些词语的运用无不活泼逼真、声情并茂。写作特色蒹 葭整体感知蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水凝结成霜。 我所说的所爱的人，就在水的另一边。芦苇茂盛的样子露水那人，指所爱的人在水的另一边，指对岸溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。译文：逆流而上去追

9、寻她，道路艰险又漫长。 顺流而下去追寻她，好像就在水的中央。逆流而上去追寻艰险顺流而下整体感知整体感知蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。 我所说的所爱的人，就在河的岸边。茂盛的样子干岸边，水与草相接的地方整体感知溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。译文：逆流而上去追寻她，道路险阻高陡难登攀。 顺流而下去追寻她，仿佛在水中的高地上。（路）高而陡水中小洲或高地整体感知蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。 我所说的所爱的人，就在水的那一边。茂盛鲜明的样子没有完，这里指还没有干水边整体感知溯洄从之，道阻

10、且右。溯游从之，宛在水中沚。译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。 顺流而下去追寻她，仿佛在水中的小块陆地上。水中的小块陆地向右迂曲精读细研蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 环境描写 描绘了一幅露凝霜结萧瑟冷寂的晚秋图。渲染了凄清惆怅的气氛。 以“蒹葭”起兴，交代了主人公所思慕的对象和其所在的地点，写出了主人公的思慕之切和可望而不可即的惆怅心情。精读细研 追求“伊人”的道路艰险而漫长，但主人公仍不放弃，从侧面表现了主人公的痴情、执着和内心的焦急与忧愁。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。表现了追求者内心的交集追求伊人之难，伊人行踪不定精读细研溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，

11、宛在水中坻。反衬 道路之难走反衬了主人公思念之切与焦急。 河水的苍茫浩渺、飘忽不定，更写出了与“伊人”因水相隔而造成的痛苦和无奈。精读细研白露为霜 白露未晞白露未已 在水一方在水之湄在水之涘暗示时光的流逝和追求者的深情执着。暗示“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。精读细研道阻且长道阻且跻道阻且右宛在水中沚宛在水中坻宛在水中央 道路上遇到的的重重苦难以及“伊人”的飘忽不定，表现出了主人公对“伊人”坚持不懈、深情执着的追寻。诗中的重章叠句有何作用？ 每章开头均以“蒹葭”“白露”起兴，渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的场景，更烘托了所思不见的怅惘心情。“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”的

12、变化又构成一个相对完整的时空序列，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。重章叠句更显韵味悠长，强化了诗歌的抒情性和音乐美。从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“ 伊人” 的踪迹飘忽，难以寻觅。疑难探究蒹葭中的“伊人”究竟为何人？ 长期以来，人们对蒹葭主题的解读众说纷纭，莫衷一是，直接导致了对诗中“伊人”形象有多重理解。持“爱情说”者，认为“伊人”是意中人；持“政治说”者，认为“伊人”是贤能之人；持“理想说”者，认为“伊人”象征着理想。其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”。这其实体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得“伊人”，这追寻过程本身就具有极大的意义。疑难探究 这首诗通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，塑造了一个执着追求心上人的男子形象，淋漓尽致地表达出主人公追寻“伊人”而不得的惆怅之情。主旨归纳1.反复吟咏，韵味绵长。 蒹葭三章采用章节复沓的形式，反复抒写“可见而不可求”的企慕深情，但在重章复沓中景物有所变化，感情也有所发展，这样就可以避免呆滞之弊。三章句数相等、字数相同，只变换其中的几个字，这就使得诗歌有一种整齐的形式美。就用韵而言，虽然三章所押古韵的韵部不