有关小学数学教案范本8篇

1、Word - 34 -有关小学数学教案范本8篇学校数学教案范本篇1 教学目标： 1、通过详细活动，让同学结合活动内容作实例，感知镜面对称现象 2、通过实际操作，让全体同学经受探究镜面对称现象的一些特征的过程 3、逐步进展同学空间知觉和空间观念 教材分析： 利用镜子进行几个简洁而好玩的试验，向同学呈现生活中好玩的镜面对称现象，激发同学们剧烈的爱好和奇怪心，进展他们的空间知觉。 学校及同学状况分析： 本校的同学大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是同学日常生活中常见的物品，但是他们是否能去仔细认真观看镜子中的学问呢?要以此来引发他们的学习爱好，带着问题去学习对他们来说会更好玩

2、味。 教学过程： 一、讲故事，导入新课 1、讲猴子捞月的故事 师：同学们，今日老师给大家带来一个故事，请你们认真听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，猴子在路边漫步，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发觉井里也有一轮，猴子以为 生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。 或许同学还有其它版本的故事，要鼓舞同学大胆发言。 师：这是为什么呢? 生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。 师：在生活中，你们还有没有发觉类似的现象?(让同学想一想，说一说，与同伴流。)同学可能知道： (1)照镜子时，消失的现象 (2)雨过天晴，路里积水中

3、会倒映一些影子 (3)光滑亮丽的地板，也消失倒映 2、揭示课题 师：同学们，这节课我们就来讨论一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。(板书课题：镜子中的数学) 二、组织活动 1、老师示范 (1)在实物投影上放一个大的黑体字“王”的一半; E (2)把镜子放在虚线上(对称轴上)，让全班同学观看镜子里的图形和整个图形。 王 (3)让同学说一说看到了什么?有什么发觉? A、看到了整个的“王”字 B、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。 2、试一试 拿出学具袋中的学具一面小镜子，做一下第(1)题 (1)让同学把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形 (2)说一说，看到了什么 (3)在书上

4、画出对称图形。 A 8 (4)全班沟通，选出几份在投影上展现。 第(2)题 (1)让同学拿出课前预备的小镜子，按本题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。 (2)同学在小组内沟通想法。 (3)全班沟通 通过沟通，引导同学进一步体会镜面的对称现象。 第(3)题 投影出示课文情境图，想一想：机智狗镜子推断“现在是5时”对吗? 猜一猜：现在是几时? (4)试验证明 A、取一时钟，将时间调至7时正(时钟钟面上不显示数字) B、时钟背对同学，举起 C、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向同学。 D、让同学观看镜子里的图形，比较课文里的钟面图形

5、，可以看出是一样的。 E、将钟面反转，让同学看清钟面时间。(7时) (5)练一练 A、老师将时间调至3时 B、时钟背对同学，举起 C、取一镜子，对准时钟 D、让同学观看镜子，想一想：现在是几时? E、反转时钟，进行验证。 三、巩固练习 1、课文第18页“练一练”的第13题。 第一题： (1)先让同学猜一猜，并打上对号 (2)用镜子来试一试，进行验证。 第2题： 这是一种查找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使同学明白，假如对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。假如是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的方法也是明智的。 2、实践活动 3、(1)

6、让同学收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。 (2)会剪纸的同学，自己动手剪一些简洁的作品。 开展这类活动，不仅能让同学的爱好、爱好和共性得到张扬，满意那些具有较强空间观念的同学的学习需要，而且也进一步促进同学对对称图形的特征的理解和把握。 学校数学教案范本篇2 教学目标： 1、学问与技能目标让同学在模拟旅游情境中运用所学的数学学问和方法解决一系列“春游中的数学”问题。让同学感受生活中到处有数学，到处需要用数学。体验数学来源于生活，增加应用数学的意识。 2、过程与方法目标引导同学依据实际状况选择解决问题的方案，初步培育同学的优化意识。使同学体会解决问题的策略，并能在解决问题的过程中丰富自己

7、的阅历，提高自己的力量。 3、情感态度价值观目标在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好。通过同学的独立、合作探究，培育同学的独立思索，勇于探究的精神和合作沟通的意识。培育同学养成勤俭节省的好习惯和喜爱大自然的情感。体会“尊老爱幼，关爱他人”的美德。 教学重点： 学会解决旅游中的一些数学问题。培育同学应用数学学问解决问题的力量。 教学难点： 在解决问题时，同学能选择较合理的策略。感悟优化解决问题的方法。 教学媒体： 多媒体课件、活动表格。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入，引出春游的课题 1、诗歌观赏：春天来了，这是一首同学在语文考试中自己创作的诗。这么美丽的诗，

8、让我们感受到春天的美妙，在这美妙的春天里，同学们最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的课题。 2、你喜爱旅游吗?在旅游中要留意什么?今日，老师就带同学们一起去感受旅游的欢乐，但在旅行的过程中我们会遇到一些问题，要同学们一起解决。让我们动身吧! 二、合作探究春游中的数学问题 1、选择合适的租车方案 (1)出示租车信息：一共有40人参与春游活动，有两种型号的车可供选择，大车租金每辆160元，限坐乘客18人，小车租金每辆120元，限坐乘客12人。请你算算怎样租车最省钱? (2)先让同学估估、猜猜。与小组同学争论后把租车方案填在课本上。 (3)租车方案怎样租车最省钱? (4)汇报结果后总结

9、方法：最省钱的策略是，车的座位假如不能坐满，空位必需尽可能少一些。因此，租1辆大车和2辆小车的方案最合适。 2、快餐店用餐 师：到达目的地，同学们玩得真快乐，转瞬到了吃中饭的时间了。导游把大家带到一家快餐店用餐，这里的食品真丰富，有凉菜、热菜、主食、饮料等。同学们可以自由选择你最喜爱的食品。 (1)与小组同学沟通自己的观点，再把自己的选择填在课本的表格里，算出你的午餐一共花了多少钱?(提示同学别铺张。) (2)汇报结果，看看大家都选了哪些养分又美味的食品。 3、买纪念品回家 师：在欢乐的游玩中时间过得真快，到了该返回的时间了。导游把大家带到一家纪念品商店，让同学们买些纪念品带回家。 (1)与小

10、组同学争论，表达自己的观点：调皮遇到的问题怎么解决?为什么先给爷爷买拐杖? (2)依据图中的信息回答问题。并提两个不同的数学问题，再解答出来。 (3)假如你有20元钱，你预备带什么纪念品回家?说说理由。 三、写数学日记 师：同学们，开心的一天结束了，你肯定玩得特别快乐吧?而且用你所学过的数学学问解决了许多生活中的问题，你是最棒的!你是不是盼望把你的欢乐与大家一起共享呢?那就请你把它登记来吧。你这一天是怎么过的，在游玩的过程中解决了哪些数学问题?有什么感受?请按下面的格式写一篇数学日记。 20_年_月_日星期( )天气: 四、课堂小结 1、通过这节课你有什么收获? 2、课后延长：清明节到了，假如

11、学校要带六班级的同学们去茅家岭烈士陵园扫墓，你能不能设计一个旅游方案?(填在课本第38页)，下节课在班上和同学们一起争论。请你试试吧。 板书设计： 旅游中的数学春游 1、租车 2、用餐 3、买纪念品 4、写数学日记 5、设计扫墓方案 学校数学教案范本篇3 一、教学目标： 1、通过学习，使同学把握四则运算和含有小括号的四则混合运算挨次，并学会正确计算。 2、通过学习，养成仔细审题，规范书写，认真计算的习惯。 二、教学重难点： 使同学把握含括号的四则运算。 三、教学设备： 幻灯片、小黑板。 四、教学过程： 复习预备 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票需要24元，儿童票半价。

12、购买门票需要花多少钱?同学在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。 汇报：老师依据同学的汇报进行板书。 (1)2424242242412481260(元)242是一张儿童票的价钱，是半价，所以用242，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。 (2)242242481260(元)242是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用242，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点?这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算挨次是什

13、么?同学总结运算挨次。 新课教学 1、(小黑板出示)先读出下面各题的运算挨次，再算出来。12014418+35(58+37)(6445) (1)同学口述运算挨次，老师用框线图表示挨次。 (2)集体校对，说明留意点。 2、教学例1。 (1)把预备题中的144改写成364的形式，引出例1，12036418+35 (2)问这道题中应先算什么?再算什么?乘除法在一起，你认为应当怎样计算? (3)全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。 3、教学例2。 (1)把预备题中的45改写成95的形式，引出例2，(58+37)(64一95) (2)比较例2与预备题的异同，确定运算挨次。 (3)独立完成并自我评价，

14、指名让一名同学向全班作汇报。 4、练习“试一试”。 (1)板书：151515(94+549) (2)同桌同学相互沟通，并独立进行计算。 (3)用投影校对典型错例，归纳并作出鼓舞性评价。 5、师生共同归纳小结。 巩固练习 1、投影出示，让全体同学做填空题。 (1)280436+54036可以同时计算的是x和x。 (2)120+(285120)10第一步应当算x。 (3)100(80+48024)8其次步应当算x。 (4)317+1041352一270最终一步应当算x。 2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算挨次，再计算。 (1)请每位同学首先仔细对4个小题进行审题。 (2)同学独立完成各题

15、。 (3)全班集体校对，指出错误缘由并订正。总结通过本节课的学习，特殊是再看例1、例2使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清晰，再想明白，然后做正确。 学校数学教案范本篇4 教学目标： 1、把握两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进行计算。 2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。 3、培育同学良好的计算技能。 4、培育良好的检验习惯。 教学过程 一、基本训练 1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40= 38-2= 26-5= 56-4= 86-34= (1)、先口算 (2)引导同学认真观看，每一组3道题之间有什么关系? 小结：上面两题是下面这道题两位数减两位

16、数的口算过程。 二、引入 1、依据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。 68-30= 53-20= 38-2= 33-1= 2、例1：口算 86-34= 想：把两位数减两位数转化成口算过程 86-30=56 56-4= 3、试一试 8600-3400= 想：869个百-349个百 4、小结 三、课堂练习 1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5= 49-27= 76-53= 68-45= 谈谈上下两题之间有什么联系? 2、速算 73-61= 86-54= 67-25= 76-23= 95-42= 38-21= 89-74= 78-42= 3、计算 4、找伴侣 5、综合

17、练习 四、课堂作业 见课堂作业本 学校数学教案范本篇5 教学目标： 1、使同学了解测定直线是生产、生活的实际需要，知道测定直线的一些简洁工具。 2、通过实践活动，把握测定直线的方法。 3、培育同学动手操作的力量及合作意识。 教学重点： 使同学通过实践活动，把握测定直线的方法。 教具预备： 测量工具若干套(标杆、卷尺、测绳等) 教学过程： 一、复习。 1、举例说明什么叫距离? 2、常用的长度单位是什么? 二、新授。 1、测量土地的意义。 结合本地建设实例，如：群星要建新校，要确定学校的面积有多大，都需要测量土地。所以我们这节课就学习实际测量。 2、熟悉测量工具。 (1)标杆：测定直线时使用的一种

18、工具。 (2)卷尺和测绳：测量距离时所使用的工具。 把上述工具给同学看，介绍怎样看卷尺、测绳上的尺度。介绍使用方法，使用卷尺时在两点中要拉直。 3、学习测量距离的方法。 (1)量地面上较近距离，可以用卷尺或测绳直接量出。 请两个同学用卷尺测量教室门口到窗户的距离。 (2)量比较远的距离。 量比较远的距离如学校到市场，用卷尺不能一次测出距离，量几次就会歪斜，不行能在一条直线上，所得距离不准，所以要在两点中先测立一条直线。 学校数学教案范本篇6 教学内容： 教科书第46页例题、“试一试”，第4647页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、在问题情景中经受提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方

19、法。 2、进展初步的观看、比较、抽象、概括力量和运用所学学问解决实际问题的力量。 3、具有初步的自主探究的意识，情愿与别人合作学习。 教学过程： 一、创设情景 星期天到了，才智爷爷要带同学们到课外去学习一些学问。只要我们平常多观看，就会发觉生活中到处都有数学问题。 二、自主探究 1、同学观看情景图 (1)图上的小伴侣在干什么? (2)依据这幅图，你能提出哪些数学问题? 2、小组内争论，沟通各自的想法。 3、小组汇报争论结果。 三、建立模型 1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢? (1)同学评价，老师引导。 (2)同学争论并列出算式。7-3=4 7-4=3 2、“试一试”

20、让同学看图列式，并简洁表述想法。 四、应用拓展 同学们刚才学得真好!才智爷爷很兴奋，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。 1、“想想做做”第1题，看图列式。 (1)让同学独立完成后，集体沟通。 (2)沟通时重点探讨第3幅图。 2、“想想做做”第2题。 让同学先说图意，再填写算式和得数。 3、“想想做做”第3题。 让同学先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。 4、“想想做做”第5题。 7只蜻蜓，飞走几只，还剩几只呢? 填完7-=后，再沟通。 5、“想想做做”第6题。 引导同学从不同的角度观看，回答问题，再让同学自己提出问题，培育提问题的力量。 6、“想想做做”第4题，“吃蛋

21、糕”竞赛。 蛋糕上写着3组算式，让同学比较每组算式有什么联系。 五、小结 同学们，这节课才智爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获?你是怎样得到他的礼物的? 六、教学后记： 1同学基本上能把握本节课的内容。 2学会通过数的分合来学习新学问。 3对于利用加法求减法，还有一部分同学不能利用。 4计算的时间太长，有一部分同学不能快的反应出来。 学校数学教案范本篇7 教学目标： 1、明白东南西北的方向概念。 2、能够正确辨别物体的方向。 3、能够利用东南西北来描述物体的方位。 4、通过学习东南西北的学问来感受我们祖国的地大物博，熟悉到生活中到处都存在数学的道理。 教学重点： 1、正确辨别物体的方向。 2

22、、利用东南西北来描述物体的方位。 教学难点： 1、建立东南西北的方向概念。 2、在实际生活中正确运用东南西北的学问来为生活服务，特殊是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。 教学预备： 教学课件，卡片，同学课前收集生活中推断方向的物体。 教学设计： 一、活动引入 1、同学依据老师口令做动作。 2、提问引入，提示课题。 二、初步感受东、南、西、北的相对位置 1、为同学分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。 2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队? 3、说一说：四周各队的对面各是什么队?体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。 三、在地图上熟悉东、南、西、北 1、观看地图，熟

23、悉方向标。 2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上熟悉东南西北。 3、 小结：面对地图，上北下南，左西右东。 4、活动记忆。 四、闯关大行动 第一关：“五岳”命名我能行! 其次关：东、南、西、北我能辨! 第三关：敏捷运用我最棒! 第四关：才智生活我能行! 学校数学教案范本篇8 第十单元是总复习部分。复习，就其基本含义而言，是指为了恢复或强化头脑里已形成的临时神经联系，对已学过的学问进行重新学习。这种重复学习并不是对已学学问的简洁重复，而是进行更高层次的再学习。学校数学总复习，不是学问的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各部分学问进行归纳整理，以达到巩固提高、融

24、会贯穿的目的。学校数学总复习在学校数学教学中担负如此重要的任务，因此，要切实做好这一单元的教学。 一、特点分析 总复习是分两部分支配的，一部分是对学问的整理，另一部分是供练习用的习题。新教材与旧教材在总复习的编排上有以下相同的特点： 1.复习的内容集中 本单元的复习包括了本册所学的主要内容：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，熟悉图形，熟悉钟表，用数学。并且在编排时留意突出学问间的内在联系，把数的概念、计算和用数学分别集中起来进行复习，这样便于同学进行整理和比较，加深了同学对所学学问的熟悉，培育了同学敏捷运用学问解决问题的力量。 2.复习的线索清楚 本单元的复习用醒目的黑体字，以标

25、题的形式，明确指出了复习的五部分内容。这样以标题作为整理学问的线索，一方面同学依据这些线索全面再现所学的主要内容，另一方面依据这些线索将分散的学问综合起来，提高了同学对学问的理解和把握水平。 新教材与旧教材相比，在总复习的编排上有以下不同： 1.复习的导向不同 复习的导向关系全局，只有把路引对，才能避开总复习的盲目性。原教材中有一个标题是“应用题”(小华买了一颗纽扣用了6角钱，买了一根针用了3角钱，他买东西用了几角钱?)，它是以文字形式呈现的。新教材将“应用题”改为“用数学”，选择现实的、有意义的、与同学生活联系亲密的详细实际问题，作为“用数学”的问题，是以现实情境图示的方式呈现的。如121页

26、12题，通过家长与孩子的对话呈现的，知道了他昨天看了9页，今日看了8页，一共看了多少页?这样不仅有利于同学在用数学中领悟加减法的含义，更主要的是为了让同学知道学习数学学问是为了解决问题，进一步培育同学应用数学的意识和自觉性。 2.复习的目标不同 原教材的总复习是巩固所学的学问。新教材不仅停留在巩固的基础上，而且在学问领域中进行了延长。表现在以下两个复习中： (1)在“熟悉钟表”的复习中，引导同学会看接近整时的钟面。在此复习中，一方面巩固所学的学问：熟悉了钟面，知道整时和半时(如117页第6题)，另一方面，通过练习会看接近整时的钟面，使同学进一步说出大约是几时(如120页第9题，说一说，大约是几

27、时)。 (2)在“用数学”的复习中，引导同学挖掘形象图以外的资源。 通过前九个单元的学习，同学已经能够依据情境图中给出的资源(条件)，解决一些简洁的问题。在本单元的复习中，在原有学问的基础上，进一步发挥同学的想象力，挖掘形象图以外的资源。如117页第7题，画面是一个停车场上已经停放了9辆汽车，同时还有几辆车正开进停车场，但有的汽车没有画全。假如只看画面，很难说出又开来了几辆汽车，题目通过两个同学的对话，说明“又开来了6辆”。要解决“现在几辆车”的问题，只数出画面上的汽车是不够的，必需利用“又开来了6辆车”这个信息，从而培育同学合理利用各种信息解决问题的意识。又如，121页11题，画面上画的是9

28、个小伴侣正在雪地上堆雪人，同时又跑来几个小伴侣。假如只看画面，无法确认又跑来几个小伴侣，于是挖掘形象图以外的资源，知道“又来了9人”，利用这个信息，从而解决了“一共有多少人”这个问题。 二、教学目标 通过复习，使同学获得的学问更加巩固，计算力量更加提高，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题。 (一)学问与技能 1.能娴熟地把握20以内数的挨次，序数含义及数的组成。 2.能娴熟地口算20以内的加法和10以内的加减法。 3.能精确地辨认常见的四种立体图形和四种平面图形。 4.会看整时和半时以及接近整时的钟面。 5.能合理地选择有用信息解决问题。 6.能把学过的学问进行整理归纳。 (二)过程与方法

29、1.会选择有用信息进行简洁的归纳。 2.在解决问题过程中，能进行简洁的、有条理的思索。 3.有与同伴合作解决问题的体验。 4.会表达解决问题的过程和结果。 (三)情感与态度 1.乐观参加数学活动。 2.感受数学与生活的亲密联系。 3.养成自觉整理学问的良好习惯。 三、教学理念 本单元教学要充分体现新理念： (一)数学学习要联系生活 数学与生活有着亲密的联系，数学源于生活而又用于生活。因此，老师在教学中要再现真实的问题情境，把抽象的复习学问生活化，要转变问题的呈现方式，把静态的复习学问动态化。 (二)数学学习要准时反思 反思，简洁地说就是对过去经受的再熟悉。数学学习反思包括过去的学习内容、学习过

30、程和学习心理行为方式。对同学主体而言，学习是一种经受，只有当经受提升为阅历时，学习才具备了真正的价值和意义。经过反思后，我们就能从经受中提炼出阅历来。可见，反思本身就是一种制造性地学习。因此，复习时要通过回忆，引导同学自我反思。 (三)数学学习要主动建构 当代认知心理学家布鲁纳强调，课程应侧重于“学科的结构”。他指出：无论我们选教什么学科，务必使同学理解该学科的基本结构。重视教授和学习学科的基本结构，布鲁纳认为有四个目的：第一，有利于对数学学问的理解，“懂得基本原理可以使学科更加理解”;其次，有助于对数学学问的记忆，“获得的学问假如没有完善的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的学问”;第三，

31、有利于对数学学问的迁移。他认为，“领悟基本原理的观念，看来是通向适当的训练迁移的大道”;第四，能够缩小高级学问和初级学问间的差距。数学学问本身是有结构的，数学基本概念、基本原理(规律)都根据肯定的内在联系方式联系着，客观上存在着肯定的结构，这是教材的学问结构。这个结构是系统的，有条理的。 认知结构是指个体已经形成的应付与处理学习情境或问题情境的内在学问系统。认知结构包括两方面：一是信息阅历系统，也就是学问结构，它是获得新学问的基础;二是心智操作系统，也就是已有的智力活动方式或认知操作方式，它是获得新学问的操作基础。同学在复习数学学问之前，数学学问内容及智力活动方式在同学头脑中根据肯定关系或联系

32、形成一个紧密的系统，这就是同学该学科的认知结构，这时候的认知结构是零散的，复习教学就是要完善同学头脑中的这一认知结构。 要优化同学头脑中的认知结构，必需引导同学自主活动，对学问进行主动建构。在这个过程中，整理的方法不是由老师直接传授给同学，整理的结果也不是由老师直接告知给同学，这个建构过程他人是不能代替的，必需通过同学的自主活动，主动地加以建构才能获得。因此，老师在复习教学中，就要引导同学主动参加数学学问的整理过程，主动经受数学学问的应用过程，养成自觉整理学问的良好习惯。 (四)要关注同学的进展。 数学课程标准指出：数学课程的基本动身点是促进同学全面、持续、和谐地进展。它不仅要考虑数学自身的特

33、点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。 1.关注同学进展的全面性。 传统的课程，过于关注学问和技能，而学习过程和方法、情感态度、价值观等其他价值成为附属，可有可无。这样教学，虽然强化了学问，但忽视了同学的全面进展。基础教育课程改革纲要指出：转变课程过于注意基础学问和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。它鲜亮地提出了三位一体的课程功能，即学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，体现了新课程的价值追求。强

34、调既要猎取基本的数学学问和技能，又要关注同学的思维力量、情感态度与价值观等方面的进展。因此，在教学目标的制定上要留意三维目标的全面，在复习教学的过程中，要留意三维目标的整合。 2.关注同学进展的差异性。 人是有差异的，同学的进展也是有差异的，我们必需熟悉和承认这种差异。从生命意义上讲，每个同学都是一个独立的生命个体，有自己的认知方式，有自己的选择力量，有自己的人格特征。我们也不是复印机，启动按钮，即可消失数张一模一样的内容。不同的人在数学上得到不同的进展，这是数学课程标准的新理念。因此，老师在复习教学中，要放手让孩子用自己的方法整理学问。由于分类的标准不同，分类整理的结果也不相同，不能千篇一律

35、。或许整理的结果在老师的眼中有优劣之分，但在孩子的整理过程中并没有好坏之分。只要有理有据，老师都要予以确定。 3.关注同学的可持续进展。 关注同学的可持续进展，是在原有基础上一种可持续进展，无终点。为了自身的进展，人需要不断地学习，不断地健全自我人格，不断地开发自我潜能，以适应社会的变化。这便需要有自我学习、自我完善、自我进展的力量。因此，必需立足于同学的可持续进展，让同学在复习的过程中，领悟复习的方法。 四、教学策略 复习课难上，这是全部数学老师的共识，如何上好复习课，这也是全部数学老师的盲点。对于老师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知从何下手。对于同学来说，复习的内容已学过，听不听无所

36、谓。我们常常听到同学埋怨：“复习课真没劲儿，都是过去讲过的”，“老做题，我都做糊涂了”。同学的上述反映说明白复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”，把复习课看成了补课，二是复习的方法是“题海战术”，把复习课上成了习题课。那么，如何上好复习课呢? (一)回忆，引导同学自我反思 回忆，是上复习课不行缺少的环节，就是同学将学过的学问不断提取而再现的过程，“忆”是独立完成的过程，“忆”是一个有序的过程。通过回忆，激活了同学头脑中的学问。 1.借助进行全册学问的回忆。 是教材的组成部分，能关心同学有条理地整理学习内容，提纲挈领地把握学问要点。本册教材贴近同学的生活，设计了新奇的。因此，可借助

37、引导同学自主地复习。如引导同学回忆本学期你都学习了哪些数学学问?同学借助可知所学九个单元的内容： (1)数一数 (2)比一比 (3)1-5的熟悉和加减法 (4)熟悉物体和图形 (5)分类 (6)6-10的熟悉和加减法 (7)11-20各数的熟悉 (8)熟悉钟表 (9)20以内的进位加法。 2.借助课题进行单元学问的回忆。 看所列的课题，回忆课题里面的学问内容。如看第三单元的课题是：1-5的熟悉和加减法。可知，这个单元包括1-5数的概念和计算两部分。看小课题是：比大小、第几、几和几。可知，数的概念复习的重点包括数的挨次、序数的含义和数的组成。 (二)梳理，引导同学主动建构 从同学进展的角度来说，

38、获得整理学问、建构学问网络的力量，形成建构的意义是至关重要的。这种力量和意识是在经受自主整理、主动建构的过程中获得的。 1.自主梳理 经过一个学期的学习，同学头脑中已储存了大量的学问，但有些学问无条理性，积累得越多，越不利于问题的解决，应用时无法提取。当同学头脑中的学问以一种层次网络的方式进行排列时，就很简单提取出来。因此，要引导同学将平日所学的零散的学问梳理为系统的学问，以便形成一个完整的学问网。 梳理，是复习课的重点，就是将学问点按肯定标准分类。梳理要完成两项任务，一是将相同的学问点联系起来，二是把不同的学问点分开来，使学问条理化、系统化。其思索的方法主要是“分类“，分类是儿童学习数学时使

39、用的重要方法，即依据肯定的标准将学问分化。因此，要引导同学把所学的学问进行分类整理。同学自己找出分类的标准，按自己的理解方式进行重新组合，用自己喜爱的方式表示出来。 如在全册教材的复习中，可以引导同学思索：这些学习内容可以怎样进行分类?有的同学分为五类： 1.数一数、比一比 2.1-5的熟悉和加减法、6-10的熟悉和加减法 3.11-20各数的熟悉、20以内的进位加法 4.熟悉物体和图形、熟悉钟表 5.分类;有的同学分为四类： 1.数一数、比一比 2.1-5的熟悉和加减法、6-10的熟悉和加减法、11-20各数的熟悉、20以内的进位加法 3.熟悉物体和图形、熟悉钟表 4.分类。有的同学不知如何

40、分类，可以引导同学看总复习进行分类，使同学自己感悟到复习数学学问的方法。 又如在“熟悉图形”单元复习中，可以引导同学思索：这些图形怎样分类?同学整理学问的标准和方法不尽相同，有的同学可能按立体图形和平面图形分类整理，有的同学可能按立体图形和平面图形的联系(正方体的面、长方体的面、圆柱的两个平面各是什么外形的)分类整理。这样，抓准学问的连接点，剖析学问的分化点，求同存异，将学问条理化，系统化。 2.主动建构。 梳理之后，如何将教材的学问结构转化为同学的认知结构，需要经受主动建构的过程。 捕获联系，画图建构 同学用自己手中的图形学具进行整理，有的同学整理成如下的网络结构。这一结构能清晰地反映哪些是

41、立体图形，哪些是平面图形，立体图形和平面图形之间有怎样的联系，关心同学形成良好的学问结构。 长方体正方体圆柱球 长方形正方形圆三角形 有的同学整理成树状结构。这种结构能清楚地反映学问内容，关心同学理解图形，形成良好的认知结构。从图形这一棵树上“生长”出立体图形和平面图形两个“大枝权”，然后从立体图形这一“枝权”上生长出长方体、正方体、圆柱和球四个小“枝权”，从平面图形这一“枝权”上长出长方形、正方形、三角形和圆四个小“枝权”，形象清楚，不易遗忘。 相互比较，列表建构 有的同学列表进行比较，使立体图形和平面图形之间的关系一目了然。 立体图形长方体正方体圆柱球 平面图形长方形正方形三角形圆 这样，

42、同学亲自理一理，试着串一串，在“做”中形成了良好的认知结构，提高了同学整理学问、建构学问的力量。 (三)应用，引导同学解决问题。 把握所学的学问、构建认知结构是复习的目的之一，更重要的是应用。通过应用，能关心同学形成对学问更深层次的理解，提高同学敏捷运用学问解决实际问题的力量。总复习的应用可以分为两个层次进行：第一层次，简洁应用，夯实基础;其次层次，综合应用，解决问题。因此，要细心设计习题，通过有效地练习切实提高复习课效率。 要现实性。要冲破传统的数学复习课教学的束缚，挖掘社会生活的数学教育资源，细心设计一系列开放、好玩的数学问题情境，让同学感悟到“数学就在我身边，生活离不开数学”。如在“熟悉

43、图形”复习中，同学在头脑中已经形成了对这些图形表象的基础上，引导同学在详细现实情境中能辨认这些图形。可以出示情境图，图中有很多交通标志，这些交通标志都是什么外形的?(长方形、正方形、三角形、圆形)又如，用课件演示家庭布置图，看一看，在我们家中有很多物体，你能说一说它们是什么外形的吗?(冰箱、彩电、电视柜、书、写字台的抽屉是长方体，落地灯的灯柱、笔筒是圆柱，台灯和足球是球。)这样从同学熟识的生活入手，让同学亲身经受生活情境。要有开放性。在练习的内容和要求上具有肯定的开放性，使同学各得其所，让不同层次的同学在复习课的学习中获得不同的进展。选择条件开放、问题开放、结论开放、解题策略开放的习题供练习时

44、使用。老师出示同学课间活动的情境图，图中有的同学荡秋千，有的玩翘翘板，有的玩滑梯，有的跳绳。图中还有花、树、鸟等。要有综合性。复习的面要广，要关注全册教材的学问点。如上面的一道题，涉及到数的概念、计算和用数学三方面的内容。 要有实践性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有在解决实际问题中，同学的数学素养才能得到全面进展。因此，要多给同学供应实践的机会。 五、教学案例： “熟悉钟表”复习课教学设计及评析 (一)自我反思，回忆学问 (师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗?”) 师：图中的小妹妹遇到了什么问题? 生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。 师：你会怎么告知她呢? 生：我会说，你自己看吧。 生：我会告知她，到6点了。 师：