唱歌课《摇船调》-吕益婷

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业第四单元 丰收之夜摇船调【课 题】摇船调【课 型】唱歌课【教材版本】上海音乐出版社音乐五年级第一学期【教学对象】五（6）班【执 教】吕益婷【教 时】第一课时【教材分析】歌曲摇船调是一首流传于台湾的汉族客家民歌，4/4拍，五声宫调式，音域在九度以内。歌曲运用了比喻手法，采用了问答对歌的形式,，充满浓厚的生活气息，其旋律流畅优美。全曲共有六个乐句，每句为两小节，歌曲一开始的四个问句采用了第一、第二乐句的旋律反复，仅在末尾加以变化，十分生动的表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢快

2、的情景。歌曲紧接着歌曲又加入了三小节的衬词和一小节的重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。衬词“嗨呀罗的嗨呦”生动地刻画出了“摇船”人物形象。其中，切分、附点节奏看似有一定难度，但只要教师在教学中把握好歌曲的语言规律，这些节奏难点都会迎刃而解。【学情分析】五年级学生的生活范围和认识领域相比低年级来说已经得到了进一步的发展，他们的体验、感受与探索创造的活动能力增强，在音乐理论知识与音乐技巧上有一定基础，也形成了一定的合作学习、探究学习、自主学习能力。学生最喜欢律动和音乐活动，但在唱歌课中对于乐谱知识的学习，部分学生仍没有很不太感兴趣，也还是存在有

3、性格内向，不敢表现自己的学生。因此教师在教学过程中要给予正确引导，在养成良好歌唱技巧的同时，应以在教学中不断加入“新鲜感”来调动学生的注意力和积极性，多鼓励学生参与到课堂活动中来，培养与激发他们对音乐的兴趣。【设计思路】 本课是五年级第一学期第四单元“丰收之夜”中的唱歌课摇船调，学生能够用轻柔、自然、饱满的声音有表现力地演唱歌曲，结合学生活泼好动的学情，采用对答猜谜、师生合作、小组比赛、模仿表演等形式进行教学。 本课先是常规的唱歌课练声环节，在练声曲中使发声器官打开，找到声音位置，并且掌握与区分歌曲中难辨旋律的走向。紧接着，用猜谜的形式展开导入，提高学生兴趣后，再增大难度，进入新课教学环节，学

4、生在熟悉歌曲中猜谜式的歌词的同时，掌握好歌曲的节奏型。带有问题地初听歌曲，对歌曲有基本的情绪理解，识别出衬词部分，并学唱与表演衬词部分，给本课一个小的高潮点，激起学生的兴趣。，也将歌曲分为两个部分教学，降低了学生学习歌曲的难度。为了让学生能够更直观地欣赏全曲，我将范唱全曲，速度会比音频更慢，演唱的听觉效果也更清楚。为了培养学生的自主学习能力，我加入了哼唱环节，学生自己摸索着寻找音高也是一种自学方式。本歌曲中有几处相似但又不同的乐句，我在课件中作了标记，并请学生边听边注意哪里不同，我认为自发地找出不同之处会将歌曲的音准与节奏掌握得更加清楚。我比较注重学生扎实的基本功，所以在一一突破难点后，再教授

5、简单一些的乐句，并结合之前学习过的内容完整演唱第一段的唱名，再代入歌词，让学生拥有一个先难后易，又比较系统的学唱过程。在新课教学的最后，是对歌曲第一段的一个提升，歌曲的情感都唱准确了，学生才能够记住它。为了使学生对本课有更深的体验，我加入了合作比赛得环节，体验摇船情境，也使本课达到一个更高的高潮点，在师生共乐的氛围下进行小小的总结，结束本课。【教学目标】1、学唱歌曲摇船调，体会歌曲的童稚乐趣与欢乐情绪；感受我国台湾汉族客家民歌的风格特征。2、在聆听与讨论的过程中，运用对答、对比、听唱、合作表演的方法学唱歌曲摇船调。 3、巩固与掌握“反复跳跃记号”的知识点；学会用轻柔、自然、饱满的声音有表现力地

6、演唱歌曲摇船调。【教学重难点】教学重点； 正确演唱歌曲中的切分节奏与附点节奏；能够用欢快的情绪，轻柔、自然、饱满的声音演唱歌曲摇船调。教学难点：清楚并区分歌曲第一、三乐句中的“么”不同音高；第四、七乐句中“在眼前哪”的不同节奏型，能够将其准确演唱。【教 具】电子琴、多媒体课件、响板、沙锤、手铃、铃鼓。【教学过程】新课导入:1、师生问好。2、练声。 Lu lu lu lu lu lu lu lu lu设计说明：把歌曲中容易混淆的乐句先行在练声曲中进行练习与区分，熟悉与把握好音准，新课教学时方可把教学重点放在节奏型的掌握与区分上；本课虽然学习的是民歌，但我用比较偏美声的“lu”来练声，是为了让学生

7、找到共鸣位置，避用常用的民歌练声曲会造成直接用大白嗓唱歌。3、猜谜：两头尖尖像月牙，水上行走就靠它？（船）二、新课教学：1、学习摇船调的歌词节奏型。 （1）请个别学生填词与老师对答。（2）出示摇船调中的歌词，男女对答，教师用响板演唱与提示。 问：什 么 圆 圆 在 呀 在 半 天 哟？(答：_ _ 圆 圆 在 呀 在 半 天 哟。)问：什 么 圆 圆 街 呀 街 上 卖 呀？(答：_ _ 圆 圆 街 呀 街 上 卖 呀。) 问：什 么 圆 圆 在 河 边？(答：_ _圆 圆 在 河 边。)问： 什 么 圆 圆 在 眼 前 哪?(答： _ _ 圆 圆 在 眼 前 哪。设计说明：用谜语的方法进行对

8、歌曲节奏型的教学，能够提高学生在唱歌课上的积极性；也可从谜语“对答”的角度让学生理解“对歌”的含义。 （3）师总结：表扬与鼓励。一问一答的对答形式不仅出现在谜语中，同样也出现在歌曲中，像歌曲摇船调这样，用对答形式演唱的歌曲就叫作“对歌”。2、初听摇船调，学唱衬词部分。（1）出示曲谱（翻开书本）-播放歌曲-律动并思考：歌曲的情绪如何？你听出歌曲中哪个部分能够生动表现摇船情景了吗？（愉快；衬词部分）（2）师生讨论这段衬词的风格特点（号子风格）及作用（鼓动势气）；结合歌曲情绪，该用怎样的声音演唱？（轻而有力）（3）学唱衬词部分，并加上摇船的动作。（强拍推出、弱拍收回，有节奏地）（4）简介歌曲摇船调。

9、（流传于台湾的汉族客家民歌，以猜谜、对歌的口语化形式，配合着带有号子风格的衬词，表达了人们摇船时的愉快心情，充满了浓厚的生活气息。）设计说明：先学习衬词部分，配合摇船的动作感受歌曲愉快的摇船情境，激发学生的学习兴趣。3、学唱歌曲摇船调。（1）教师范唱，学生观察： a.注意歌曲演唱顺序：反复跳跃记号在歌曲中的运用。b.对比找出：第一、三乐句；四、七乐句的不同之处。（2）教师演唱，学生跟唱这两对乐句，注意八分附点以及切分的节奏型。（唱名）设计说明：将难点细分后一一突破，循序渐进地教学，让学生良好的学习状态可以随着每一次掌握后的成就感保持下去。（3）教师弹旋律单音，学生用唱名听唱第二、四乐句。（4）

10、教师弹单音演唱唱名，学生看字母谱提示，用唱名模唱第一段。（注意气口）设计说明：本课作为本歌曲的第一课时，学唱歌曲的唱名是非常重要的，能够帮助学生形成良好的识谱习惯，对音高有真正的清楚的概念；演唱唱名时统一气口使必须的，能够使演唱更加协调，乐句更加连贯。（5）加入歌词，师生对唱，衬词部分齐唱，并交换。（注意一字多音处）（6）教师弹奏电子琴伴奏，全体齐唱歌曲摇船调，教师纠正咬字吐字。设计说明：摇船调是一首中国民歌，所以对于咬字吐字的要求很高，如果咬字吐字不准确不到位，就算是歌唱的器官都打开了，也难以唱出民歌的韵味。（7）用自然、柔和的声音，有感情地演唱歌曲摇船调第一段，连音记号处需要更加连贯的声音

11、，衬词处要求唱出跳跃、活泼的感觉。（8）教师弹伴奏，自主学唱歌曲摇船调第二段，注意结束句处的节奏。三、课程巩固：1、合作表演歌曲摇船调。（1）师；什么时候会又很多人一起摇船？端午节农历五月初五，每年六月左右。（2）师：提前过端午节，分组赛龙舟！（用手铃、沙锤、响板、铃鼓为歌曲伴奏）设计说明：在课的最后，进行合作表演，能培养高学生的合作意识。也切合了摇船调的主题，在演奏、演唱、表演中体验龙舟赛，在课堂氛围的最高潮结束本课，使学生意犹未尽，对民族音乐产生更大的兴趣。四、课堂小结：师:我们说音乐源于生活，今天我们所学习的歌曲就是源于台湾汉族客家族摇船时所带来的灵感，希望同学们在平时的生活中也能够仔细

12、聆听身边的声音，创编源于自己生活的旋律。五、课后作业：1、创编新的歌词，下节课交流。_ _弯弯在呀在半天哟。_ _弯弯街呀街上卖呀。_ _弯弯在河边。_ _弯弯在眼前哪。设计说明：我希望学生能够在踏实的学唱过程中，巩固歌唱技巧与理论知识，体验我国民族音乐与文化，激发对民族音乐与文化的兴趣。五年级的学生已经具备可以独立创编的能力， 因此作业设置也是摇船调第二课时涉及的创编环节，希望学生是学有所乐、学有所创。六、教学反思：摇船调是一首流行于台湾的汉族客家民歌，歌曲采用了问答对歌的演唱形式，非常丰富有趣，学生很喜欢，曲调也简单优美，学生学习起来比较快。根据学生特点和教材特点，我制定了一下教学目标：学

13、唱歌曲摇船调，体会歌曲的童稚乐趣与欢乐情绪；感受我国台湾汉族客家民歌的风格特征；在聆听与讨论的过程中，运用对答、对比、听唱、合作表演的方法学唱歌曲摇船调;巩固与掌握“反复跳跃记号”的知识点；学会用轻柔、自然、饱满的声音有表现力地演唱歌曲摇船调。 本课我紧紧围绕着我的教学三维目标展开，在这个过程中，也巩固和学习了新的乐理知识，提及了一些例如“客家族”、“端午节”的文化常识。在上课时，尽量多地让学生巩固和学习到相关的新的知识点。我先按照我各环节的顺序来展开反思： 首先，在新课导入的环节，我的练声曲设置得比较好，也达到了让学生熟悉与对比不同旋律的目的，为之后的教学作了铺垫。同时学生也能够较好地开了嗓

14、。但在出示谜面和揭示谜底的环节，我的语调应该更加强烈与夸张些，这样更容易激起学生的好奇心。 其次，是新课教学中学习摇船调歌词节奏型的环节。我为了让学生熟悉歌词的节奏，设置了去掉部分歌词，让学生填词并按我提问谜面的节奏与我对答谜底的环节。我做得不错的地方是，我给予了自问自答的示范，学生短时间内马上就能理解我的意思和要求。但对于节奏的训练我做得不够深入和细致。因为练习太少，学生并不能完全学会这首歌的歌词节奏。所以可以改成学生答完谜底后，做“小老师”，带领全体再来按节奏读一次谜底，这样“小老师”也能展示与锻炼自己，全体性的参与也有了。之后是出示歌曲中的歌词，男女对答，我来用响板提示节奏。实施下来，因

15、为之前已经用过响板了，再次使用会比较单调，而且响板比较适合一、二年级的学生，五年级的学生完全可以使用钢琴给予和弦的节奏性敲击来提示节奏，能培养他们对音色的感知度，也丰富了课堂。最后比较可惜，我忘记介绍“对歌”的含义，因为在这里介绍是最适合不过的，学生可以从谜语中的对答过度到歌曲中的对歌。由于是借班上课，学生的回答情况和我预期的有些差距，出现了小的状况，但我并没有慌张，用比较强的应变能力解决了问题。 接着，是新课教学中初听摇船调，学唱衬词部分的环节。此处，我课件中的提问字体太小，位置摆放偏离中心，小学阶段的关键设问都应该出示明显些才能更好地集中孩子们的注意力。在学唱衬词的时候，我是以清唱来教学的

16、，此处应该用钢琴单音来代替，给予学生明确的音准，培养学生听音的能力。摇船的动作我设置得太过复杂，学生有点乱，应该以学生的角度出发，简单化。最后，还是忘记了介绍的环节介绍歌曲摇船调。可见我在今后要多加操练类似导入、过度或带有总结性质的表述语环节。 紧接着，是新课教学中学生学唱摇船调的环节。我做的较好的是，用民族唱法完整地进行了范唱，让学生有更近距离的对歌曲的感受。但一开始我有提及旧的知识点“反复跳跃记号”，最后没有让学生说明或者演唱一下歌曲的顺序，就没有再提及了，有一点有头无尾，也许是考虑到时间会来不及，但其实并不需要1分钟。在对比乐句的环节，第一、三乐句，有个别学生在课最后的演唱中还是混淆了，

17、在上课时，我可能由于比较紧张，没有仔细去听，大致前排学生唱对了就进入了下一个环节，以后我必须关注到全体学生的反馈。在教唱的过程中，我做的很好的是，能够及时纠正我能够发现的学生的所有演唱错误，其中包括音准、节奏、气口和咬字吐字。在最后的情感处理，也就是对歌曲作美化方面，我设置得太难了，我设置了三个对比，连贯、连贯又轻快、更加跳跃活泼。五年级学生很难去做出三种对比，特别是不能够理解连贯又轻快是什么。所以在此处，我应改成两种效果的对比：连和断。 最后，是课程巩固和课堂小结环节。我创设了端午节赛龙舟的情境，让学生在合作中体验歌曲，运用了表演、演奏、演唱的方法，使课堂气氛提升到新的高潮点，也锻炼了学生的合作能力与协调能力，学生们都感到十分快乐