2022年小学教师资格教育知识常考的45道简答题

1、2022年小学教师资格教育知识常考的45道简答题.近代教育的变化国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起初等义务教育的普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教关键词记忆法：公立十一. 20世纪后教育特征教育的终身化教育的民主化教育的多元化教育的全民化教育技术的现代化关键词记忆法：全民多现身.教育科学调查研究步骤明确调查目的制定调查计划准备调查材料和工具实施调查整理调查材料和撰写调查报告关键词记忆法：确定调查.教育行动研究步骤对材料进行精细加工，促进对知识的理解运用组块化学习策略，合理组织学习材料运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量重视复习方法，防止知识遗忘关键词记忆法：人理解加工三个

2、方法28.如何培养学生的想象力培养和保护学生的好奇心丰富学生知识，扩大表象储藏创设想象情景，引发想象利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象关键词记忆法：培养好奇、丰富知识、创设情境、唤起想象.影响问题解决因素问题的特征已有的知识经验定式功能固着原型启发情绪与动机个体智力水平.埃里克森人格开展阶段理论基本的信任感对基本的不信任感（01.5岁）自主感对羞耻感与怀疑（23岁）主动感对内疚感（45岁）勤奋感对自卑感（611岁）自我同一性对角色混乱（1218岁）关键词记忆法：信地主分地信：信任感地：自主性主：主动性分：勤奋感地：自我统一.学习动机的功能激发功能指向功能维持功能关键词记忆法：鸡翅香（激发、维

3、持、指向）.内部学习动机的培养与激发学生归因信念的训练学生成就动机的培养学生成就目标的引导学生学习自主性的支持学生学习中自我价值的维护学生自我效能的增强关键词记忆法：一归两成三自.外部学习动机的培养与激发表达明确的期望提供明确，及时且经常性的反应合理运用外部奖励有效运用表扬关键词记忆法：外表漂亮期待反复看.促进学习迁移教学精选教材合理编排教学内容合理安排教学程序教授学习策略，提高迁移意识性关键词记忆法：三教一学.加涅学习结果分类言语信息动作技能智慧技能态度认知策略.建构主义学习论知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性学生观：强调学生经

4、验世界的丰富性和差异性教学观：强调情境式学习、合作学习关键词记忆法：三观知（学习、学生、教学、知识）.操作技能培训要求准确讲解与示范合理安排练习、复习充分有效的反应建立稳定清晰的动觉关键词记忆法：试讲练范文.加里培林心智技能形成过程活动的定向阶段物质化活动阶段出声的外部言语阶段无声的外部言语阶段内部言语活动阶段关键词记忆法：活物出没（无）内部.影响态度与品德的条件外部条件：家庭教养方式社会风气同伴群体内部条件：认识失调态度定式道德认知关键词记忆法：假设铜人太唠叨.皮亚杰道德开展阶段论自我中心阶段权威阶段可逆性阶段公正阶段.科尔伯格道德开展理论前习俗阶段：惩罚与服从相对功利习俗阶段：寻求认可遵守

5、法规后习俗阶段：社会契约普遍伦理.小学生品德开展特征逐步形成和谐的道德认识能力言行逐步分化自觉纪律的形成.小学生品德的培养说服典范群体约定价值辨析奖励与惩罚.德育过程的基本规律德育过程是对学生的知，情，意，行的培养，提高过程德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我 教育统一的过程德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的 过程德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程串联记忆法：通过活动和交往，对知情意行长期不断的教育和自 我教育.教学原那么科学性与教育性相结合原那么直观性原那么启发性原那么巩固性原那么循序渐进原那么因材施教原那么理论联系实际原那么量力性原那么关键词

6、记忆法：直起弓，寻找一英里外的狐狸当粮食直（直观性）起（启发性）弓（巩固性）寻（循序渐进性）英（因材施 教性）里（理论联系实际性）粮（量力性）食（思想性与科学性相结合）发现问题分析问题设计研究方案研究实施与资料收集总结与反思，确定下一步研究问题整理和分析资料，撰写研究报告关键词记忆法：发奋（分）研究总结整理生产力对教育影响生产力水平决定教育的规模和速度生产力水平制约着教育的结构变化生产力水平制约着教育的内容和手段关键词记忆法：内人解手龟速政治制度对教育影响政治经济制度决定着教育的领导权政治经济制度决定着受教育的权利政治经济制度决定着教育目的关键词记忆法：领受的文化对教育的制约作用文化影响教育目

7、的确实立文化影响教育内容的选择文化影响教育教学方法的使用社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人们的教育观念建立良好师生关系的策略(基本要求)要树立正确的学生观建立教师威信要善于与同学生交往发扬教育民主，倾听学生意见提高教师自身素质正确处理师生矛盾关键词记忆法：两立三生与自身校本课程开发的策略(1)确立校本教育宗旨(2)组建校本课程开发的行动队伍(3)确立校本课程开发的主题(4)营造民主开放的课程开发环境(5)课程开发与教学改革一体化押韵记忆法：为了一个宗旨、拉起一支队伍、确定一个主题、营造一种环境、改变一种教学.小学生身心开展规律及其教育意义顺序性一循序渐进阶段性一根据学生身心开展特征选择

8、合适的教育方法不平衡性一抓关键期互补性一长善救失差异性一因材施教.人格形成与开展的影响因素生物遗传因素社会文化因素家庭教养方式学校教育因素个人主观因素关键词记忆法：遗传+环境（社会与家庭）+学校+个人.教育目的的功能导向功能激励功能选择功能评价功能关键词记忆法：向鸡评选.社会本位论观点个人的开展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和 开展教育除社会目的之外，没有其他目的教育成果只能以社会功能来衡量关键词记忆法：个人社会、目的社会、成果社会.现代学校教育制度的类型双轨制一西欧国家为代表，一轨为自上而下为资产阶级子女设 立的普通教育学校，一轨是为普通劳动人民子女设立的职业教育学 校。单轨制一

9、以美国为代表，所有的学生在同样的学校系统中学 习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。分支制一初等教育阶段和中等教育的一定阶段由单一的学校 系统构成，而在此后的阶段开始由分化的多种学校系统与之衔接。.教师劳动的特点强烈的示范性独特的创造性劳动的复杂性空间的广延性和时间的连续性劳动效果的隐含性长期性关键词记忆法：十创富，广联姻.简述小学教师撰写操行评语的考前须知不要给学生下定义或分等级，而是要客观地给学生作一次比拟 全面的总结评价的内容要注重学生开展的过程，要正确评价一个学生，不 能只是着眼于他眼前的表现，也要关注他以往的表现，更要注重他未 来的开展教师要注意观察、发现、抓住学生的闪光点，

10、并把它记下来相关考点：操行评语的考前须知、现代教育评价的理念.小学教师专业标准（试行）的基本理念师德为先关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心; 为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路 人。学生为本以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性，提供适合的 教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。能力为重遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反 思、再实践、再反思，不断提高专业能力。终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与开展的经验 和做法;优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续开展的 意识和能力，做终身学习的典范

11、。关键词记忆法：师德、学生、能力、学习.小学教师专业标准（试行）的基本内容（1）专业知识小学生开展知识学科知识教育教学知识通识性知识（2）专业能力教育教学设计组织与实施激励与评价沟通与合作反思与开展.福勒和布朗的教师成长阶段理论关注生存阶段：非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人 对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关 注自己的教学效果关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同开展 水平的学生有不同的需要，实施因材施教.新教师成长的途径加强理论学习，优化知识结构（入职前）借鉴他人经验，加快自身开展（入职后）参与行动研究

12、，提高自身素质（进修）反思教学经验（自我教育）.调查问卷设计的要求（1）内容与表述问题的结构合理、逻辑性强应回避社会禁忌、个人隐私之类的问题每题只能包含一个观点问题的文字要表达准确题目的数量、长度适度题目的排列：分类清楚、层次清楚、合乎逻辑.影响课程（开发）的因素社会需求与提供的可能学科知识水平学习者身心开展特点课程理论.学习者（活动、儿童）中心课程论观点学生是课程的核心课程以学生的兴趣为核心来编排以学生的直接经验作为教材内容以人为本的课程理念.课程实施结构安排课程表确定分析教学任务研究学生的学习特点选择确定教学模式规划教学单元和课的类型组织并开展教学活动评价教学活动与结果关键词记忆法：安排课程、确定教学、研究学生、选择模式、规