鄂州教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试预测试题与答案

1、第 页 鄂州教师招聘教师资格证小学教育教学知识与能力考试预测试题与答案一、单选题1区分一个测验的可靠程度的是（）。A、效度B、信度C、可靠度D、区分度 答案：B解析：信度是指测量结果的可靠程度。 21951年，（）提出了“范例教学”的主张 A.赞科夫B.布鲁纳C.瓦根舍因D.怀特海 答案：C解析：范例教学模式比较适合原理、规律性知识的学习，它是德国教育心理学家瓦根舍因提出来的。 3社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为（）。 A.培养与推动B.共性与个性C.影响与干预D.制约与促进 答案：D解析：社会发展对教育具有制约作用，如生产力制约教育体制、结构的变化，教育内容和手段，政治制度决定教育

2、的性质；而教育对社会发展具有促进作用，如教育再生产劳动力和科学文化知识。 4讲解“圆的面积和周长”时，运用“化圆为方”“化曲为直”的思路，这属于数学思想中的（）。 A.数形结合思想B.可逆思想C.类比思想D.极限思想答案：D解析：事物是从量变到质变的，极限方法的实质正是通过量变的无限过程达到质变。在讲“圆的面积和周长”时，运用“化圆为方”“化曲为直”的极限分割思路，在观察有限分割的基础上想象它们的极限状态，这样不仅使学生掌握公式还能从曲与直的矛盾转化中萌发了无限逼近的极限思想。 5下列词语书写完全正确的一项是（ ）。 A.千钧一发 忠贞不渝 贻笑大方B.执迷不悟 莫忠一是 前仆后继C.自吹自擂

3、 其貌不洋 病入膏育D.意气用事 唉声叹气 冒然行事答案：A解析：B“莫忠一是”应为“莫衷一是”。C“其貌不洋”应为“其貌不扬”，“病入膏育”应为“病入膏肓”。D“冒然行事”应为“贸然行事”。 6义务教育语文课程标准(2011年版)建议教师引导学生阅读“非连续性文本”。对这种文本的相关理解不正确的是（ ）。 A.简明、直观、概括性强，具有很强的实用功能。B.往往由多种材料组合而成，形式上较为复杂。C.文本内容充满跳跃性，与意识流文学作品相似。D.将此类文本插入文字材料中，有助于读者理解材料。答案：C解析：连续性文本承载信息的媒体是文字或符号，从左到右成一行，连接每一行就成了一条连续直线，诗歌、

4、散文、小说、剧本等都属于连续性文本。非连续性文本是相对于连续性文本而言的，往往由多种材料组合而成，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，便于理解，其实用性特征和实用功能十分明显。但这不代表其文本内容充满跳跃性，更与意识流作品有本质差别。 7学会如何学习的实质是（）。 A.学会在适当条件下使用适当的策略B.掌握科学概念与原理C.掌握大量言语信息D.形成学习兴趣答案：A解析：学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。学会如何学习属于学习策略里面的元认知策略。 8感受身体运动与肌肉和关节的位置的运动觉属于（ ）

5、。 A.近距离感觉B.远距离感觉C.外部感觉D.内部感觉答案：D解析：内部感觉是指感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉，主要分为机体觉(内部器官所处状态，如饥、渴、胃疼等)、运动觉(传递人们对四肢位置、运动状态及肌肉收缩程度的信号)和平衡觉(由位于内耳的感受器传达有关身体平衡和旋转的信息)。故选D。 9下列活动中，不属于教育现象的是（ ）。 A.父母教子女B.幼猴学跳跃C.到电影院看电影D.课外活动做航模答案：B解析：教育是人类有目的地培养人的社会活动。猴子学跳跃不属于教育现象。 10明确出教学就是阐明“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的著作是（ ） A.赫尔巴特的普通教育学B.卢梭的爱弥儿

6、C.夸美纽斯的大教学论D.洛克的教育漫话答案：C解析：夸美纽斯的大教学论 11班级目标管理的提出者是（ ）A、埃拉斯莫斯 B、泰勒 C、德鲁克 D、舒尔茨 答案：C12在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是（ ）A、培养能力 B、依法执教 C、教书育人 D、传授知识 答案：C13对学习时间的管理属于下列哪种学习策略。（）A、元认知策略B、组织策略C、精细加工策略D、资源管理策略 答案：D解析：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。对学习时间的管理属于资源管理策略。 14以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在

7、不同时期的进步程度进行评定。这种评价属于（）。 A.绝对评价B.相对评价C.总结性评价D.个体内差异评价 答案：D解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。以自身作为参照标准，对不同时期的进步程度进行评价。 15我国首次颁布中华人民共和国义务教育法确定实施九年义务教育的时间为（）。A、 1982年B、 1986年C、 2000年D、 2006年 答案：B解析：首次颁布中华人民共和国义务教育法的时间是1986年，第二次修订是在2006年。 16下列选项中，体现德育方法中的榜样示范法的是（ ）。A.惩前毖后，治病救人 B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，

8、无则加勉 D.桃李不言，下自成蹊 答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”的意思是，桃李有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路来。比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记住他。这体现了德育方法中的榜样示范法。 17教学反思的特点有（ ）A.实践性、批判性、创造性 B.创造性、目的性、实践性C.形成性、实践性、批判性 D.批判性、形成性、创新性 答案：A18下列说法正确的是（ ）A.运动的物体有惯性，静止的物体没有惯性B.力的作用效果是改变物体的运动状态或形状C.若物体不受力的作用，它必然静止D.彼此不相互接触的物体不可能产生力的作用 答案：

9、B解析：选B。惯性是一切物体的固有属性，与物体的运动状态无关。力能够使物体发生形变或改变物体的运动状态，B项正确。根据牛顿第一定律可知C项错误。磁体之间不需要接触，也可有力的作用，D项错误。 19保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是（ ）。A.指导学生 B.研究学生 C.教导学生 D.辅导学生 答案：B解析：研究并了解学生是班主任开展教育工作的前提。班主任只有深入了解并研究学生，才能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。 20“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话出自（）。A.学记B.论语C.大学D.师说 答案：B解析：“学而不思则罔，思而不学则殆”出

10、自论语为政，这句话的意思是“只学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只空想却不学习就会感到疑惑”，体现了孔子将学习过程概括为“学思行”的统一过程的观点。 21小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕。这种心理现象是 A.内化 B.泛化 C.焦虑D.移情 答案：B解析：小英建立了对穿白大褂的医生的恐惧，但是分辨不出谁是要给她打针的，认为所有穿白大褂的都会给他打针，就把恐惧泛化到所有穿白大褂的人身上。 22小军因喜欢班主任王老师，所以喜欢她的课和她组织的各种活动。这种心理现象属于( )。A.泛化B.强化C.分化D.消退答案：A解析：泛化： 当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与

11、其它类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。题干中对于小军的叙述属于泛化。 23“豹子头”林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于逼上梁山。他的气质类型属于( )A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质 答案：C解析：黏液质的人稳重，情绪耐受性高，沉着踏实。林冲沉着老练、忍耐持久的特点符合黏液质气质类型。 24德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其进行顺序是( )A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端 答案：D25我国封建社会学校的教学内容主

12、要是“四书”“五经”，其贯穿了儒家思想。下列选项不属于“四书”的是（）。A.大学B.中庸C.论语D.春秋 答案：D解析：“四书”包括论语孟子大学中庸。春秋不属于“四书”。 26我国小学阶段儿童品德发展的“关键期”是在( )前后。A.三年级上学期B.三年级下学期C.四年级上学期D.四年级下学期 答案：B解析：小学阶段的品德过渡性特点，是品德发展过程中的质变的具体表现，在这个过程中，存在着一个转折期，即儿童品德发展的“关键年龄”。研究结果认为这个关键期大致在小学三年级下学期前后，但是由于教育工作上的差异，前后有一定的出入。 27前摄抑制和倒摄抑制证实了遗忘的( )A.动机说B.痕迹消退说C.提取失

13、败说D.干扰说 答案：D28心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于()。A.02岁B.27岁C.711岁D.1115岁 答案：B解析：皮亚杰根据不同年龄阶段儿童认知发展的不同特征，把儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(02岁)、前运算阶段(27岁)、具体运算阶段(711岁)、形式运算阶段(1115岁)。 29一位儿童的智力年龄是10岁，实际年龄是8岁，他的比率智商是（）。A、80B、100C、120D、125 答案：D解析：比率智商是智力年龄和实际年龄的比值再乘以l00得出的结果。 二、问答题30如何培养小学生的学习兴趣 解析：(1)建立积极的心理准备状态；(2)营造融洽的师生关系

14、；(3)充分利用本学科的特点优势.激发学生学习兴趣；(4)创设问题情境，激发学生学习兴趣；(5)改进教学方法，增强学生学习兴趣；(6)依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望；(7)兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养。 31简述加德纳的多元智能理论。 解析：加德纳认为，人类的智能至少可以分成八个范畴，语言智能、数学逻辑智能、空间智能，身体运动智能、音乐智能，人际智能、自我认知智能，自然认知智能。 八个范畴的具体内容： 第一，语言智能是指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备言语思维、言语表达和欣赏语言深层内涵等结合在一起并运用自如的能力。 第二，数

15、学逻辑智能是指有效的计算、测量、推理、归纳分类，并进行复杂数学运算的能力。 第三，空间智能是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。 第四，身体运动智能是指善于运用整个身体来表达思想和情感，灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。 第五，音乐智能是指人能够敏锐地感知音调，旋律、节奏，音色等能力。 第六，人际智能是指能很好的理解别人和与人交往的能力。 第七，自我认知智能是指具有自我认识和善于自知之明，并据此做出适当行为的能力。 第八，自然认知智能是指善于观察自然界中的各种事物，能够对物体进行辨认和分类的能力。 核心观点：第一，每个人具备所有的八种智能。第二

16、，大多数人有可能将任何一种智能发展到令人满意的水平。第三，智能之间通常是以复杂的方式共同起作用。第一次从多维视角看待智能。 32欣赏“每一个”学生刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了!你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花!刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也一个道理吗?我激动地走到李刚身边

17、，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对，仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对?”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。(1)读了“刺丛中也有花”一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点?(2)你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手? 解析：(1)同样面对仙人掌一上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺连花也不喜欢了。而李

18、刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，他的认识对每个教育工作者来说都是值得思考的。 作为教师，面对仙人掌中的刺和花，首先应该发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地看待刺与花。因此，面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。(2)对个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。首先，面对个别的问题学生，要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引

19、导周围的同学一起关心他们。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，同时在教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的进步，哪怕是微小的，也要给予鼓励。 三、简答题33教育实验的基本要素？ 解析：简述加里培林的心智技能阶段理论。 ：加里培林将智力技能的形成分成五个阶段一是活动的定向阶段。二是物质或物质化活动阶段。三是出声的外部言语阶段。四是不出声的外部言语阶段。五是内部言语阶段。 材料分析题 （1） 班小玉同学新买的新华字典丢了，她曾在这本字典的背面写了一个“玉”字，班主任沈老师让小玉先不要声张，到教室对同学们说：“前两天老师请每位同学在字典上写了一个字,现在请大家把自己的字

20、典拿出来让老师看一下。”沈老师在检查时发现小叶同学她的字典背面有个“璧”字，像是在“玉”字上面改的。沈老师迟疑了一下，继续检查其他学生的字典。事后，沈老师了解到小叶家生活非常困难，对她来说，购买一本字典是个不小的负担，沈老师就自己买了一本字典，并在背面精心地描摹了一个“玉”字。当着全班同学的面把字典交给了小玉，然后对她说:“你的字典找到了，是其他班的同学捡到的，”小叶听到后，红着脸低下了头”问题:（1）结合材料，从德育的角度评析老师的行为。（2作为一名小学教师，处理类似问题应遵循哪些原则? ：（1）材料中，老师的做法遵循了以下德育规律和德育原则，值得我们学习。老师遵循了德育的因材施教原则。进行

21、德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。材料中，老师从小叶的实际情况入手对小叶进行教育，体现了因材施教原则。德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。材料中，沈老师自己给小玉买了字典，引发了小叶羞愧心理，从道德情感入手对小叶进行了教育，遵循了这一规律。其次，德育过程是促使学生思想内部斗争变化的过程。学生不断作出反应、斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。材料中，沈老师在发现小叶的情况时，没有当众批评她,遵循了这一规律。综上所述，沈老师的德育行为正确，起到了有效的德育效果，值得借鉴和学习。（2）班级突发事件处理的原则1.教育性原

22、则：以让学生受教育、促进每个学生的成长为目的。2.客观性原则：公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生。3.有效性原则：考虑措施的效果如何。4.可接受原则：使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受。5.冷处理原则：不急于表态下结论，而应冷静地观察，把问题的来龙去脉弄清楚后再去处理。 材料分析题 近年来，某小学为改革过于依赖纸笔测试的学业评价方式，在低年级实施基于绘本场景的表现性评价，采用游戏化、项目化、综合式评价方法，对学生各学科学习情况进行评价。由教师、家长志愿者、中高年级学生志愿者组成评价小组，根据每一位学生的表现评定等级。一年级表现性评价选定的绘本为犟龟，其主要内容为:乌龟陶陶响应远方的邀请，启程去参加狮王二十八世的婚礼。一 路上历经千辛万苦，闯过了各种难关，最终他赶上的是狮王二十九世的结婚庆典。为考查学生的拼读能力，教师设计了“帮助乌陶陶朗读用拼音书写的请柬”的任务。为考查学生的音乐表演能力，要求学生为“狮王” 唱一首歌,并配以表情和动作。接着，学生小组合作，用事先准备好的橡皮泥捏一顶王冠，作为献给“狮王”的礼物，这一任务不仅考查学生的造型能力，还考查学生的想象力、创造力和合作能力等。实施表现性评价后，学生们都把期末评价当成期末庆典，从学期初就开始期待，这个学