教育技术学13第十三章 信息技术与课程整合

1、第十二章 信息技术与课程的整合 信息技术在教与学中的应用信息技术与课程整合一、信息技术与课程整合/信息技术教育二、信息技术对教学过程的影响三、信息技术与课程整合的目标四、信息技术与课程整合的指导思想五、信息技术与课程整合的模式六、信息技术与课程整合的条件河北大学教育学院相关概念信息技术 / 教育信息技术信息技术与课程整合教育信息化 / 信息化教育信息技术教育E_Learning (E_Education)河北大学教育学院信息技术教育（一）运用信息技术进行教育活动（二）培养学生信息技术能力与信息素养的教育（1）开设信息技术课程（2）把信息技术的内容与目标融入其他课程基础教育课程改革纲要各学科课程

2、标准河北大学教育学院课程标准语文课程标准：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。数学课程标准：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。河北大学教育学

3、院基础教育课程改革纲要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。河北大学教育学院教育信息化 / 信息化教育教育信息化是一种过程，是利用信息技术装备、革新、

4、改造、促进教育发展的过程。信息化教育是教育信息化的结果，其基本特点是教育过程中广泛地应用信息技术，是在信息技术环境下开展的教育。我国教育信息化重要举措河北大学教育学院信息技术与教育信息技术广义的信息技术是指在信息的获取、传递、加工、存储和使用过程中所采用的技术。信息科学中的定义是指应用信息科学的原理和方法处理信息的技术，主要包括传感技术、通讯技术和计算机技术。狭义的信息技术信息技术是以计算机技术和网络技术为核心的技术。信息技术教育技术教育信息技术河北大学教育学院信息技术对教学过程的影响（一）信息技术在教学过程中的功能多媒体系统与资源的教学功能网络与网络资源的教学功能（二）信息技术对教学过程的影

5、响信息技术环境下的教学行为教师的行为学生的行为师生关系（平等民主/教师是学生学习的伙伴/是帮助者）教学组织方式（群体、小组、个别）教学内容的呈现方式（信息化教学资源）信息技术的教学功能河北大学教育学院信息技术的教学功能拟人拟物导师助手学员学伴学具资源教具情境信息技术河北大学教育学院整合的指导思想明确手段（技术）与目的的关系问题目的在先，技术在后不盲从跟风任何技术的应用都必须以解决教学问题为根本目的发挥信息技术在教学中的特长形成教学过程的系统观念技术是教学过程中的一个要素（是影响教学效果的一个方面），新技术的应用要求系统中其他要素相应的变化（信息技术在教学中的应用引起教学的整体变革）符合教学与学

6、习理论的发展（转变教学思想）把信息技术看成是实现现代教学思想的支持条件信息技术在教学中的应用要遵循现代教学思想河北大学教育学院多媒体系统在教与学中的功能（一）为学生独立学习提供学习软件提供学习内容（系统课程学习软件）提供学习指导（智能学习软件）提供练习（练习软件）提供学习情境（虚拟实验室/模拟场景）（二）以多媒体形式展示教学内容学生利用多媒体的形式开展学习教师用多媒体的形式演示教学内容河北大学教育学院网络在教学中的功能提供共享的教学资源有组织的资源和开发的资源提供信息交流的工具开展合作与协商、寻求指导与帮助的工具提供信息查询与下载服务教师和学生获得资源的工具核心功能：学生自主学习的工具河北大学

7、教育学院信息技术与课程整合的目标利用信息技术培养学生的信息素养（基础教育课程改革的一个核心目标）利用信息技术转变教与学观念和方法（构建新型的教学模式或结构）改变教的方式，改善师生关系教师不是知识的唯一传递者教师是指导者和帮助者（教师指导下的学生自主学习）改变学习方式，倡导E-learning（电子化学习）基于资源的学习、自主学习、研究性学习、协作学习、情境学习利用信息技术提高教与学的质量和效率河北大学教育学院信息技术与课程整合的条件教师的素质应用信息技术开展教学的技能具备现代教学理念学生的素质熟练掌握信息技术工具掌握自主学习的方法信息化环境符合教与学的需要多媒体与网络设施（多媒体教室/校园网）

8、丰富的教学信息资源。（主题/专题学习网站）河北大学教育学院应用信息技术开展教学的技能信息技术技能多媒体教学软件的设计与开发主题型学习网站的设计与开发网络教学资源的获取利用网络工具进行交流的能力教学技能能够设计信息技术环境下的教学河北大学教育学院信息技术与课程整合的含义（Integrated IT into Curriculum）相关定义：何克抗李克东祝智庭南国农全国中小学计算机教育研究中心综合定义在教与学过程中，充分而恰当地应用信息技术，使信息技术成为课程的有机组成部分，以便提高学生的信息技术能力和教与学的效率和质量。河北大学教育学院何克抗教授的定义信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的

9、教育思想、理论的指导下，尤其是主导主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 河北大学教育学院李克东教授的定义信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的

10、基本思想包括三个基本点：要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。利用信息加工工具让学生知识重构。河北大学教育学院祝智庭教授的定义课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。河北大学教育学院南国农教授的定义指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学习。将信息技术融入课程教学系统各要素

11、中，使之成为教师的教学工具、学生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。指将信息技术融入课程教学的各个领域：班级授课、小组学习、自主学习、成为既是学习的对象，又是学习的手段。河北大学教育学院全国中小学计算机教育研究中心的定义所谓（信息技术与）课程整合，就是要把各种（信息）技术手段完美地融合到课程中就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。河北大学教育学院信息素养（信息人）标准一：能够有效地和高效地获取信息能根据自己的学习目标去发现信息，有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。标准二：能够熟练地、批判性地评价信息能对收集的信息进行归纳、分

12、类、鉴别，筛选出自己所需要的信息，判断它的真实性、准确性和相关性，正确地加以评估，鉴别出不准确信息和误导信息，为所面临的实际问题选择适宜的信息。标准三：能够精确地、创造性地使用信息 在信息搜集的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色。通过归纳、综合、抽象、联想等思维活动，分析、寻找信息生长点，发现与创造新的信息。河北大学教育学院基础教育课程改革纲要在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方

13、式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。河北大学教育学院信息技术环境下教师的行为布置自主学习的任务设置议题布置任务提供自主学习的资源和学习环境选购、选择、开发学习资源布置设备与学习环境组织学习活动分组/时间安排/进度计划提供咨询和协商参与学生活动提供建议发表观点河北大学教育学院信息技术环境下学生的行为基本的学习行为读（多媒体阅读/超文本阅读/浏览）写（多媒体作品）算（用信息技术工具计算）学习过程中的行为选择学习任务或者议题根据任务的需要，收集、加工、利用与交流信息（检索、浏览、阅读、归类整理、发表观点）选择完成任务的途径和方法根

14、据需要，选择与开展个别化学习/合作学习/探究学习等各种形式的学习活动获取同伴、教师以及其他人的帮助为其他人提供学习帮助河北大学教育学院信息技术环境下的教学模式（一）基于网络资源的自主学习模式基于主题学习网站的自主学习（有组织的资源）基于开放网络的自主学习（无组织的资源）（二）基于网络的研究性学习利用网络资源开展学习利用网络开展信息交流利用网络表达学习成果利用网络开展协作与竞争学习（三）基于多媒体系统的个别化学习（多媒体设备+学习资源）（四）基于多媒体教学系统（多媒体教室）的集体教学（五）基于网络教室（局域网）的集体教学WEBQUEST河北大学教育学院基于网络资源的自主学习模式有组织的资源INT

15、ERNET资源教师布置自主学习的任务学生的学习作品交流与评价河北大学教育学院基于网络的研究性学习模式背景知识介绍确定研究性课题建构初步方案检验修正方案收集加工信息交流讨论研究成果发布评价研究成果得出结论河北大学教育学院多媒体教室网络教室河北大学教育学院信息化教学资源信息化教学资源的特点数字化需要相关的显示、加工、存储和传递设备多媒体化以多媒体、超文本的形式组织网络化教学内容可以通过网络发布与呈现立体化与课本共同构建立体化的教材信息化教学资源的种类教学软件电子图书/电子期刊/电子词典/电子百科教育网站电子论坛（动态网络学习资源）数据库（期刊库/论文库/专利库/法律法规库）河北大学教育学院主题/专

16、题学习网站什么是主题学习网站是围绕某一主题，把相关知识和工具进行结构化处理的网站。学生利用该类型的网站可以开展各种形式的自主学习。主题学习网站的形式与结构典型范例（奥运）（成语故事）基本结构主题学习网站的基本功能河北大学教育学院奥运河北大学教育学院成语故事河北大学教育学院专题学习网站基本结构专题网站结构化知识展示学习素材资源网上协商讨论网上自我评价把教材内容相关文、图形、动态资料结构化处理扩展性学习素材/相关资源网站的链接/学习工具（字典、辞典、仿真实验）答疑和指导/远程讨论区域思考性问题/形成性练习/总结性考查 河北大学教育学院专题学习网的功能专题学习系统专题知识专题资源库协作学习专题论坛系

17、统管理专题发布专题排行新建专题问卷调查资源发布热门资源资源查找资源上载消息发布最新专题小组活动联系工具老师指导研究计划小组分工资料收集资料加工研究日志小组投票小组作品报告制作专题评估报告板电子信箱小组会议室老师建议老师答疑常见问题发布问卷相关资料主题管理用户管理新闻管理资料搜索用户管理专题管理资源管理问卷管理论坛管理系统设置统计分析河北大学教育学院我国发展教育信息化重要举措教育部：关于在中小学普及信息技术教育的通知（2000-10-23）教育部：关于推进教师教育信息化建设的意见（2002-3-10）河北大学教育学院关于在中小学普及信息技术教育的通知教育部决定，从2001年开始用510年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。将信息技术课程列入中小学生的必修课程全面启动中小学“校校通”工程，为中小学普及信息技术教育、推动教育信