2022年井底之蛙教学反思

1、井底之蛙教学反思 杨丰红今日我看了学习中心里“动机激发,学习环境与氛围的营造井底之蛙 ”的视频后收成颇深,其中井底之蛙也是我们 四年级刚讲过的一篇课文,井底之蛙是依据庄子 .秋水中的一段文字改写而成；井底之蛙 讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大,把自己看到的一个角落当作整个世界,当它知道鳖生活的东海无限宽敞之后无地自容的故事；这就寓言故事讽刺了那些学问短浅而又盲目自满的人；通过学习使同学正确体会井底之蛙后来为什么 “觉得自己特别微小”是一个重难点； 课标指出： “阅读是同学的个性化行为,应引导同学钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中, 加深懂得和体验, 有所感悟和摸索, 受到情感熏陶

2、,获得思想启发,享受审美乐趣；要珍视同学特殊的感受、体验和理解； ”在这一理念的指导下,我设计这一课时,让同学通过自主地阅读,体验青蛙的小欢乐及鳖的大欢乐,由浅入深地走进文本,通过自己的体验及特殊的感受感悟寓意；课标仍指出： “在口语交际中,应培育同学倾听、表达和应对的才能, 使同学能够在文明和谐的氛围中进行相互沟通；老师要努力挑选贴近生活的话题,采纳敏捷的形式组织教学,不必过多传授口语交际学问；”在这一课中,我适时地为同学创设口语交际的情形, 使同学在模拟的情形中绽开口语交际练习,同时不着痕迹地感悟寓意；因此,依据课标要求、教材内容和学情分析,为了更好落实我校 “五步互动 ”的教学模式,我对

3、本课教学的教学设计构想 是：力求从同学的生活体会动身,调动同学已有的学问储备,充分 发挥老师引导者、组织者、合作者的作用,以读促悟为主,让同学进一步感悟学习课文的方法；依据这一设想, 我设计了以下教学环节,下面我有侧重地作个解说：.（一）动画导入,激发爱好：俗语说： 良好的开端等于胜利的一半；考虑到四年级孩子认知仍比较直观的特点,上课伊始,我先利用多媒体展现给同学一段 FIASH 动画 ,同学不仅爱好盎然,而且从整体上感知课文内容；然后 要求同学用最简练、 最完整的句子告知大家故事的主要内容；训练 了学 生的概括才能和口语表达才能；（二）激发同学质疑的爱好,渗透质疑方法；爱因斯坦说：“ 提出一

4、个问题往往比解答一个问题更重要；”科学家的创造制造都是从提出问题开头；“ 学起于思, 思源于疑” ,“ 小疑就小进, 大疑就大进”；二年级初始训练质疑的正确时机,于是在课初便潜移默化地渗透；通过初读课文, 知道小青蛙开头认为自己住的环境是世界上最舒服的地方,所以炫耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后,觉得外面的世界太大了,自己的井底真的不值一提, 特别微小； 环绕炫耀和微小你能提个问题吗？为什么有这样的变化？思维的进展从问题开头；在老师的调控引导下,同学进入一个个“ 讨论者” 、“ 探究者” 的角色之中,探讨自己提出的问题,心情高涨,其乐无穷；（三）提出教学目标；1、引导同学体会青蛙在浅

5、井中的生活；2、明白东海之鳖说的大海的景观；（四）自主、合作学习 此环节中, 体会小青蛙的盲目自大是个难点；在同学体会小青蛙的欢乐,品读描写欢乐的语句时适时追问：“ 我生活在这里真快活；” 中的“ 这里” 指哪里？于是出示井的剖面图,同学豁然开朗：原先青蛙引以为荣炫耀的就是一口小小的水井,进而自己感悟寓意,使得含有深刻道理的寓言故事变得深化浅出,易于懂得；（五）当堂训练,口语交际 东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“ 我生活在海里真快 活！ ”生活在大海里究竟有哪些欢乐？我就是生活在浅井里的 小青蛙, 东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些欢乐吗？（鼓 励同学绽开想象,提高判定推理才能）（六）作业超市 1、积存更多的寓言故事；2、小练笔：以“ 东海之鳖对住在浅井中的小青蛙说：我生 活在海里真欢乐！ ” 为开头写一段话； （续写对话, 由文本而来,又高于文本； 以文中对话学习为范例,让同学绽开合理的想象来续写故事； 以此为读写结合点,不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升,而且达到了学习文本,使用文本和超越文