2022年乐高教育教学主题教案《怎样滚得远》

1、乐高训练教学设计设计概览教学主题 :怎样滚得远涉及学科 :（领域）数学授课年级四年级前需技能 :（同学在开头此单元前必需把握的学问或技能）会使用卷尺测量距离、会运算平均数；本课要求同学能够测量角的度数,课程概述 :（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构,约500 字）可 从 以 下 方面进行描述：1.课程标准 :（义务训练阶段参照 程标准 2022 年版课程标准、高中参照所属省份颁布的一般高中课2.学问点 :结合教材与学科 / 领域内容的学问点）3.学习活动 :（活动主题与要解决的问题）4.学习目标 :（建议设置多维教学/ 学习学问目标与才能目标+21 世纪技能）怎样滚得远是数学中少有

2、的实践活动课,本堂课所对应的学校数学的课程标准是：1、能主动从现实生活中发觉并提出与数学有关的问题,并能运用已经把握的数学学问和方法解决这些问题；2、能晕哟过线段、角、垂线和平行线等学问说明一些生活现象,运用平均数的意义解决一些简洁的实际问题, 并对一些生活现象做出合理的说明,对统计数据进行简洁的分析和比较；3、通过自己的努力,主动探究并获得数学学问,建立学好数学的自信心,锤炼克服困难的意志,不断获得成功的体验；斜面是最简洁的机械之一；在生产和生活中,人们常常利用斜面来达到省力的目的；圆柱形物体从斜面上滚下的距离,不仅与斜面的长度有关,而且跟斜面与地面所成的角度有关；教材支配的这次实践活动,就

3、是让同学用试验的方法获得数据,进行比较、分析,探讨、发觉斜面与地面成怎样的角度时,圆柱形物体可以滚得远一些；课堂将通过分组合作,多次试验, 整理数据等一系列的活动让同学自己找出在什么样的角度下滚得远, 并通过课后作业“ 滚得远和斜面的长有没有关系”价格课堂学问连续下去,使学生流畅自然的把握学问并运用学问；教学目标：1学问与技能 : 让同学通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚,比较什么角度下滚得最远, 来明白圆柱形物体从斜面上滚下的距离跟斜面与地面所成的角度有关,并明白在哪种角度下圆柱形物体滚得最远；2过程与方法 :使同学经受问题收集、分析数据、获得结论的实践争辩过程,能够依据所得数据、结果

4、进行比较分析得到问题结论,并进展数学理念；3情感、态度与价值观 :使同学感受生活中隐匿着用数学说明和争辩的问题；培养严谨、实事求是的科学态度,逐步形成探究和合作意识；关键词 :滚得远,斜面,角度教学或学习过程 : 说明：在描述教学或学习过程中,您确定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示 文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等）,请在用到上述工具与资源时,注明相应的文件名,并设置链接,以便浏览者便利查看相应文件；Connect 联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长老师活动同学活动工具与资源5 分钟 通过 PPT课件呈现：小军要将一桶纯洁水从教室前面搬到教室后面,

5、但他人小搬不动,这可怎么办呢？提出问题：你想到方法了吗？（部分同学想到“ 滚” 的方法）生活中有很多关于“ 滚”的应用 （出示教材图片）你见过上述的场景吗？为什么人类选择这样做？利用斜坡上的“ 滚” 可以省力,那你想过没有,滚得远仍是近,可能与什么有关系？（地面 的光滑程度,山坡的角度等）那山坡与地面成什么角度,物体会滚得远一点呢？是不是越陡就会滚得越远呢？要想知道问题的结果,我们就可以用不同角度的斜坡来做试验,在不同角度的斜坡上来滚一滚,量一量,进行比较,这就是试验争辩的方法；观看课件回答疑题接受任务 教学 PPT,投影 Construct 建构（指导同学进行搭建作品、程序设计）活动时长老师

6、活动同学活动工具与资源25 分钟讲解操作方法和需要留意规范的地方,结合说明在斜板上做好标记,每次要在同样的位置轻轻松开圆柱形物体,让其自己滚下去；在各小组间巡察, 观看各小组的活动, 人员支配, 是否每个同学都参与活动,必要时给指导,并收集同学显现的好的方法；小组活动1、每组 6 人,其中 3 人搭斜坡（其中一人负责测量角度）,1 人滚圆柱, 2 人测量距离；2、按这样的方法, 先搭成和地面夹角 30 的斜坡,反复做三次同样的试验并记录试验数据,运算平均数；3、其次、三次分别搭成 45 和 60 的斜坡,做同样的试验,在表里记录测量结果,并运算平均数；4、最终每小组任意选择一个角度做同样的试验

7、,记录数据,并运算平均数；1 块木板, 1个合适的圆柱体,卷尺和大三角尺Contemplate 反思 引导同学评判、反思和呈现实践活动的成果 活动时长 老师活动 同学活动 工具与资源10 分钟各小组呈现自己的结论 :各小组呈现自己的试验数据,和自己从数据中得到的试验结论,并说明理由；共享自己在试验过程中遇到的问题和解决的方法；投影仪Continue 连续 在新授学问基础上提出更具挑战性的任务 活动时长 老师活动 同学活动 工具与资源5 分钟提出一个新的问题：滚得远或近和斜面的长短有关系吗？是不是斜面越长就滚的越远？同学小组内争辩, 并根据本次试验结论大胆估计：滚得远或近和斜面的长短有关系,但并

8、不是斜面越长就滚的越远；评判方法与工具（说明在教学过程中将用到的评判工具,注明相应的文件名,并设置链接,以便浏览者便利查看相应文件）学情调查 :按以下指标设计了学情调查表1. 同学学问结构2. 同学动手才能3. 活动的难易度活动的趣味性同学自评 :纸质版小组自评表从语言表达,团队合作,试验操作,结论获得等 4 个方面进行自评同学互评 :纸质版小组互评表从语言表达,团队合作,试验操作,结论获得等 4 个方面进行自评老师评判 :纸质版同学评判表从小组的合作、协同才能,沟通才能,动手操作才能,解决问题才能,创新才能方面进行量化评判；其他评判差异化教学策略（提出针对超前同学和滞后同学的个性化教学措施,

9、确保人人参与活动）超前的小组,让他们多试验几个角度,完成试验,得到结论；教学反思 :（请在实施后填写）；对于滞后的同学单独辅导,使全部同学都能都顺当从哪几个方面来反思这堂课的实施,如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效是不是让同学欢快学习,等等成功的体会、失败的缘由、改进措施）素养训练的核心就是要培养同学的创新精神和实践才能；荷兰数学训练家费赖登塔尔认为：数学是人的一种活动,如同游泳一样, 要在游泳中学会游泳,我们也必需在数学学习中学习数学, 也就是在制造数学中学习数学；由于只有通过自己的再制造活动而获得的学问,才能真正被把握和灵敏运用；依据费赖登塔尔的观点,老师在数学教学中应留意培养同学动手实践、自主探究的精神；学校生年龄小,抽象思维才能弱,老师引导同学充分利用和制造各种图形或物体, 调动各种感观参与实践,同时教给同学操作方法；同学通过观看、 测量、拼摆、画图、试验等操作实践,激发思维去摸索,从中自我发觉数学学问,把握数学学问；让同学动手实践, 能激发同学的学习爱好；在这节课的教学过程中,老师向同学提出操作要求,让同学亲自动手实践,把握了斜面的有关学问,