二年级口算连加连减 四年级下册数学教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 二年级口算连加连减 四年级下册数学教案 第课时连减的简便计算 教学内容：教材第21页的内容及练习六第1题有关题目和第3题。 教学目标： 1.理解并掌管连减试题的简便算法，并能正确举行计算。 2.培养学生生动计算的才能，发散学生的思维。 3.渗透“从特殊到一般，从一般到特殊”的数学思想。 教学重点：正确理解减法的运算性质。 教学难点：应用减法的性质，生动、纯熟地举行计算。 教学打定：多媒体课件。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、复习导入 1.(+)+=+(+)用了什么运算定律？ 2.+=+用了什么运算定律？ 师：看来同学们对加法运算定律掌管得很好，我们

2、今天来了解一下减法有没有什么特殊的运算性质。 二、预习反应 点名让学生汇报预习处境。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些学识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 出示教材第21页例4。 1.学生自己列出算式，然后和同桌交流一下，说说自己是怎么想的。 2.独立解答，指名汇报。可能有以下3种方法： 234-66-34234-(66+34)234-34-66 让学生依次说领会解题思路。 师：前两种算法有什么一致之处与不同之处？ (前两种算法中三个数分别一致，计算结果也一致； 不同之处是运算符号不同，运算依次也不一致) 师：由于前两个算式的结果一致，我们就可以用等号把它

3、们连接起来，即 234-66-34=234-(66+34) 师：234-66-34变为234-(66+34)后，计算结果保持不变。这是一个偶然的巧合呢，还是在全体的三个数连减的运算中都存在？下面，我们就任意找三个整数来试一试。 师：通过方才的验证，说明一个数连续减去两个数与这个数减去两个减数的和，它们的结果总是相等的，这条规律是普遍存在的。你能用语言来概括这一规律吗？小组举行议论。 小结：一个数连续减去两个数，当两个减数相加可以凑成整十、整百、整千时，我们可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个数的和，使计算简便。有时，也要根据算式的特点，逆向运用减法的性质来简便计算。 3.字母表示。

4、师：我们也可以用字母表示减法的这个运算性质。a-b-c=a-(b+c) 四、稳定练习 1.教材第21页做一做第1题。(独立填写，同桌彼此检查、订正) 2.教材第21页做一做第2题。(独立计算，订正时指名说说是怎么想的) 五、拓展提升 李阿姨在记录一周的家庭开支时，察觉一张购物 小票被弄脏了，你能帮李阿姨算一算被弄脏的价 钱吗？ 300-74-126-35=65（元） 六、课堂总结 通过本节课的学习，我们了解到一个数连续减去两个数，可以先把这两个减数加起来，再从被减数里减去它们的和。 七、作业布置 练习六第1题有关题目和第3题。 学生独立完成并汇报。 教师根据学生预习的处境，有侧重点地调整教学方

5、案。 学生独立完成例题，点名阐述解题思路。 学生举例，师生一起验证。 板书设计 连减的简便计算 234-66-34 234-(66+34)234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66 =134 =134 =134 234-66-34=234-(66+34) 234-66-34=234-34-66 一个数连续减去两个数，可以写成减去这两个减数的和。 字母表示：a-b-c=a-(b+c)。 教学反思 告成之处：在学习简便计算方法的过程中,让学生将自己的计算方法跟其他同学的方法举行对比,说说自己解法的优点、缺点,通过不同解法的对比来熟悉和选择最简便的方法。在教学要求上,因人而异,抓住学识的核心问题,引导学生主动探索，积极投入到学识的理解、比较和运用的过程中。 缺乏之处：学生对通过加小括号实现简便计算已经掌管，但是个别题目需要根据性质去掉小括号计算更简便，好多学生没有生动掌管这一点。