探问生命 《生命可以永恒吗》教学设计

1、第八课 探问生命生命可以永恒吗教学设计12月28日下午第二节一、 教学目标情感、态度和价值观目标：理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀, 增强生命的责任感和使命感。能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命 有接续。知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的, 了解生命开展的自然规律。理解生命有接续，明确个体生命在实现人 类生命的接续中要担当使命。二、教材分析（一）、教学内容本课是统编道德与法治七年级上册教材第四单元第八课的第一 框。其所依据的课程标准的相应局部是“认识自我”中的“自尊自强”。 具体对应的内容标准是:“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从 日

2、常点滴做起”。贯穿统编道德与法治教材七年级上册全书的两个核心词是“生 命”和“成长”。第四单元从“探问生命”“珍视生命”“绽放生命之花” 三个不同却又相互联系的内容出发，引导学生深入开展对生命的思 考，向学生渗透了向死而生的意义，让学生深入理解生命的接续， 激发学生深入思考生命的意义，从而让学生珍爱生命，承当传承使 命。（二）、教学重点难点分析:了解生命开展的自然规律，明确个体生命 在生命的接续中要担当传承使命。三、学情分析 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时 期。一方面，随着自我意识的不断开展，初一学生已经自觉或不自 觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学

3、生的心理开展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认 知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生 偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导 致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。四、教学过程环节一:生命可以永恒吗？（一）导语：这几天我经常看见同学们捧着西游记在看，同学们思考一下 妖怪为什么非要吃唐僧肉呢？（二）评价任务认识到生命不仅是我们看到的肉体生命，还包括我们的精神生命, 导入课题。（三）反应指导设问:现实生活中真的有唐僧肉吗?我们真的能长生不老吗?生命真 的可以永恒吗？（四）小结作为肉体的生命总会有尽头，精神却可以实现永恒，今天 我们就一

4、起来探讨。环节二:生命有时尽（一）、导语 情境素材加为爱国斯惶医学院的三名研究人员在自 他剧刊上发表徐攵，伏为人类的寿命极限可饿是U5岁左右。研 究人员说，H唏极个别的人可犍活得更衣，但这种人旅有稀,在 G何一耳有人的耳龄突破125岁的槐率是乃今之一。研究人员今折 了全球节岁老人的故据，发现至夕在过去加耳衣寿老人秦富的寿 命极限开胎稳定，系森出现裔蜂。人类突破125岁的概率都很小，可见我们的生命是有尽头的。（二）评价任务:认识生命的特点理解生命具有短暂、独特、来之不 易、不可逆等特征，引发学生对生命特性有相对全面的了解，感悟 生命开展的自然规律。（三）反应指导1、谈到生命，如果用一个词描述生命

5、，你认为是什么？美好、短暂、脆弱、精彩、顽强,，生命是短暂的，我们人类寿命最长不过一百来岁，在历史的长河中, 不过沧海一粟，我们应该珍惜短暂的、美好的时光。设问:如果让我用一个词来描述生命，我会选择独特，我们的独特体 现在哪里？过渡:从先天方面来看，我们的样貌、DNA等都不同，指纹不同， 所以我们现在有了指纹锁、指纹打卡;从后天来看，每个人所处的家 庭环境不同，人生道路也不尽相同。每个人都是独一无二的，每个 人的生命都不可替代。2、同学们，你们知道人类的生命是形成的吗?（播放视频）情境素材：“视频新代金的专才之旅” “母亲专有2命的系易和詹 难”过渡:确实，我们能感受到生命来之不易，离我们的生

6、命越是遥远, 越是哪怕最微小的事件都可能改变后面整个一长串生命系列的命运。 3.我们生命本身可以实现逆生长吗？过渡:没错，我们可以通过保养保持年轻的容貌，但是我们的器官机 能和我们的人生阅历是无法回到最初样子了。我们同学现在12岁, 我们不可能再回到2岁时候的状态了。（四）小结:生命是不可逆的，生命的终点是死亡，我们每个人从出生 开始就必然会经历生老病死，这是我们无法抗拒的生命开展的自然规 律。环节三:沉着面对生命的不可预知（一）评价任务.死亡是生命开展的自然规律，要沉着面对生命中的不可预知.了解向死而生的意义（二）反应指导设问:大多数人对死亡是一种什么样的态度？过渡:人的本能都有一种抗拒死亡

7、，厌恶死亡。大多数人对死亡通常 的态度是避而不谈。情境素材:人系犍8为害粕失去，就系去拥嗡。死，只是一个给累， 怎么活着才是獴童要的。嫂顿设问:你认同她的说法吗?为什么人们会害怕死亡?（三）小结 死亡让我们深刻了解自身生命的有限性，面临着“人终有 一死”的无法抗拒的限制，我们可以选择以积极的态度来面对这个 限制，沉着面对生命的不可预知，不断地充实自己，不断开掘自身 潜能，在未来有限的生命中，创造出我们所热爱的美丽人生。环节四:生命有接续 （一）评价任务.生命的接续，其一是物质生命的接续。.人类生命的接续还包括人类精神文明的传承和延续。（二）反应指导活动:猜猜他是谁设问:如何实现生命的接续？过渡

8、:对了，就是像这么一家又一家，我们一代又一代的个体生命实 现了人类生命的接续。情境素材:穿越时空的生命人物他是中国家喻户窿的企，0全意，人员服务的精模，共产W义 我土，在他短寿的一丈中助人无熬，毛：席于1963年3月5日 速皂,他盛祠，畀符3用5日患苞老打他的纪念日。人物送个人成活成2000，耳嗡，他曾说三人行必有我师身。” “1朋自迄方未系亦备字人物品他26岁就获将物理学博士学饯，被人们称，“戚戚博士”。 获取老佐后的第九天就拒疱美国优越的丈活工作环境，麴蚣刎 一清二白的中国，陷了科研成隹速为座德胜埋名2g耳，被繇，“两 律无肋”。设问:1 .猜猜他们是谁?他们为什么被我们熟知？2.中华民族上下五千年，除了生生不息的中华儿女，还留下 了什么？（三）小结:正是每一代人都勇于承当使命，成为生命链条中坚固的一 环，环环相扣，人类才能开展，文明才能传承，生命才有接续。生命的接续使得每个人的个体生命不仅