多媒体技术幼儿语言表达能力培养

1、多媒体技术幼儿语言表达才能培养 摘要：幼儿期是语言才能开展的黄金时期，语言交流也是幼儿获得信息的重要途径。多媒体技术的应用能有效进步幼儿谈话活动的兴趣性、体验性、情境性和生动性，在理论中应灵敏运用录音、ppt、投影等多媒体形式，防止误区，促进幼儿语言表达才能开展。关键词：多媒体技术；幼儿；语言表达才能；培养多媒体技术是以计算机为核心，能同时将获取、处理、编辑、储存有机结合并展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，其最大的特点是集成性和交互性。根据其特点，在课堂教学中应用多媒体技术具有可控性强、能创造出灵敏生动的媒体使用环境、可以及时反应信息、形象直观、明了、多样等优势。幼儿可以通

2、过多媒体手段主动参与学习过程并与老师交流。在幼儿教学活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活泼课堂教学气氛，帮助打破教学难点，充分展现学习过程，激发孩子们主动学习的积极性。随着教育的现代化和教学改革的日益深化，幼儿园传统的教学手段已不能适应新的形势。我们尝试把多媒体技术运用于幼儿语言教学中，以此来培养幼儿语言表达才能。一、使用多媒体技术培养幼儿语言表达才能的必然性语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。现代社会信息化、科技化的快速开展，对将来人才的语言表达和思维才能要求越来越高，即在表达时，能用最简明的语言，准确地传递尽可能多的信息，收到尽可能大的效果；在聆听时能迅速捕捉对方的

3、语言信息，作出有助于解决问题的决策。幼儿期的语言特点是以口语说为主，听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是开展幼儿口语的根本条件，听与说亲密联络。抓住这一关键期，加强幼儿听说才能的培养非常必要。随着现代技术的广泛应用，多媒体技术已广泛应用于教育领域,现代教育技术在教学方面已经具备潜在的力量，在学前教育中引入多媒体课件辅助教学方法,将会极大地丰富和改变传统教学手段,在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知才能；构建想象空间，进步幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新才能。而多媒体技术所

4、特有的优势更能很好地解决幼儿语言开展中存在的问题，以及突出老师在语言活动中的教学重点、难点。二、多媒体技术在幼儿语言教育中的重要作用多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段。多媒体技术适当地运用于语言教学有利于增强教学效果。一让幼儿的谈话不再枯燥乏味谈话，是帮助幼儿学习运用语言与别人进展交流的活动。在幼儿中进展谈话活动时，我们往往会发现这样一个现象：刚开场时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴

5、趣呢？运用多媒体可以做到这一点。以中班主题活动?顽皮一夏?为例。老师先引导幼儿讨论夏天的气候特点，当幼儿讲得差不多时，运用多媒体展示夏天的情景，再次稳固他们对夏天特点的印象。在此根底上，老师拓展话题：夏天人们的衣、食、住、行各有什么特点呢？幼儿每说出一个不同之处，老师就运用多媒体加以表现，以活泼幼儿的思维和活动的气氛，使他们始终保持良好的谈话兴趣。最后，老师进一步拓展话题：我们能不能想方法克制夏天的缺点呢？这时，再次逐一展示夏天的缺点，吸引幼儿有针对性地加以讨论，并组合展示幼儿提出的解决方法。如讨论夏天太热了，怎么使自己凉爽一点？;的问题，可以先出示一幅炎热的夏天主图，待幼儿说出解决方法以后，

6、老师在主图下方逐一点击一幅幅分图，并请刚刚所想的方法和图示一样的幼儿站起来。这时整个谈话活动到达了高潮，孩子们看到自己的创意在屏幕上出现，甭提有多快乐了。谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力，使他们的兴趣得以延续，从而到达了较好的教学目的。二生动的视听效果能大大丰富幼儿的语言经历讲述活动能有效促进幼儿语言表述才能的开展，它要求幼儿积极参与讲述理论，让幼儿在讲述过程中逐步获得独立构思和表述的经历。我们知道，成人讲述一件事或一个物体，可以凭借当时的实物、情景，也可以凭借脑海中存留的记忆进展，然而幼儿的知识经历和表象积累并不充足，因此，在讲述活动中需要有一定的凭借物。传统的凭借物不是实物，就是教学挂图

7、或幻灯片，富有动态的凭借物较少，这在一定程度上限制了幼儿的构思和对某一内容的完好认识。多媒体辅助教学可以解决这一问题。多媒体计算机拥有灵敏的信息处理才能，既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面，又可以模拟各种现实情景，以利于幼儿创造性才能的发挥。如中班主题活动?蛋宝贝?，要求幼儿可以运用一系列的动词表达小鸭子从蛋里钻出来的情景。如小鸭子啄破壳，伸出嘴，摇摇头，摆摆尾，跟着妈妈跳下水;的情景，假如单展示图片，幼儿很难把小鸭子出壳这一系列动作讲得这么完好、形象。而使用多媒体就不同了，由于它能将动画和声音结合在一起，幼儿不但看得投入，而且表达得也非常生动、详细。三有情景的表演让幼儿有想说、敢说的

8、气氛情景剧表演是一种特殊的语言教育活动，它含有较多的语言表达成分。它可以较好地吸引幼儿参与到学习语言的活动中去，使他们在积极、愉快的活动中完成语言学习的任务。用多媒体来创设表演情景，营造表演气氛，吸引幼儿的注意力，使他们产生好奇心，乐意进一步参与并完成表演。以情景剧?小兔子乖乖?为例。老师一开场先让幼儿戴上小兔子的头饰，到布置好的家里;玩耍，然后使用多媒体导入情景：兔妈妈挎着篮子出门了，屏幕上出现一只凶恶的大灰狼，它学着兔妈妈的声音告诉小兔子们;:妈妈回来了，快来开门吧。;由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色,自然而然就产生了与情景中角色的对话。四能

9、生动形象地展示出谈话活动中只能意会不能言传的局部多媒体最大的优势在于它能把静态事物转化为动态事物，把虚拟事物转化为实实在在的事物，它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合品，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来，从而激起幼儿的说话欲望，进步幼儿的语言表达才能。例如，在主题活动?沙漠之舟?中，要求幼儿通过观察图片，理解骆驼的生活习性。由于故事是在沙漠中进展的，城市中的幼儿对沙漠缺乏必要的认识，假如只是一张张的图片，幼儿没有那种生活经历，对于沙漠中的人们出行的举步维艰;，以及骆驼耐饥耐渴;、不畏风沙;的特有习性是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用了多媒体手段制作了课件，把静态的

10、画面变成了详细、形象的动画片;，生动的形象、丰富写实的场景，极大地进步了幼儿的理解力，丰富了幼儿对沙漠的认识，有利于幼儿进展观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，从而既开展了形象思维，又开展了语言逻辑思维。三、如何运用多媒体技术培养幼儿语言表达才能一让录音功能成为幼儿听的好伙伴听是开展幼儿口语的根本条件，只有会听、听得正确，才有条件正确地模拟。多媒体录音功能具有灵敏、随意的界面交换功能，老师可以让计算机里存贮的声音根据教学的需要自由播放，重复使用，灵敏控制播放时间及录音内容，防止了录音机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使老师能更主动地

11、控制教学过程，进而增强教学效果。它作为语言教学的好助手，为幼儿的听;提供了许多便利条件，也解决了听力训练中的一些难题，如小班幼儿对某些相近的字音如做饭;、做伴;和欢送;、番迎;分辨不清，不能正确发音，我们将标准的发音播放给幼儿听，让其模拟，反复数次，以到达目的。中、大班幼儿听觉的感受性大大增强，在倾听方面的要求逐步进步，我们借助录音媒体，通过听不同的乐器伴奏、听不同的人说话、听忽大忽小的声音片段培养幼儿听觉的敏锐性；或是提供绕口令，让幼儿在仔细听清的根底上学说、说快、说好；或是播放散文、童话故事等文学作品，让幼儿欣赏、感受作品中语音、语调的变化逐步养成幼儿专心听、耐心听等良好的倾听习惯。二让p

12、pt把内容变得更生动、活泼在中班主题活动?顽皮一夏?中，有一首古诗?江南可采莲?，为了让幼儿能在理解诗词内容的情况下，学会念古诗。我特意设计了利用ppt课件进展教学的活动。在ppt的演示下，古诗变得生动起来，一片片的荷叶紧挨在一起，风吹过去碧波荡漾，一条条的小鱼在荷叶间游来穿去，时而上，时而下，时而左，时而右。幼儿通过观看动画，很快就理解了古诗的内容以及上北下南、左西右东的方位概念。同时，为了方便让幼儿记住诗句，我又通过ppt里不同的动画效果，在幼儿每念一句的时候用不同的切入方式展现一幅图片作为提示。这样，一首难教的古诗，在ppt的帮助下很快就让幼儿学会了。由此可见，运用电脑幻灯片技术进展的教

13、学活动，因为在内容上更加生动活泼，能带给幼儿很直观的视觉感受，所以能很好地促进幼儿的表达与想象。三视听结合，讲述不再困难运用各种媒体的表现手法为幼儿提供听说的条件，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动、积极地参与听说活动。语言离不开思维，幼儿的思维特点是以详细形象为主，为使抽象的语言教材变成生动的详细的可视听形象，我们运用各种视听媒体特有的表现手法，帮助幼儿理解和考虑，使幼儿有话想说、有话可说、有话会说。如在语言讲述?公园里?中，借助投影仪去逛公园;，展示公园里人们各式各样的娱乐方式，如打拳、跳舞、放风筝等；播放录音听公园里的声音;，树叶随风沙沙地响，鸟儿枝头喳喳地叫，视听媒体的刺激从而引发幼儿说

14、公园;的兴趣和动机。假如说，课件内容广度的增加，为我们在语言教学中运用电脑多媒体技术提供了更大的空间的话，那么运用形式的变化，也使语言教学活动的组织形式和效果得到进步。我在自己的教学理论中探究出了两种运用形式：一是整体运用法，二是穿插运用法。整体运用法就是老师将事先设计制作好的某一语言教学活动课件，在整个教学活动中从头至尾运用，让幼儿在看看、讲讲、想想;中，进步语言才能和认识程度。如?萝卜回来了?，故事本身有点长，在制作成课件后，老师在教学活动中运用投影仪一一将画面翻开，组织幼儿仔细观看并展开讨论，对于个别重点问题，比方小小兔子为什么要把萝卜送给朋友;它把萝卜放在了哪里;萝卜最后是怎么回来的;

15、等，在教学过程中可进展暂停技术和无声画面处理，让幼儿积极表述自己的想法。但是在教学中，我们发现有时用整体运用法还不能最大表达其教育功能，形式单调，甚至减低了老师的创造力，于是我又开场积极寻求更好更理想的运用方法穿插运用法。穿插运用法就是在整个教学活动中，课件的运用只是一至两个局部或环节，主要是通过电脑与其他的教学形式进展组合，发挥出最大的教育功能。如?飞向将来的车?，活动分成三大局部，一是先运用多媒体营造一个进入外太空的情景，接着再展示各式各样的概念车、想象车；二是通过观看后，幼儿自己动手设计将来的车子；最后幼儿通过投影仪将设计好的作品展示出来，并向大家介绍自己的创作思路及车子功能。通过理论，

16、我感觉这样的设计，使用穿插运用法，更符合幼儿的年龄特点和学习的特性。四、使用多媒体技术培养幼儿语言表达才能应注意的问题多媒体技术以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的丰富、教学过程的优化和教学质量的进步。但多媒体教学也不是万能的，因此不能夸张或过分地依赖于它，要在不断的理论中进展改革，在改革中不断进取，以完善它的作用和功能。所以在运用多媒体技术培养幼儿语言表达才能时还要注意以下几点：1多媒体教学手段的运用，在刺激学生的兴奋点、激发学生学习兴趣方面，确实起到了推动的作用。但多媒体课件无论设计得怎样精彩，也只是课堂教学的辅助手段。它替代不了老师的情感投入、老师的语言感染力、师生的互动等因素，它应该与这些因素互为补充、相得益彰，这样才能使课上得精彩、上出成效，这样的教学才可以说是得多媒体教学之精华。2.多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，通过精心认真的教学设计，选择最适宜的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最正确的学习条件下进展学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。3应用多媒体手段要