部编人教版八年级下册初中语文 第18课 在长江源头各拉丹冬 教材习题课件

1、教材习题及答案18 在长江源头各拉丹冬第五单元 记游天下作者循行程写了两天的活动,以第一天的见闻为主。采用移步换景的写法,从在草坝子上安营,到驶过冰河,最后进入冰塔林。随着立足点和观察视角的变化,作者笔下的景物也呈现出不同的特点:在营地远眺各拉丹冬主峰,突出它的高峻、雄壮、变幻莫测;在砾石堆上四顾,突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫;靠近冰山,发现其图案的难以名状;思考探究一 本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。进入冰塔林,特别是身处冰窟,细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶,突出它们的晶莹纯美,熠熠生辉;第二天重返冰河,听到

2、阳光下冰河融化的流水声。随着行踪和景物的变化,作者的“所感”也发生着变化。远眺雪山时,感到雄伟和神秘;张望冰峰和冰河,感叹造物主的创造力;身处冰窟,感慨自然永恒的存在和漫长的变化;倾听水声,想象即将演绎出的长江的故事。思考探究二 作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。思考探究作者对冰塔林的描写有详有略,略写时一笔带过,详写时刻画得非常细致。从描写自己身处冰窟的感受开始,写到冰风的呼啸与川流不息,然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注重把主观的感受、想象与客观的描写融合在一起,往往从眼前的景物出发,做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写,重在突出异样

3、的“温暖”的感受,既写风的“扫荡”,更把思绪放飞到洪荒之始,感喟于自然的永恒。又如描写冰塔林和冰川,虽然以“写形”为主,却思考探究很少对其形态做过细致的描写,而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过,很好地表现出冰体形状的繁多,同时又畅想眼前奇景的形成过程,主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度,又赋予了文章独特的韵味。三 作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？ 作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况,从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险,突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来看,作者的身体状况构成了

4、文章一条潜在的线索,随着身体状况越来越糟糕,作者对各拉丹冬的感受与理解也越来越细致,想象也越来越富有诗意。 这样的写法,使读者体会到作者的乐观与坚强,也让文章显得更加亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察,使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩,给读者的阅读感受也超越了观赏自然的范畴。思考探究 这样的写法,使读者体会到作者的乐观与坚强,也让文章显得更加亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察,使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩,给读者的阅读感受也超越了观赏自然的范畴。思考探究四 联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么

5、共同的特点？积累拓展积累拓展1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。(这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？) “眩晕”原指一种症状,指感觉到自己或周围的东西旋转,这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接,不知该看什么;“卖弄”原指有意显示、炫耀,含贬义,这里指大自然无穷的创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色受到的震撼,以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。积累拓展2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里

6、。(删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？) 删去加点的部分后,全句就只是对眼前景物的实实在在的描写,缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美,景物也就缺少了神韵。积累拓展3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。(作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？)积累拓展 作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状,而是由此写到关于冰川、冰面形成变化的想象,把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”大自然漫长、反复的变化,并由此认识到:这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。 这几个句子在描写眼前景物的同时,并未停留于具体的描写,而是将笔触宕开,抒写作者的想象与感触,将读