【原创】美术活动中的高甲戏艺术启蒙教育-中班段课题研究方案

1、美术活动中的高甲戏艺术启蒙教育中班段课题研究方案幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿园应充分利用社区资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”结合泉州市的地方特色与本园实际，为挖掘本土美术教育资源、弘扬家乡文化特色，培养幼儿对地方高甲戏的初步了解与兴趣，让幼儿接受戏曲文化的熏陶，我段结合学园课题高甲戏艺术启蒙教育游戏化实践研究制定以下方案。一、课题的核心概念及其界定高甲戏：髙甲戏又名“戈甲戏”、“九角戏、“大班、“土班”，发祥地为福建泉州，最初源于明末清实初闽南农村流行的一种装扮梁山英雄、表演武打技术的化装游行，是闽南诸剧种中流播区域最广、观众面最多的一个地方戏曲

2、剧种。以其传神、夸张、诙谐、幽默的独有表演方式和浓郁鲜明的地方艺术特色，令人叹服。高甲戏艺术启蒙教育：启蒙教育是依据幼儿的身心发展特点，选择适当的高甲戏片断，利用高甲戏中美的旋律，循序渐进地引导幼儿对高甲戏艺术欣赏的活动过程。美术活动中的高甲戏艺术启蒙教育：高甲戏是我们闽南特有的一种传统的文化艺术，高甲戏对幼儿来说，并不陌生。它形象鲜明、贴近生活，具有趣味性、游戏性的教材，能激发幼儿的学习兴趣，学起来更会主动、积极。如：从老鼠嫁女群丑献艺玉珠串等戏剧中，精挑细选出符合孩子们接受能力的“丑角,，“旦角”“小生”以及服饰、脸谱、民间器乐等主要内容，并根据幼儿的兴趣，生成我们的子课题活动。二、国内研

3、究领域现状与研究的价值国外情况：20世纪20至40年代，高甲戏发展很快，在晋江、南安、惠安、同安、安溪、永春、德化就有400多个戏班，年年都有戏班到菲律宾、新加坡、印尼等国演出。辗转东南亚的百年问是高甲戏提升艺术价值。树立剧种品格，实行剧种变革的关键时期。高甲戏在东南亚的兴衰沉浮，意在还原一个历史的语境,并对这个历史现象进行观照和阐析，欲窥其一端，为高甲戏剧种当代发展之镜像。国内情况：近年来，相当一部分专家、学者，和大专院校的部分专家学者,把高甲戏这门综合艺术研究，从学术的角度，更全面的注重实践的、综合的、发展的高甲戏艺术和文化。而随着素质教育、创新教育为国内外教育界人才普遍看好，各大中城市中

4、艺术幼儿园、特色园相继城里看，他的出发点及宗旨无非是通过艺术活动的开展，挖掘人的素质潜能，培养一技之长。（二）研究的价值理论价值脸谱图案的设计是艺人在长期劳动中不断改进共同创造出来的智慧结晶，图案中包含了对人物形象、性格品质的典型总结，是印在人们头脑深处的符号。此外，高甲戏演员身上穿着的服装同样能体现高甲戏艺术的审美价值。服装上的花纹、图案同样色彩缤纷，美丽动人。它们与脸谱相辅相成，在带给我们视觉享受的同时，也使孩子加深了对高甲戏的理解与认识。所以将高甲戏以艺术活动形式进行表现，把艺术教育中对幼儿创造力及情感发展的培养通过高甲戏美术形式这种独特表达形式展现出来，让幼儿在一步一步的参与过程中感受

5、学习的快乐、美术的乐趣和传统文化的魅力。2.研究价值（1）高甲戏是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，让幼儿在美术活动氛围中，贴近、体验高甲戏艺术的魅力。在提高幼儿美术方面的学习能力和艺术鉴赏能力的同时，发展幼儿的想象能力、创造能力、表现能力。（2）帮助教师形成多元化的教育观、知识结构和独特的个性品质，提高教师的教育艺术和教学技巧，形成有创意的教学风格，从而提高教师工作能力和艺术欣赏、创造能力，并制作理1、图片、教玩具等辅助教学，提高教师现代教育技术水平，全面提升教师整体素质。（3）通过家长园地、微信宣传等，帮助家长对高甲戏的了解，树立正确的家教观念，促进家园互动。（4）有利于民族情感的延续，

6、高甲戏丑行表演艺术地域传统文化特征相当明显，与闽南民众文化生活关系密切。它生于闽南，成于菲律宾，兴于泉州，是闽南历史文化的宝贵财富，也是中华文化的象征之一，更是海外侨胞、台港澳同胞维系乡情的精神纽带，具有重要的历史文化价值。三、研究设计（一）研究的目标、内容与重点1.研究目标（1）挖掘、整理和研究适合中班段年龄特点的美术教育内容对幼儿进行高甲戏启蒙教育。（2）探索民间美术在幼儿园教育中的实践途径和方法，激发幼儿的兴趣，提高幼儿的感受力、表现力和审美能力。（3）通过课题研究，扩展教师自身的知识储备，全面提升教师的民族文化素养，进而使教师能以研究的态度、发展的眼光，建设具有特色的美术活动中的高甲戏

7、艺术启蒙教育课程，从而实现教师与幼儿共同发展、共同成长，建立和谐的师幼关系，以实现幼儿健全人格的构成发展。研充内容美术游戏中的高甲戏艺术启蒙教育研究重点美术游戏中的高甲戏艺术启蒙教育实践研究：即釆用多种美术形式对幼儿进行高甲戏启蒙教育。根据幼儿的年龄特点，将高甲戏的头饰、脸部妆容、服装、乐器等进行研究，并按照中班段年龄特点选择适合幼儿的高甲戏美术课程。（二）研究的思路、过程与方法研究思路对当前幼儿园开展高甲戏艺术研究的现状进行调查、分析研究，使用指南精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富美术活动中的高甲戏艺术启蒙教育的内容，提供适宜的高甲戏美术材料，挖掘教育价值，探索美术活动中的高

8、甲戏艺术启蒙教育的有效指导策略。在实施研究的过程中，不断根据各班幼儿的发展情况调整目标、内容、材料、指导策略，并积极参与年段教研、同行进行指导论证。研究过程本研究预期进行为期二年的研究，主要经历三个阶段课题准备阶段：2018年3月一2018年7月（1）年段课题成员全面培训。加强课题成员的学习，定期组织老师学习相关的理论和实践活动。（2）各班结合年段子课题美术活动中的高甲戏艺术启蒙教育创设班级特色区域，以激发幼儿爱家乡的情感和艺术表现欲望。（3）为了让活动的开展真正做到回归幼儿的生活，真正贯彻3-6岁儿童学习与发展指南的指导精神，做到从生活中来，从周边取材。各班利用家长资源，开展亲子活动，让家长

9、带幼儿观看高甲戏，并对幼儿对家乡高甲戏的了解情况进行摸底，同时利用餐前时间，让幼儿观看了髙甲戏的片段，在欣赏的过程中学习相关知识，加强对高甲戏的喜爱，了解高甲戏的人物，从而让幼儿在欣赏的基础上感受家乡的优秀文化。课题实施阶段：2018年9月一2019年7月（1）各班教师从欣赏高甲戏、绘画高甲戏与手工制作高甲戏入手，使用创新的方法设计和组织各种形式的美术活动，研究适宜于孩子了解和学习的内容、方法、途径、策略等，以美术为切入口，拓展到课程建设中去，做到在游戏中学习，真正成为年段子课题的决策者、设计者、实施者。（2）创设年段公共区域，为幼儿提供主动学习的动态环境，实现环境均衡化、活动化、多元化、立体

10、化，让孩子在环境中学习。（3）研讨，教学实践。以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理论，活使用、巧设计”，探索、挖掘地方资源，根据幼儿的身心发展特点，有目的地探讨高甲戏艺术启蒙教育游戏化活动的研发，科学地筛选和归纳适合幼儿学习的资源，生成有价值的活动。（4）开展美术活动中的高甲戏艺术启蒙教育研讨交流活动。组织年段教师研究、探讨美术活动中的高甲戏艺术启蒙教育的设计、组织与指导，能更多地站在孩子的角度去理解、引导幼儿开展活动。研讨问题产生的思维碰撞、课例研讨的不断调整改进、文字材料的书写、资料的收集整理等过程中，不断地发挥每个教师的聪慧机智，有效地提升了老师的阅读指导能力

11、及科研能力。（5）各班教师做好活动方案、个案资料等课题资料的积累、整理工作。每学期结束开展课题研究展示、汇报活动，对一学期的课研情况进行总结、反思,切实提高研究的质量。总结推广阶段（2019年9月一2020年1月）（1）各项资料总结工作。（2）完成案例分析报告。（3）撰写课题报告。研究方法（1）文献法：收集相关文献研究和实时动态分析，通过馆藏书刊和网络电子书刊等获取和收集与本研究相关的文献资料，对美术活动中的高甲戏艺术启蒙教育进行理论探究，从中确定具体的研究内容和相关概念的界定，为实施方案的制订及调整寻找理论依据及可借鉴的经验，提升教育教学理念。（2）行动研究法：教育教学研究和教育实践之间搭起

12、的一座桥梁。在课题实施中通过不断的实践一研讨一反思一改进一调整，这样对课题深入的研究。（3）实践研究法：通过美术活动中的高甲戏艺术启蒙教育活动，加入绘画、手工制作等方式，在丰富、生动、有趣、好玩的戏剧游戏中实现教学目标。研究如何将高甲戏艺术游戏融入各领域中，通过听课、观摩、研讨等途径，现场观察并记录幼儿音乐活动的各个环节和反馈评价，为探索美术活动中的高甲戏艺术启蒙教育的策略获得大量的实证资料。（4）调查法：用于对实验对象的基本情况的调查，主要是以实际考察、问卷调查的形式进行，并对实验数据做相对应的量化处理。（5）经验总结法：实施过程中要采用观察记录和个案记录的形式真实客观记录研究课程内容的实施

13、过程，及时进行反思、调整、改进。对子课题研究中的每个游戏活动或非主题活动都要写出具有教育价值的活动案例。每学期进行课程内容实施的交流与总结。4.主要观点与创新之处（1）主要观点游戏为本游戏是幼儿的主要生活和学习方式。将高甲戏文化教育与幼儿音乐游戏、美术游戏、角色游戏、表演游戏、区域游戏相结合，不但符合幼儿的学习特点，也能提高幼儿学习的积极性，使幼儿在轻松自由的表现空间中，在于同伴的互动交流中,大胆发挥自身的自我表现力、想象力和创造力。同时游戏化的教育形式能使高甲戏文化启蒙教育得到广泛的普及，让每个幼儿都有能力去接受和学习，极大地满足了孩子的发展需要，更好地使这个地方文化得到传承和推广。生活为源

14、幼儿的学习需要和生活经验是他们进行创造的源泉和动力。通过走进社区观看高甲戏演出、家长及髙甲剧团人员走进幼儿园，走进课堂、经典高甲戏故事学习等方式，丰富幼儿的认知经验，启发他们将己有经验融入到各种方式的操作探索活动中。立足于幼儿的生活经验设置便于幼儿理解和掌握的高甲戏文化课程,将教育和幼儿生活有机结合。整合为系重视幼儿身心全面和谐的发展，注重课程各要素的有机统一和整合。将教育内容、组织形式、活动形式、评价方式多层面有机结合，融会贯通，促进幼儿在情感、技能、认知等诸多方面获得和谐发展。自主为魂幼儿在观看欣赏了各种有关高甲戏文化的视频、图片、道具等内容后，激发起自主学习的兴趣和欲望。深深地喜爱上高甲

15、戏文化，通过参观、访问、游戏、探索，把自己所获得的新经验以图画、图表、游戏、故事、制作等多种形式进行表达，并与同伴共同分享。需要为动支持幼儿积极自发的学习活动，为他们提供丰富的操作材料。与幼儿一起布置高甲戏台，提供各种角色的服装、道具、乐器、音乐等工具材料，制作供幼儿展示自己的作品和收集到的实物、照片的展示台，提供各种表演机会和活动平台,提高幼儿学习和探索高甲戏文化的激情和动力。（2）创新之处充分挖掘环境高甲戏艺术资源和地方资源的优势，丰富和扩展幼儿高甲戏艺术教育新的生长点，让幼儿在特定的高甲戏艺术游戏氛围中得到戏曲的熏陶。将高甲戏艺术中的服饰、脸谱、民间器乐、曲调、动作等方面内容融入到幼儿五

16、大领域学习活动中，结合社区、网络资源上的欣赏，题材上选择生活化、本土化的高甲戏作品，教育内容贴近幼儿的生活实际，在符合幼儿能力水平的基础上以游戏化教育为主要方式，强调幼儿的自主模仿、自发学习和自我发展。做到教育内容多样化、教育方式游戏化、教育资源整合化。鲜明地体现了“一切从幼儿的实际出发”、“把传统教育与游戏有机地融合在一起”的教育理念，让幼儿在玩中学，学中玩，在愉悦的游戏中提升经验，促进教师在活动中遵循幼儿的兴趣，从而更新教师的课程理念，提升教师戏曲的专业素养，实现幼儿园课程特色的深化和发展。四、课题研究预期结果(一)理论成果课题研究报告及教学笔记、教案、区域观察、个案等形式形成相关论文，收集、汇编。美术活动中的高甲戏艺术启蒙教育课题总结。（二）实践成果幼儿方面：通过开展高甲戏活动，引导幼儿了解传统文化的特点，学习制作的高甲戏的头饰、脸谱、服饰、道具等，对传统文化活动感兴趣。教师方面：将高甲戏文化作为幼儿园教育特色教学融入到幼儿一日活动中,激发幼儿积极参与活动的欲望。家长方面：通过多种形式的让家长