2022年乘法的初步认识教案

1、精品教学教案乘法的初步熟识教学设计教学内容 人教版二年级数学上册第 45 46页的内容；教学目标1使同学经受乘法产生的过程,初步感知乘法的含义；2知道乘法算式的读法,熟识乘号；3在探究乘法算式的过程中,能进行有条理的摸索；4能与同伴合作探究、写出乘法算式；5在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用；教学重点 初步明白乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式；教学难点 懂得乘法的含义；教具预备 课件、同学每人 30根小棒；教学过程 一、情境引入,参加活动,激发学习爱好1、创设情境,导入新课；（1）师：小伴侣们平常都宠爱和爸爸妈妈一起出去玩吗？今日老师带小伴侣们一起

2、去儿童 乐园玩,好吗？（在悠扬的音乐声中出示课件 儿童乐园的一角）（2）、师：儿童乐园的景色多美呀,你看到了什么？有湖水和小船；远处有高高的摩天轮；仍有一些小伴侣；（3）、师：这些小伴侣在干什么呢,我们去看看好吗？）（课件出示小伴侣们摆小棒的情形；2、动手操作,摆一摆；（1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（同学积极回答）（生：好！）（2）、师：你们会用小棒摆这么多的作品,那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗？（3）、师：请你选一个自己最宠爱的图案,老师帮你看着时间,看看你在规定的时间里能摆 出多少个相同的作品；（同学操作）（4）、师：谁情愿给大家介绍一下你的作品？生 l：我摆了 3座小房子；生2

3、：我摆了 2颗星星；生3：我摆了 10个三角形；生4：我摆了 4棵小松树；评析：摆小棒是同学熟识和宠爱的操作活动,我借助于同学的生活体会和学习体会,创设了公园里小伴侣们做摆小棒嬉戏的情境,引出“ 你们会用小棒摆什么？” ,使同学产生强烈的主动参加活动的爱好和愿望,为激活进一步探究所需的从前体会而设计了恰当的学习活精品教学教案动； 二、发觉问题,合作探究,解决问题（一）观看图形,初步探究乘法的意义；1、师：小伴侣们真了不得,用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品；那么,请你观看一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗？（同

4、学活动）2、同学汇报,老师板书算式：6667777 请你把算式写在作业纸上；3333 333333 3、师：小伴侣们通过摆小棒列出了那么多加法算式,观看这些算式你发觉了什么？都是一样的数；4、师：对,每个算式中的加数都相同；小伴侣们,以前我们学的加法顶多只有三个数相加,今日小伴侣们列的加法算式有这么多数加在一起,你们能列出这么长的算式,真了不得； 如果老师给你足够的小棒让你连续摆,你仍能列出算式吗？（生： 能）,假如你摆了 100个作品,你仍能列出加法算式吗？5、那你想像一下你列的算式会怎么样？生 l：算式很长；生2：本子上都写不下了；生3：可能写满了黑板也写不完算式；生4：写起来太麻烦了；

5、6、师：是啊,看来这样的算式写起来仍真麻烦；那你们能不能争论一种写起来简便的方法,让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式,能不能想个办法让这个算式写起来简洁些,或者创造一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？7、请你们先在小组里争论争论,我们比一比看哪个小组的想法最简便；8、小组争论 9、汇报；各小组派代表将想法写在黑板上；（同学汇报并讲明理由）（1）、师：刚才这些小伴侣都是把几个加数合并起来,列出了一个新的加法算式,这些新的 加法算式都要比原先的简短；你们想的很好；（2）、生 4：这个加法有 10个3加在一起,我就写“ 十个 3相加 ” ；（3）、师：你说出了这个

6、算式的意思,用语言表示比写出这个算式要省事多了；你很聪慧；（4）生 5：我想用省略号；我语文课上学了省略号,我先在前面写上几个 3,中间写上省略 号,最终再写几个 3；（5）师：你说我写出来好吗？（生：333 33）你能利用语文课上的学问,用一个符号代替那么多 3,想的很好；精品教学教案（6）生 7：可以用乘法,写 5乘6；由于两个 3是6,有 5个6；（7）师：你说的有道理,看来你已经明白到了有关乘法的一些学问；你知道的可真多；10、师：小伴侣们想出了这么多种方法,老师看得眼花缭乱,你们的想法都比原先的算式要简便, 你们可真是爱动脑筋的好孩子；你们知道吗,数学家们也遇到这样的问题,他们和小伴

7、侣们一样想出了很多方法来表示这么长的连加算式；（板书： 10X3 3X10 ）11、看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？12、组织同学在小组里谈论谈论；13、同学汇报；生： 10就是 10个3,3就是算式里的那些 3；师：大家同意吗？（生：同意）（二）熟识乘法1、熟识乘号；后来,他们打算用这样的算式来表示（1）师：你们真聪慧,连数学家们是怎么想的都知道；对,由于有 10个3相加,所以数学家们就在 l0和3的中间用这样的符号连起来（指 “ X”）；3就是加法算式中的相同加数 3, 10就是算式中 3的个数；写的时候也可以先写 3,再写 10；这种表示方法我们把它叫做“ 乘法 ”（板书课题）

8、,中间这个符号我们把它叫做乘号（板书）,读作 “乘” ；你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道） 乘号是 l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早创造使用的；大家看,乘号的样子像什么？（生：像叉号、像拼音 X、斜着看就是加号了； ）大家观看得真认真,由于乘法是由加法得来的,乘法就表示几个相同的数相加,所以欧德莱就把加号一歪,变成了乘号,人们始终在使用它；（2）师：现在,用这样的乘法算式来代替原先的加法,你们有什么感觉？生 l：比原先简洁了；生2：比原先简洁多了；要是100个3相加,就写 100乘3就可以了；（3）师：是啊,很多相同的数加在一起,用乘法表示比较简便；2、乘法的读法和写法（4）师：现在

9、你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？（生：能；）（5）你的作业纸上仍有其他的连加算式吗？请你把它们改成乘法；（同学练习）评析：同学在操作、观看、摸索的活动中列出了同数连加算式；在此基础上让同学展开想像：“ 假如大家连续摆下去摆了 100 个作品, 所写的连加算式会怎么样呢？” 使同学体验到这样的算式真长啊,写起来真会特别麻烦；自然产生“ 假如有一种简便的写法该多好哇！”的想法,这时老师留意放手让同学在布满自信的基础上,提出自己的“ 奇思妙想” ,制造出一种简洁的表示方法；同学在自主探究、合作沟通中经受了人类制造和发觉“ 乘法” 原始过程的熟识状态, 探究出了不同的合并加数的简便方法；然后,

10、在老师的指导下抽象概括出数学模型“ 乘法” ,从中让同学真正体验了乘法的含义；这样设计,不是老师机械讲解、同学被动接精品教学教案受的过程, 而是同学在不断摸索、探究和创新中得到新发觉,获得新学问, 感受胜利体验的过程； 在这一过程中,老师留意敬重同学的挑选,让同学充分表达自己的想法；并进行勉励评判,如“ 小伴侣和数学家的发觉是一样的” ,让同学感到自信,感到自己能像科学家一样探索学问,由此获得了情感体验； 三、应用新知,自主练习,解决生活问题1、师：小伴侣们,我们刚才一起玩了一个摆小棒的嬉戏,大家不仅列出了加法算式,仍通过合作探究熟识了一种新的运算方法 看吧； 乘法；真了不得！现在我们再到儿童

11、乐园的别处看（课件出示儿童乐园的场景；）2、师：儿童乐园是小伴侣们最宠爱来的地方,大家看,这里有这么好玩的；你能提一个用乘法解决的问题吗？（同学提问：“过山车上一共有多少人？” “摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？” ）3、这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上；4、同学自主练习,并在小组里相互沟通；5、（出示课件）看！动物王国正在举办运动会,动物们的队伍多整齐呀；你能算算每个代表队有几只动物吗？6、同学独立完成练习后提问结果；7、完成做一做； （课本 46页）四、全课小结师：今日我们到儿童乐园去游玩,大家有什么收成啊？（同学回答略）评析：老师把公园游玩设计为本节课的一条主线,用这一情境串起了整节课的内容,为同学创设一种轻松开心的氛围,让同学在玩中发觉数学问题,解决问题； 调动了同学的积极性,同学情愿合作沟通,情愿表达自己的想法,积极主动地去探究；在学习的过程中,学生有经受、有体验、有获得、有进展；老师留意了过程性评判,既关注同学的学习结果,更关注同学的学习过程、同学的学习水平,关注同学在数学活动中表现出来