加大外力激发内力让教师自主创新-教师创新活力的制约因素调查及对策

1、PAGE PAGE 13加大外力，激发内力，让教师自主创新教师创新活力的制约因素调查及对策广东省清远市佛冈县第一小学【摘要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是我们事业发展的强大助力。创新教育已成为21世纪的主流。只有敢于创新、勇于创新的教师，才能培养出有创造力的学生。只有借助不断的创新，才能赋予教育工作以无限的活力，才能激发起教师的创新潜能。【关键词】创新 制约因素 对策 终身学习胡锦涛总书记在“十八大”报告中指出：努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。党的十八大指出，增强社会创造活力的同时，人民教师要激活创新理念、提高创新能力、敢于实践创造。创新是一

2、个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是我们事业发展的强大助力。随着教育改革的不断深入，创新教育已成为21世纪的主流。只有敢于创新、勇于创新的教师，才能培养出有创造力的学生。没有创新理念就没有创新能力，没有创新能力就没有教育发展的动力。教师在教育工作中处理学生问题、解决校园矛盾时，没有现成的路子可走，没有典型的经验可用，没有成功的答案可找，这就需要我们在学习中要有创新理念、创新意识、大胆探索、大胆实践。 目前，一张嘴，一支笔，一本书，一套教案，几十年不变仍然是目前许多教师的工作现状，有些教师几十年如一日地用同一本教参，同一种教法，一成不变，按部就班地重复机械的工作。教材的滞后性、工作的统

3、一性、环境的封闭性、文化的中庸性，消磨着教师的创新意志，蚕食着教师的创新灵魂。这样的教学，没有思维的互动、情感的交流、知识的传递，毫无创新活力可言。然而可悲的是，放眼教育界，这种现象并非典型而是普遍。教师创新积极性不高，不少教育工作者唯上不倾下、唯书不从实际、因循守旧、不思进取、怕冒风险、无所作为、不想创新或创新进展缓慢。 那么，哪些因素制约着教师的创新活力呢？我认为主要有以下因素：（一）客观原因 1、“分数”聚焦让教师无可奈何。 很多学校、学生、家长、社会评价教师都聚焦到“分数”这唯一的标准上。分数不仅是学生的命根，更是教师的命根。尽管素质教育的口号已喊了好几年，但“考什么就教什么，怎么考就

4、怎么教”依然是大多数教师无可奈何的选择。素质教育只是一张镜中月、水中花的面纱，揭开温情的面纱，暴露应试的本质。考试是最直观最简洁的方式，所以考试就成了评价教师工作的唯一方式，学生的考试分数高，教师的工作就是好。于是教师的工作就演变为“教书育人”，教书成了首要任务。分数成为唯一的评价指标之后，学生为分数而学，教师为分数而教，就必然会忽视情感、态度、价值观、兴趣、好奇心、学习方法、思维方式等分数之外的东西。当改革创新的梦想遭遇分数至上的现实，灵魂的工程师就成了没有灵魂的机器。而这些分数之外的东西却恰恰是一个人创新活力的源泉。在这种“分数面前论英雄”的功利性竞争环境下，教师无法形成鲜明的个性特征和教

5、学风格，教师的创新意识渐渐淡漠直至完全消失。2、历史影响让教师固步自封。学校中大多数教师也是多年以来应试教育熏陶出来的产物，这些教师本身在长期的教育中潜移默化着应试，遵循这旧模式的教育，缺乏创新意识。一些高校的师范类学生毕业后走上讲坛，开始教学时有一些创新意识，没几年就被周遭的氛围“同化”，又干起了自己曾经深恶痛绝的应试教育。 同时，教材选取的知识都是已经发生并被验证的，是知识的“过去式”。一些教师奉教材为真理，亦步亦趋，一成不变，按部就班，他们工作的主要任务就是把那些已存在的知识从教材里搬运给学生。懒得动脑筋的教师就是依葫芦画瓢，教材里说了什么就说什么。稍微勤快点的教师充其量就是对教材进行一

6、些简单的排列和取舍，先搬什么后搬什么，什么可搬可不搬。再积极一点的教师也就是对教材里罗列的知识进行一点迁移扩散，看看有没有类似的或相像的，即所谓的举一反三。正所谓年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。教师所传授的知识专业性、挑战性皆不强，教师缺少创新的材料，从而使教学工作陷入知识的搬运、复制的泥潭。传统意识让教师因循守旧。传统文化中，荀子认为教师是一切言行的准则，所谓“言而不称师谓之畔，教而不称师谓之倍（背）。（荀子大略篇）”首次将教师的地位与天地君亲并列。高标准的道德要求对于树立和丰富教师形象具有一定的积极作用。在教育教学过程中，长久以来教师也贯穿着一种“孔孟之徒教授孔孟之道”、“遵古崇威”的价值

7、取向，这些传统的教师规范往往将教师塑造成一种因循守旧、抱残守缺的“卫道士”形象。它表现为以教师为中心进行讲解传授,学生被动地接受教育,成了教学活动的旁观者,无形中树立了自己高高在上、神圣不可侵犯的“师尊”形象遏制了教师创新的意念的同时也扼杀了学生个性化的思维。市场经济让教师心去难留。 教师的经济地位是其社会地位的基础和标志，微薄的薪金使教师的社会地位难以真正体现和得到提升，理想和现实的反差让不少教师产生了心理落差。市场经济的发展吸引了一些不愿守在“清水衙门”中的意志薄弱者，市场开放的“挣钱”路子刺激了他们“挣钱”的积极性，促发他们在市场中“各自为战”。他们的注意力和精力较多地投向能够挣钱的“市

8、场”，而忽视、偏离了“本职”的教学创新。有条件的经不住诱惑下海弃教经商。一些没有条件下海但又金钱利益至上的，就想方设法钻空子，挖赚钱渠道，将做生意、“炒股”、开补习班、兴趣班，设辅导社等当成自己的第二职业，导致这类教师身在课堂心在市场，脚踏两只船。正如孟子所言：“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往”，这些教师身在校园心在社会，在市场经济浪潮下疲于奔波，应接不暇，又怎能静下心来创新研究呢？（二）主观原因1、“职业倦怠”燃尽教师的创新火花。 “职业倦怠”这个概念是由美国精神病专家弗洛登伯格于1974年提出的。教师职业倦怠是指教师应对工作压力时的一种心理反应，是教师在长期压力下情绪、态度和行为的

9、衰竭状态。由于长期在压力的情景下，工作中持续的付出及各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，从教之初豪情满怀，希望桃李满天下，慢慢地理想没了，激情退了，牢骚多了，安于现状，得过且过；原先活泼可爱的学生也变得讨厌了，稍不如意就想讽刺几句，或者上完课走人，眼不见心不烦，对学生不闻不问；尽量少上点课，甚至想到学校图书室、实验室做点轻松的工作。这种状态最终导致教师在情绪、认知、行为等方面表现出筋疲力尽、麻木不仁的高度精神疲劳与紧张状态，对所从事的教育教学工作出现工作低效而陷入职业倦怠。2、意识淡漠遏制教师创新的源泉。教师的职业本身应该是一种富有创造性、从中可以获得精神愉悦和自我提升的活动。但是一些教师安于现

10、状，缺乏进取精神，他们不太在意从工作本身的参与中所获得的精神满足，责任感与义务观念淡漠，缺乏必要的工作热忱、从教兴趣和奉献精神。他们认为，只要把课上好就是尽到了教师的责任了。教学是一项十分复杂的工作，教学过程的动态化和生成性也决定了教育本身充满了变数。苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“上课并不像预先裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的全部实质在于我们的工作对象不是布，而是有血有肉，有着敏感心灵和精神的儿童。”然而一些中年教师教学方法和手段落后，只求过得去，不想“抛头露面”，因而缺乏拼搏精神，缺乏向上动力；一些青年教师在毕业分配时具备优秀教师的良好素质，但从教几年后却成绩平平，多为缺乏敬业的工作态度，嫌

11、教师工作辛苦，工作中得过且过，放弃了对教育问题的发现、思考，靠“惯性”工作。对教育的新思想、教材的新内容、教学的新手段的学习毫无兴趣。这样子的状况极大限度挟持了教师的创新意识。3、教非所学局限教师创新的出路。在实际教学中，一部分教师按校所需，教非所学，专业不对口。英语专业的任教语文、数学或科学，语文专业的任教数学、美术，数学专业的任教体育等等。专业是本学科所学的基础理论，专业对口，对于教师和学生来说都是一种好的现象。学校由于各种原因，使一些教师教非所学，他们在新的任教学科中孜孜不倦，竭力做好传道授业，我们很敬佩他们关注课程改革的敬业精神。然而毕竟任教学科的专业水平与自己本学学科的专业素养很难达

12、到同等的水平，因而在创新领域中受到一定的局限。我们尝试把一个语文专业教师和数学专业教师作对比，发现他们身上显露出来的不同学科气质，数学教师自身精辟的数学语言，是一个语文老师短时期无法学会的。这就是教师专业化成长道路上留下的印迹。这种“教非所学，专业不对口”的现象也成为困扰教师教育创新的障碍之一。 前国务院副总理李岚清曾指出：“知识和人才是经济发展和综合国力竞赛的最大资本。我们必须拥有足够数量、具备创新精神的人才，以适应时代的需要。”而教育是培养创新人才的摇篮，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 创新是必要的，也是必需的。只有借助不断的创新，才能赋予教育教学工作以无限的活力。才

13、能激发起教师的创新潜能。在当前形势下，可以从以下几个方面来提高教师的创新能力：（一）提供发展平台，让教师发挥创新潜能。任何一个人，即使德才兼备，假如缺乏施展才华的机会，就是再优秀的教师，他们的才能也难以发挥出来。学校既要扮演监督者、推动者、激励者之外，还要做好服务者的角色，积极为教师发展搭建成长的平台，通过多层次、多角度、丰富多彩的培训形式，为教师的成长铺平道路。学校要建立“以人为本，发展教师”的理念，积极营造教师主动发展的空间，为教师的才华发挥创设一个理想的环境，为不同的教师提供不同的任务挑战。将教师的智慧与热情，探索精神和创造能力最大限度地挖掘出来，促使每个教师个体最大限度地实现自身价值。

14、1、搭建培训平台，架起创新桥梁。 学校根据不同层面领导和教师的特点，以“面向全体，突出骨干，关注青年教师”为原则，分层推进，启动名师工程、培青工程等，为不同层次发展的教师搭建不同的培训平台。如信息技术培训、新课程培训和新一轮继续教育培训的平台；为中层干部和骨干教师培训搭建外出学习和学术交流的平台；实施青年教师“帮扶制”，为青年教师搭建快速成长的平台。2、搭建交流平台，创设创新氛围。 校本教研要求赋予教研活动以新的内涵，新的形式。构建学习型教研组，提高教研活动的学术氛围，使教研活动由事务型、应付型向学术型转变。这是促进教师的专业成熟的重要一环。创建学习型教研组，为教师搭建经常互通信息、交流体会、

15、相互切磋、分享经验的平台，使教师个性特长与教师群体优势得到良好配合与发挥，这使教师团结互助，群体共同提高的重要途径。3、加强集体备课，汲取创新源泉。学校规定各科组每周集体备课一次，年级备课小组集中备课两次。这是以校为本的教研活动的一种重要形式，也是教师专业创新的一种有效策略。教师同伴互导形成一种相互协作、相互支持、相互促进的新型的学校文化；而这种新型的学校文化又能有效地促进教师的专业成长。特别是要求的每周一次或两次以上听课活动并进行评课。大家在评课中学到许多经验与方法，这对教师专业学识的发展、创新无疑是一种促进，也是一种引导。（二）建立激励机制，让教师增强创新冲劲。激励是人才成长的催化剂，只有

16、建立科学的激励机制，才能激励教师充分发挥出自身的潜能，达到个人价值自我实现与促进教育发展的目的。学校可以从信任激励、参与激励、成就激励等方面激励教师，建立科学合理的竞争激励机制。对教师的教育、教学和科研成果及时奖励；积极推行优秀骨干教师选拔培养工程，促进教师队伍整体素质的提高和教师资源的优化配置。每年年度考核名单和年度县、学校优秀教师、优秀党员的人选，学校都实行公开投票形式，由全校教职员工投票产生，最大限度保障评优评先制度的公平、公正、公开性，营造平等竞争的工作环境，让优秀教师充分实现自身的价值与理想，实现自身价值的自豪感、得到学校认可和尊重的成就感。（三）创设良好环境，让教师舒展创新才华。1

17、、关心教师生活，让教师迸发创新活力。 教书育人是持之以恒、无微不至的一项工作。久而久之，许多教师都觉得力不从心，身心俱疲。据报道，不少教师都处于亚健康状况，这与他们特殊的工作不无关系。作为学校领导，要关心教师生活，自觉为教师服务。要时时处处心里装着教师，经常深入到教室、办公室，走进教师的“心间”，倾听教师的呼声，为他们排忧解难，关心他们学习、工作和生活上的各种实际困难。此外，学校要努力改善教师办公条件，营造一个心顺气和的最佳工作环境，让教师从繁重的工作压力中解放出来，朝气蓬勃地面对每一天的工作，神采奕奕地对待每一天的生活，迸发活力激情，谱写新时代教师的创新形象。2、活跃文娱氛围，让教师积聚创新

18、底蕴。现代管理理论认为：“21世纪的管理创新是让员工满意，如果员工的满意度提高5个百分点，消费者的满意度自然会提高1个百分点。”学校要充分体现让员工满意的现代理念。教师工作是极富创造力的劳动，他们平日工作十分辛苦。由于不合理的竞争、超负荷的工作，不少教师产生“职业倦怠”或“高原现象”，身体处于亚健康状态。为教师提供丰富的文化生活，使他们的生活有张有弛，可以缓解工作紧张带来的压力，让教师在追求事业成功的同时，赢得完美的人生。例如每学年召开教师趣味运动会，设置二人三足、定点投壶、风雨同舟等娱乐性强的比赛项目，让教师在愉快的活动中放松心情，缓解压力。又如开展教师三笔字基本功展示与比赛、厨艺大赛等，让

19、教师在工作之余拓展兴趣爱好，夯实自己从事教育教学的底气，提升学校的办学品位以及在实施素质教育中的竞争力。 3、改善教师待遇，让教师坚定创新意志。绩效与工资挂钩应该说是现代企业管理成功的经验。在教育系统运用这种管理模式是一把“双刃剑”充分体现多劳多得，优绩优酬的社会主义分配原则的同时，科学合理的考核方案也能充分激励教职员工努力工作、积极进取。引领教师不断提升自身专业素养的作用。教师是育人的工作，这一工作富有创造性，蕴含着伟大的智慧，聚集着团体的付出，不能完全以工作量的多少衡量。因此，学校在实施奖励性绩效工资中，趋利避弊，实施优化的分配方案，并加大宣传力度，让广大教职员工充分认识到实施绩效工资，是

20、党和政府提高教师待遇，提高教师社会地位的有力举措，同时引导教师通过纵横对比，激发教师的光荣感和责任感。能够让教师“静下心来教书、潜下心来创新”的不仅仅是教师待遇的逐步提高，还包括尊师重教大环境的打造。学校将培训作为给教师的最大“福利”，采取“请进来、走出去”的方式，全面提升教师素质。“学校方方面面对教师都给予的关心与支持，让教师坚定教育教学创新的意志。（四）创设发展机遇，让教师鼓舞创新热情。 学校应善于包容不同意见，甚至是反对意见者。做到不认亲疏，任人唯贤。在实际工作中，应本着对事业负责的态度，重视做好对思想政治表现、专业知识水平、业务能力和工作实绩突出的教师的培养。在学校的各项管理工作中，我

21、们遵循“公开、公平、公正”的原则，让教师感到领导襟怀坦白、任人唯贤，由此激发教师的工作热情。当然，学校还做到多与教师交流，真诚对待教师，对他们的工作表示兴趣与欣赏，让他们感到他们是在一个充满支持的环境中工作。同时，积极构建平等、合作、团结、和谐的学校文化环境，保证教师的积极性、主动性、创造性能最大限度的得以发挥。实践是最好的证明，我校教师在各项创新技能比赛中取得殊荣:一是郑小芬老师参加“2014年清远市青年教师语文优质课比赛中”获一等奖；二是郑卫兵老师在2014年佛冈县青少年科技创新大赛被评为优秀指导教师，三是林彩霞教师辅导学生参加2014年佛冈县青少年科技创新大赛，四项目获一等奖。（五）促进终身学习，让教师掌握创新技能。未来教育的对象不是不识字