幼儿园：论教学差异的调节

1、论教学差异的调节南通市市级机关第一幼儿园顾莉摘要：幼儿园搭班老师之间因为年龄、性格、观念等方面存在差异，因而在教育教学过程中会 产生一系列的问题，班级的两位教师在处理具体的问题中如何进行沟通，达成教育效益的最 大化，使所带班级的孩子获得最好的开展呢？这需要在平时的生活中边磨合边成长。班级 两位教师矛盾 磨合幼儿园里以班级为单位，常常是两位教师互相配合共同担任一个班级的所有教育教学工 作，所以整个班级幼儿的开展，与两位教师的配合工作有着非常密切的关系。伟大的教育家 陶先生对教师之间的团结协作也非常重视，曾明确地把“以互助合作精神相待”作为一项师德 规范规定下来，他指出：“在一个集体当中，每一个活

2、人之塑像，是这个人来一刀，那个人来 一刀，有时是万刀齐发。倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善 美之活塑像。在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐。”这个生动而贴 切的比喻，把教育要培养学生成为真善美的活人比作塑像，班级两位教师由于年龄、生活环境、教育观等之间存在差异，因此在教育教学中也就会 出现很多矛盾。在平时的工作中，我和濮老师也就存在很多教育方法的差异，我们俩就是在 研讨、切磋中摸索前进，现在不但是亲密合作的工作伙伴，而且成了生活中的好朋友。 一、关于区域游戏一天下午区域游戏时间，在建构区中，我怕幼儿之间争抢，就把建构的积木分成了每人 一堆。这样玩，

3、减少了幼儿之间矛盾的产生，游戏纪律很好。但濮老师认为：大班幼儿已经 具有了初步的交往能力，应该在游戏中提倡相互交往、学习合作。所以她建议在建构区中应 该把所有的建构材料集中投放，让他们进行合作游戏。这样做也许幼儿会因合作交往产生一 些矛盾，但是，不能因为怕产生矛盾就阻碍了幼儿的开展。而我的这种方法看似好像幼儿减 少了矛盾的产生，但其实并不能很好地开展幼儿团结合作的能力。于是，我接受了濮老师的 建议，在以后的区域游戏时，放手放幼儿自己去选择区域以及玩具，让幼儿得到全面的开展。 二、午餐环节幼儿挑食现象是幼儿园进餐环节中经常会碰到的。如何解决这一问题，我和濮老师一开始也有不同的观点。秦子琪从小班时

4、吃饭就是大难题，每次到吃饭的时候总是心事重重的样子。最近她每天 中午吃饭前，又开始杳拉着脑袋，还不知道吃什么就来对我说：“顾老师，帮我少盛点。”我 也总是鼓励她说：“吃饭是件快乐的事，幼儿园的食堂爷爷做的饭是最好吃的，要开心地把饭 吃下去身体才会棒棒的。”濮老师说我对孩子太好，教育幼儿，就是要严格要求，正面鼓励他 们不要剩饭菜。我也反思：是不是我对孩子太宠了，所以让他们觉得有机可乘，才会时不时 跑过来提各种要求。在这种矛盾中，我配合濮老师对小朋友进行正面引导，鼓励幼儿不剩饭 菜。大多数的小朋友的进餐情况有了明显进步，每次吃饭时我都会鼓励秦子琪：吃什么幼儿 园决定，吃多少由你自己决定。而且每次都

5、让她自己去盛饭，但是有规定：自己盛的饭必须 吃光光。这样气氛宽松之后，秦子琪吃完了自己的饭菜，显得特别开心，每天都举着空碗对 我说：“顾老师，我吃完了。”这次和濮老师的配合中，我明白了对幼儿园的孩子要多一份耐心、宽容，但绝不是放纵、 溺爱。三、如何更好地和家长沟通为了家园配合，有效地促进幼儿的开展，幼儿园里的老师经常需要将幼儿在园的一些问 题、表现和家长进行沟通、交流。而近期由于疫情原因，家长无法入园，所以和家长的沟通 基本都是微信和 来沟通。而如何和家长沟通，看似简单，其实有很多学问，需要讲究艺 术。有一段时间，陆姜磊小朋友每天睡午觉的时候总是大喊大叫，不仅自己不好好睡觉，还 总是打搅别人睡

6、觉。因为他的不安静，那段时间班上几个孩子都没能好好睡午觉。鉴于他的 这个情况，我们决定找他们家长进来沟通。由于家长不好入园，所以在所有孩子都接走了之 后，让磊磊爷爷奶奶进来，和他们就这件事进行了沟通。首先濮老师表扬了磊磊这段时间的 进步，然后再抛出最近磊磊中午不好好睡觉的事情，来询问爷爷奶奶。爷爷奶奶很配合，主 动说最近每天晚上都是早早地上床睡觉，早上也是很晚起床，应该是每天的力量消耗不了， 所以导致中午不好好睡觉。最后他们表示，会好好配合老师，争取每天多消耗磊磊的体力， 双休日也按照幼儿园的作息时间来安排。幼儿尚处在自控能力朦胧期，开展过程中会出现很多各种各样的问题，每个家长都希望 自己的孩子开展得好，在面对幼儿出现的问题时，教师交流沟通时一定要注意方式方法，保 护好家长的自尊和幼儿的自