温州大学师范生教学技能竞赛项目评价标准

1、.：.；温州大学师范生教学技艺竞赛工程评价规范一、教学设计单项30分一教学设计内容：根据指定一课时45分钟的教学内容设计教案一例，时间不得超120分钟。二教学设计要求及评价规范。 工程内 容评 价 标 准等级得分ABCD教学目的设计4.5%目的的表述 教学目的清楚，易于了解，便于实施1.51.20.80.5目的的符合性符合课程规范要求，符合学科的特点，符合学生的实践情况1.51.20.80.5目的的表达性表达对学生知识、才干、思想与发明思想等方面的培育要求1.51.20.80.5教学方法设计6%方法选择教学方法描画明晰，选用适当。符合教学对象的要求，有利于教学内容的完成，有利于教学难点的处理，

2、有利于教学重点的突出3.02.52.01.5教学手段教学辅助手段预备与运用阐明明晰，教具及现代化教学手段运用恰当3.02.52.01.5教学过程与环节设计10%教学思绪教学主线描画明晰，教学内容符合课程规范要求，具有较强的系统性和逻辑性2.01.51.00.5内容呈现次序注重新旧知识的关联，表达知识的发生与开展过程1.00.80.50.2突出重点重点得到突出，点面结合，深浅适度1.00.80.50.2突破难点难点描画清楚，把握准确，可以化难为易，以简代繁，处置恰当1.00.80.50.2教学环节内容充实精要，适宜学生的了解程度；层次与构造合理，过度自然，步骤明晰，便于操作；可以实际实践，注重教

3、学互动，启发学生思索，培育学生分析问题、处理问题的才干5.04.03.01.0课时分配与课后延伸设计4.5%课时分配课时分配科学、合理，符合教学目的的要求1.51.20.80.5章节总结有完好的章、节课堂教学小结1.51.20.80.5作业与答疑辅导与答疑设置合理，符合学生学习情况；练习、作业、讨论安排符合教学目的，可以强化学生反思才干，加深学生对课业的了解，提高学生分析问题、处理问题的才干1.51.20.80.5文档规范5%排版文档构造完好，规划合理，格式美观整齐2.01.51.00.5内容文字、符号、单位和公式符合国家规范规范；言语明晰、简约、明了，字体运用适当，图表运用恰当3.02.52

4、.01.0二、课件单项20分一课件内容：根据教学设计内容现场制造课件一例，制造平台不限，制造时间不得超越120分钟。二评价规范。工程内 容评 价 标 准等级得分ABCD课件20%科学性8分1、课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。4.03.53.02.52、课件演示符合现代教育理念。4.03.53.02.5教育性6分课件的设计新颖，在课堂教学中具有较大的启发性。能调动学生的学习热情。6.05.03.01.0技术性4分1、课件的制造和运用上能否恰当运用了多媒体效果。2.01.51.00.52、操作简便、快捷。交流方便、适用于教学。2.01.51.00.5艺术性2分画面设计具有较高艺术性，整体风格

5、相对一致。2.01.51.00.5三、板书：单项10分一板书内容：根据教学设计内容要求，在黑板或白板上现场板书，板书时间不得超越15分钟。二评价规范。工程内 容评 价 标 准等级得分ABCD板书10%1.字符运用2.内容呈现3.设计与编排1、准确运用文字、图形、线条、符号等勾勒讲授提纲。3.02.52.01.02、呈现教学主要内容、重点、难点、教学目的和要求。2.01.51.00.53、文字书写准确，大小、轻重、疏密适宜。3.02.52.01.04、字迹工整、美观。2.01.51.00.5四、说课单项40分一说课内容：根据教学设计内容，说课时间不得超越10分钟。评委提问时间不超越5分钟。二说课

6、要求：根据教材中某一部分内容的教学义务，分析教材内容，结合学生的特点和教材的育人功能论述教学过程总体目的，讲解本人的教学方案。说课应紧紧围绕以下几个方面展开：1、内容阐明课程规范对指定内容所应完成的教学义务；阐明该内容在相应单元，章或者整个教材中的位置和作用，该内容在教材乃至学科的逻辑构造中的位置；编者的意图，教材的特点，以及教材的重、难点；并从课程论的角度，根据学生的认知构造、人格要素等层面来审视该内容；论述该内容与相关学科的关系。2、教学对象分析学生的认知根底，即学生学习该内容时所具备的与该内容相关的知识、技艺和才干；分析学生的心思生理特征对学习该内容的可接受性；分析学生的思想方式与学习习

7、惯对学习该内容的顺应性；分析学生群体中因学习根底不同而对汲纳该内容能够产生的差别性等等。3、教学目的分析该内容概念和根本原理中知识与技艺、过程与方法、情感态度价值观的三维目的，包括显性或隐性的思想方法和学科认识，以及具有人格构建作用的各种学科质量。4、教学方法阐明在该课时的教学过程中，将采用何种教学方法，以及选用这些教法的理由。教学方法得当，利于教学内容的教授，利于学生对知识的了解的记忆。教学方法贴近学生，可调动学生积极思索，从而提高分析问题和处理问题的才干，突出学生的主体位置。简要地阐明：教法的总体想象及根据。详细采用了哪些教学方法，教学手段及理由。所用的教具、学具。5、学法指点阐明在教学过

8、程中，针对所授内容的难易程度，结合学生的实践情况，向学生交待掌握知识开展规律的方法，即学法指点。恰当的学法指点有助于学生对知识的了解和掌握，给学习带来事半功倍的效果。突出阐明：学法指点的重点及根据。学法指点的详细安排及实施途径。教给学生哪些学习方法，或培育哪些学习才干。6、教学手段教学手段多种多样，传统的教学手段和现代化教学手段，电影、录像、录音、投影以及逼真的拟音、拟状、可视可触摸的实物缩影等多媒体教学手段的运用。设计合理的板书。7、教学过程说教学过程是说课的重要一环，要在有限的时间内，阐明如何导入新课，教授新的知识，如何进展才干的培育和进展德育的浸透等。说教学过程，最能表达教学根本功，要紧

9、紧把握住教材的重点、难点，围绕教学过程目的及教学各环节的关系，进展简明的概述。首先要阐明构思整个教学过程的总体指点思想；阐明教与学两种活动的有机结合的设计及其实际根据；阐明情境创设的方式及优越性；阐明教学方法的选择和组合，为什么能最大限制地调动学生的参与认识和学习的积极性，即培育学生自主学习的精神；阐明典型的教学环节，如察看、实验、猜测、讨论、探求活动等环节的价值取向及其实际根据。三评价规范工程内 容评 价 标 准等级得分ABCD说内容7%1.确定目的2.确定重、难点3.教材处置1、从学科体系、章节联络整体分析知识构造。1.51.21.00.52、根据学科课程规范确定合理的三维目的。2.01.

10、51.00.53、准确梳理重、难点，合理整合课程资源。2.01.51.00.54、教材处置表达创新点与可行性相结合。1.51.21.00.5说教法学法10%1.教法设计2.学法设计3.手段选用1、教法设计凸现学生主体位置、有创新点3.02.52.01.02、教法多样化，有利于教学重点、难点的突破，有利于教学目的的落实。2.52.01.51.03、正确分析学生学情，根据学情，合理引导学习方式。2.52.01.51.04、合理选择教具和教学手段，优化教学效果。2.01.51.00.5教学程序14%1.环节设计2.教学手段3.时间安排4.效果预估1、课堂教学构造设计安排合理，教学思绪清楚，突出重、难点的有效处理。3.02.52.01.02、课堂教学活动突出学生主体性及多向互动。3.02.52.01.03、能合理利用教学手段、课程资源。2.01.51.00.54、时间分配得当，对能够出现教学情景有灵敏的时间分配方案。2.01.51.00.55、合理设