第十三小学集体备课设计方案（定稿）

1、第十三小学集体备课设计方案（定稿）课题：3.荷花课时：2主备者：孔超课型：新授教学目标1.会认5个生字，会写出11个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。副备意见：教学重点理解“挨挨挤挤”、“日”、“一大幅活的画，中的“活”等词语。教学难点“理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。理解课文内容，抓住重

2、点语句，感受荷花的美丽。学情分析本课虽然内容短小，但文中描写了大量景色，教师可在课堂上利用各种方法，引导学生更好地写作。教学方法朗读法、图文对照法教学准备1.制作教学课件，准备一段荷花视频。（教师）2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）第一课时教学过程教学环节教学活动设计意图副备意见专题教育同学们，在平时的上学放学的路上，请大家过马路时一定要看交通信号灯，严格遵守交通规则，不要横穿马路，要主动从人行横道通过，还要左右看看有没有其他的车经过，以免岀现意外。教学过程一、出示荷花池塘的视频1.让孩子们仔细观察荷花的课前三分钟教育。一、谈话引入二、检查预习美丽与姿势。2.让孩子们乘船去池塘划船赏

3、荷花。3导语；那么这个节课，就让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！二、初读课文，初步感知荷花的美范读课文在听课文时，听好老师说的的要求（1）把课文中不认识的生字，及时标出来，认记生字（2）请同学们边听边想，课文主要写了哪些内容？（3）学生听完说一说对荷花的感受轻声读这个自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”能够看出。）三、理清脉络，指导分段为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻清香）师：我们在读到这个句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读

4、。）相机引入学习后面的自然段。师：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？读第2、3自然段。（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）教师：刚才我们起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什

5、么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（此处要引导学生抓住“一个个”“像大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比四、体会句子的优美较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）5.（岀示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒岀来。”教师：这个“冒字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还能够换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才能够叫做冒出来。（使劲地、急切地、笔直地、高高地、

6、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒岀来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒岀来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒字，不但把白荷花与活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。5.（出示句子）“这么多五.使用肢体表示句式的

7、白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的有的有的”）在说这些姿势时，让他们一边朗读排比的句式，一边用自己的用小手比划。师：通过比划手势能够将这个部分背下来。（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的1SI,那画家的本领可真了不起。”（1）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这个朵，很美；看看那朵，也很美。）（2）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打

8、算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）8、现在我们来想象自己就是荷花师：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？生：置身于姿态优美的姐妹中间，我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美！师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是六.主旨升华荷花，我们都是在看荷花。三、小结同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这个池荷花留下来！四、课外延伸1：如果

9、请你来介绍自己喜欢的一种花，你会怎么说？我喜欢桂花，它不张扬，却默默地为人间奉献它的芳香，就算没有花的时候，它的枝叶总是那么郁郁葱葱，无论酷暑，也无论严寒。2.提醒学生利用课外时间收集描与荷花的诗句及文章。作业设计书写本课生字词、多音字。熟读课文。板书设计3.荷花闻荷花-看荷花-幻想荷花-拉回现实教学反思创设情境，激发学习兴趣。整堂课通过多媒体课件的使用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。荷花这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中很多地方都有着深厚的情感流动，所以在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒岀来”这个句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相对应画面。抓住想象点，培养想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的