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文档简介
1、群文阅读的课堂指导策略研究课题研究方案一、课题的核心概念及其界定“群文阅读”:它有广义和狭义之分,本研究所指的群文阅读,是一种狭义的阅读,它是一种教学方式。是指在教学过程中,教师针对一个与教材结合且又让学生关心、感兴趣的议题,根据所要达成的目标要求,选择若干篇具有相同主题或结构的一组阅读材料,引导学生釆取自主、合作、探究的方式进行阅读学习,学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义,实现学生阅读力的提高。它是拓展阅读教学的一种新形式,也是一种具体的有生命力的教学形态。“课堂指导策略”是指教师从学校学情出发,给予学生必要的群文阅读指导,也就是研究釆用什么样的方式方法来激发学生群文阅读兴趣,扩
2、大学生阅读量,养成良好的读书习惯,并保持一种积极的、主动的情态,投入到群文阅读中享受学习的快乐。它是根据不同的教学目标和任务,选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起来,保证群文阅读课堂指导的有效进行,以便实现特定的教学目标。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值(一)国内外同一研究领域现状:群文阅读是语文课堂教学改革的一个趋势。最早是来自日本“群文读书阅读”,被港台地区的教育先驱引进后,称为“多本阅读”,到了大陆被称为“群文阅读”。他们都在群文阅读方面进行了有力的探索,目标指向了语文课堂的变革,都是为了更多地为学生提供阅读实践,从而发展学生的阅读能力。在群文阅读进入
3、课堂阅读教学之前,虽然国内也有专家进行了类似的实验和研究,如:特级教师霍懋征的“一篇带多篇”的教学模式;窦桂梅的“主题单元教学”;李希贵“语文主题学习”等。但是几乎没有人将课外阅读挤进课堂,更没有在一堂课阅读几篇文章的情形。2012年11月,“群文阅读”首倡者王林、众多专家学者及一线教师蒋军晶等汇聚一堂,在重庆大礼堂举行群文阅读研讨会,在大陆地区正式地树起了“群文阅读”的大旗。最近两年我国的发展速度很快。当前,己有重庆,国川,贵州,湖南,河南等省市启动群文阅读实践研究,取得了一定的研究成果。特别是我区教师进修学校教研室范国强主任“群文阅读”的实践研究,明晰了我们的概念,明确了我们的方向,这些专
4、家、学者引领着群文阅读的广泛开展,为我校课题的研究起到了很好的指导和借鉴作用。(二)研究价值:群文阅读是当前国内语文课程改革领域具有突破性的阅读教学实践。开展群文阅读推广与深化研究,形成符合我校特色的群文阅读教学指导策略,服务于我校的语文教材教学实践,对于践行语文新课标精神,改变我校语文教学现状,建构语文课程新体系,都具有较好的教育功能与实际作用。1、群文阅读让课外阅读“挤进”课堂,在有限的时间内通过变“教课文”为“教阅读”,实现课内阅读和课外阅读无缝衔接,不但能够显著提高学生的阅读速度,而且能够有效增加学生的阅读量,增大了阅读宽度,开阔了学生视野,促进了语文素材的积累,从而提高学生的整体语文
5、水平,促进学生全面发展。2、群文阅读教学要求教师不但要有广博的语文知识,还具有深厚的人文素养,更需要善思总结,开展群文阅读教学,就是对教师专业思想和专业能力的全面提升,对教师专业成长的帮助十分有效。3、群文阅读是对传统教学内容上的丰富与教学方法上的创新,必将推动语文阅读课堂教学的改进,丰富教学的内容,实现教学方式的转变,优化教学策略,为解决我们农村语文教学“少慢差费”的现象,打开了一扇新的视窗。三、研究的目标与内容研充目标:(一)研究总目标:通过群文阅读课堂教学指导的行动研究,打造小学语文高效课堂,建设语文特色课程,指导学生有目的、有计划、有方法的进行群文阅读,培养学生阅读兴趣和习惯,发展学生
6、阅读能力,以实现学生语文学习方式的改变、语文课堂教学形态的改变,从而推动教师的专业发展,使学生养成良好的语文素养和学习素养,全面提高教育质量,为农村学生的终身、自主、可持续发展奠定厚实基础。(二)具体目标:1、通过让学生阅读各类文本的群文,摸索出一些阅读方法,掌握群文阅读的方法策略,从而促进学生综合素质的全面发展。2、通过课题组培训及阅读教学的实践,在实践中探索出适合各类文体其自身的阅读方法,教给学生,教会学生,在课题研究中提高教师教学理论素养,提高业务素质和教学水平,实现教师充分的职业发展,从而为学校打造一支优良的教研队伍。3、将优质多元的阅读教育资源引入课堂,在“群文阅读”课堂教学中积累群
7、文素材,研发“群文阅读”教师读本和学生读本等资料库。研究内容:1、研究“群文阅读”的现状及群文阅读课堂指导模式。2、探索“群文阅读”的课堂指导教学流程及教学策略。3、探索“群文阅读”的基本课型。4、群文阅读课文资源的开发和建设。四、研究的过程与方法研究的过程:本课题拟定研究周期为2年(2020年1月一一2021年12月),具体如下:1、课题准备阶段(2019年12月2020年2月)组建课题组,确定实验教师。釆用文献研究法,收集各类期刊、出版物中有关资料,认真研读。进行实验前的调査研究工作,完成相关的调査研究报告。明确本课题研究的意义、目的、内容,制定课题研究方案,提炼升华,撰写开题报告。2、课
8、题实施阶段(2020年3月2021年9月)继续组织课题组成员进行有关课题理论与实践的学习和培训,制定课题研究方案落实人员分工;开展教学实验研究,组织参观和讲座,探讨有利于群文阅读的课堂教学策略和指导课课型、培养处理群文阅读资源信息的能力,进行反馈调查和对比分析。开展丰富多彩的群文阅读读书活动。邀请专家会诊,引领解决课题研究中存在的实际问题,形成有效性群文阅读的课堂教学的实施策略。3、课题总结阶段(2021年10月一一2021年12月)设计师生问卷,了解课题效果。针对群文阅读的课堂教学的细节问题设计调査问卷,了解课题效果。收集整理资料,对课题研究进行全面总结,完善课题理论框架,撰写课题研究报告。
9、召开课题结题会议。经验成果在教学实践中推广应用。研究的方法:文献资料法:通过査询现今国内外群文阅读方面的教育教学理论,拓宽思路,以便从他人的研究中获得理论和方法的启示,更好得开展本课题的研究。行动研究法:在实际教学情景中,研究人员与教师共同合作,通过设计教案、教学展示以及沙龙研讨(研究人员写科研手记)等活动,从中不断发现问题,不断修正、研究,边做边研,在实践研究中探索群文阅读的新途径新策略,促进学生阅读的能力和素养得到真正的提高。调查法、观察法、个案研究与经验总结综合使用。通过调查、观察与个案研究,对教学实践进行分析概括,全面、深入、系统地揭示经验的实质,使之上升到理论的高度,找到能够使用和借
10、鉴的规律性的东西。五、主要观点与可能的创新之处主要观点:因为我们学校属于农村学校,学生的语文素养普遍较低,阅读量较少,阅读面窄,农村教育被边缘化而日渐暮落。“群文阅读”教学有助于全面提高农村学生阅读水平及促进学生全面发展,对教育的公平化和现代化具有示范引领和促进作用,具有重大的现实意义和实践意义。通过研究将形成以下主要观点:1、让群文阅读的课堂指导最大限度地解放与培养儿童的阅读能力;2、通过群文阅读的课堂指导为孩子提供充足的阅读资源、充足的阅读时间,培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣,端正其阅读态度,让阅读成为学生的自觉需要;3、以教材为起点,以群文为桥梁,以课外阅读为目标,尝试已有模式的群文阅读课,并拓展探究适合年级实际的群文阅读教学。创新之处:本研究的创新之处在于能从农村学校和学生本身的实际出发,研究内容能结合学生实际;研究方法注重实证,将“群文阅读引入农村语文课堂教学,让学生不但学到知识,更能将所学知识加以使用。促进农村学校“群文阅读”指导教学的研究和推广,改革语文阅读教学课堂模式,全面提升农村小学阅读教学水平。六、预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果(限5项)研究课题申请评审书开题报告其他2019.11群文阅读的现状问卷及调査分析调查报告2019.12-2020.
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