教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试模拟试卷及答案

1、第 页 教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力考试模拟试卷及答案一、单选题1某农场购买了一批生根粉准备用于某植物的批量扦插，说明书没有注明该植物适宜的使用浓度，正确的使用措施是( )。A.用高浓度，以保证生根B.用低浓度，以降低成本C.任选一种浓度进行扦插D.用不同浓度进行预实验 答案：D解析：生根粉的主要成分是生长素，生长素在低浓度时会促进生根，高浓度则抑制生根，但浓度过低，所生的根又过少，因此正确的做法是先用不同浓度进行预实验。 2当人处在寒冷环境中时，生理上出现的适应性变化是（ ）。 A.人体骨骼肌产热增加，肾上腺素分泌增加B.人体骨骼肌产热增加，肾上腺素分泌减少C.人体血流量增加，汗

2、腺分泌增加D.人体骨骼肌产热增加，汗腺分泌增加 答案：A解析：当人处在寒冷的环境中时，为维持体温机体会做出一系列的生理反应来增加机体的产热，以补充机体在寒冷环境中散失的热量。如骨骼肌、肝脏等产热增加。肾上腺素分泌量增加。同时，身体也会做出一系列减少散热的反应，如汗腺分泌减少、皮肤毛细血管收缩、血流量减少等。故本题选A。 3玉米糯质胚乳WX和黑绿菌基因V通常是连锁（即位于同一条染色体上）遗传的然而一位学者发现一个品种中也能有自由组合，其原因是（ ）。 A.染色体缺失B.染色体重复C.染色体侧位D.染色体易位 答案：D解析：染色体结构变异指细胞内一个或几个染色体发生片段的缺失（染色体的某一片段消失

3、）、增添（染色体增加了某一片段）、颠倒（染色体的某一片段颠倒了1800）或易位（染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上）等改变。由题于信息可知玉米糯质胚乳WX和黑绿菌基因V通常位于同一个染色体上的，而基因自由组合只发生在非同源染色体上，说明WX或v转移到另一个染色体上了，因此很可能发生了染色体易位，故选D。 4父亲表型正常的一名男婴，从母亲处遗传到一个隐性致病基因，若该男婴表现出相应的病症，不可能的原因是（ ）。A.该基因在常染色体上B.该基因在X染色体上C.父亲是该基因的携带者D.该基因在Y染色体的非同源区上 答案：D解析：知识点:伴性遗传的相关知识。男婴父亲表现型正常，该男婴从母亲遗传

4、到一个隐性基因而患病，母亲不含有Y染色体，故该基因不可能存在于Y染色体的非同源区段，D项错误。 5在两对相对性状的遗传实验中，不可能具有1：1：1：1比例关系的是（ ）。A.杂种产生配子类别的比例B.杂种自交后的性状分离比C.杂种测交后代的表现型比例D.杂种测交后代的基因型比例 答案：B解析：本题考查对减数分裂与受精作用的理解。知识点:基因分离定律与自由组合定律的分析应用。设杂种基因型为RrYy，产生的配子类型为RY、Ry、yY、ry。比例是1：1：1。杂种自交即为RrYy与RrYy 杂交，性状分离比为9：3：3：1。杂种测交是：RrYy与rryy杂交，后代表现型和基因型的比例均为1：1：1：

5、1。 6下列关于单倍体的叙述，不正确的是（ ）。A.花药离体培养得到的植株，一定是单倍体B.有两个染色体组的生物体，可能是单倍体C.基因型为aaaBBBccc的植株，一定是单倍体D.由未受精的卵细胞发育成的个体，一定是单倍体 答案：C解析：知识点:染色体数目的变异。体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体是单倍体。C选项，从基因型可以看出该植株体细胞含有三个染色体组。有两种可能单倍体或三倍体。如果这个植物是由受精卵发育而来的就是三倍体。如果是由生殖细胞直接发育而来的就是单倍体，A、B、D项正确，C项错误。与题干相符，当选。 7不会对自然界生物多样性产生严重影响的是（ ）。 A.水葫芦在滇池大量滋

6、生B.捕捞产卵后的大马哈鱼C.在河中电鱼D.向河流排污 答案：B解析：水葫芦的大量生长使水中的其他生物见不到阳光，同时水葫芦在水中需要呼吸，会与水中其他的生物争夺氧气，导致其他生物缺氧死亡，从而破坏整个滇池的生态平衡。电鱼是违法行为，会对渔业造成毁灭性伤害。向河水排污，会造成水体污染，导致水中生物大量死亡，破坏生物多样性。大马哈鱼产卵后不久便会死亡，因此适量捕捞产卵后的大马哈鱼不会对生物多样性产生严重的影响。 8某教学班有45名学生，教师在进行“临时装片的制作过程”的实验教学时，不符合演示法规范的做法是（ ）。 A.课前录制临时装片制作的视频，在课上播放B.教师站在讲台上口头讲解临时装片的制作

7、过程C.教师边用实物展示台演示临时装片的制作过程边进行讲解D.教师在课前培训小组长，由他们在小组内演示，并辅导其他成员 答案：B解析：演示法是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带等为学生提供直观材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。B选项中教师只是站在讲台上口头讲解实验过程，属于讲授法（讲解法）而不是演示法。 9图3为甲状腺激素分泌活动示意图，下列叙述正确的是（）。 图 A结构甲和乙表示垂体和下丘脑B物质b表示促甲状腺激素释放激素C结构乙的活动只受结构甲分泌激素调节D甲状腺激素过高抑制物质a,b的分泌 答案：D解析：甲是下丘脑，乙是垂

8、体，丙为甲状腺；a为促甲状激素释放激素，b为促甲状腺激素，结构乙除了受甲分泌的激素的调节，还会受到甲状腺激素的负反馈调节，故本题选D。 10下列关于人体细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述正确的是（）。 A癌变细胞黏着性降低，细胞周期延长B细胞凋亡受基因控制不利于个体生长发育C细胞衰老表现为各种酶活性提高，细胞体积减少D细胞分化是基因选择性表达的结果，细胞种类增多 答案：D解析：癌细胞是一类自主复制的恶性增殖细胞，一般比正常细胞周期短。细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程，清除体内无用细胞，对人体有利。衰老细胞的主要特征：在形态上，细胞内水分减少，细胞萎缩，体积缩小；在结构上，细胞核体积增

9、大，染色体固缩，溶酶体数目增加和体积增大，内质网排列无序；在功能上。由于线粒体数目减少，呼吸速率减慢，一些酶的活性降低，蛋白质合成速率降低。细胞分化是基因选择性表达的结果，使得细胞种类增多。故本题选择D选项。 11下列因素中不影响种群基因频率的是（）。 A随机交配B基因突变C自然选择D染色体变异 答案：A解析：随机交配只产生新的基因型而不是基因，对基因频率没有影响，影响基因频率的因素是基因突变、染色体变异和自然选择。故本题选择A选项。 12巴甫洛夫是行为主义学习理论的代表人物，其经典条件反射实验（即训练狗听见铃声分泌唾液）是行为主义学习理论的重要证据。据此判断，下列案例符合行为主义学习理论的是

10、（ ）。A.将绘制概念图作为课后作业B.定期对已学内容进行复习巩固C.组织学生调查当地土壤中动物类群的丰富度D.讲解与演示结合指导学生制作叶片下表皮临时装片答案：B解析：本题考查主流学习理论。行为主义学习理论的核心观点是：学习是刺激与反应之间的联结。其基本假设是：行为是学习者对环境刺激所作出的反应。它把环境看成是刺激，把伴随的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践中，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。巴甫洛夫最早提出强化的概念，强化指伴随行为之后，以有助于该行为重复出现而进行的

11、奖惩过程，所以定期对已学内容进行复习巩固符合行为主义学习理论。B项正确。A、C、D三项：三者均未涉及刺激与反应的联结。错误。13下列各项不属于生命系统结构层次的是（ ）。 A器官 B群落 C细胞器 D生物圈 答案：C解析：生命系统的结构层次为细胞组织器官系统(植物无此结构层次)一个体种群群落 生态系统生物圈。细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞器是组成细胞的结构。 14关于生物大分子的说法正确的是（ ）。 A.生物大分子都是在核糖体上合成的B.核酸的特异性取决于特定的空间结构C.蛋白质功能的多样性取决于碳链的多样性D.构成DNA的单体在不同物种中通用 答案：D解析：核酸、糖原等是生物大分子，

12、但不是在核糖体上合成的，核糖体上主要合成蛋白质，A错误。核酸的特异性取决于碱基的排列顺序而不是空间结构，B错误。蛋白质结构的多样性与构成蛋白质的氨基酸的种类、数目和空间结构有关，C错误。构成DNA的单体是脱氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遗传物质，可以在不同的物种中通用，D正确。 15教师在讲解细胞的多样性和统一性时，在导入部分展示初中生物学习中所观察过的洋葱鳞片叶表皮细胞、黄瓜表层果肉细胞、黑藻叶片细胞、人的口腔上皮细胞等图片。然后向学生提出问题：“请分辨出展示了哪几种细胞分别描述一下它们的形态，他们的共同结构有哪些”这样的提问属于( )。A.理解提问B.综合提问C.分析提问D.运用提问 答

13、案：D解析：理解提问多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容。综合提问要求学生在脑海里迅速地检索与问题有关的知识，对这些知识进行分析综合得出新的结论，有利于能力的培养。分析提问是要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。运用提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识或回忆过去所学的知识来解决新的问题。综上所述，题干中教师的提问是要求学生在实际情境中，用已学知识回答问题，属于运用提问。 16图4为存放水果时，空气中的氧气浓度（X）与水果释放的二氧化碳相对量（Y）之间的关系曲线，贮存水果应选择的最佳氧气浓度是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：B

14、解析：细胞的呼吸作用会消耗水果中的糖类等有机物并释放二氧化碳，存放水果时应尽最大可能来降低这种消耗作用。图中b点释放的二氧化碳最少,说明此时呼吸作用最低,该点的氧气浓度最适合贮存水果。 17从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是（）。 A科学性和学科性B针对性和生动性C多样性和强化性D简明性和启发性 答案：C解析：运用教学语言需遵循的原则是科学性和学科性、针对性和教育性、简明性和启发性。 18当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通过以上一种方法补充的激素是( )。生长激素甲状腺激素胰岛素性激素 A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白质

15、类激素如果口服，会被消化道内的蛋白酶水解，所以蛋白质类激素只能通过“注射法”补充；而脂类激素和氨基酸在消化道内不会被水解能够直接被吸收，可以口服。生长激素是蛋白质，甲状腺激素是含碘的氨基酸，胰岛素是蛋白质，性激素是固醇，本质是脂质。故只能注射，既可以注射也可以口服。 19避役(变色龙)能在5分钟内将体色改变为与环境相似，比蛙等变色动物体色改变快得多，避役的变色调节机制是( )。 A.激素调节B.神经调节C.激素一神经调节D.神经一激素调节 答案：B解析：20某教学班有45名学生，教师在进行“临时装片的制作过程”的实验教学时，不符合演示法规范的做法是( )。A.课前录制临时装片制作的视频，在课上

16、播放B.教师站在讲台上口头讲解临时装片的制作过程C.教师边用实物展示台演示临时装片的制作过程边进行讲解D.教师在课前培训小组长，由他们在小组内演示，并辅导其他成员 答案：B解析：演示法是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带等为学生提供直观材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。B选项中教师只是站在讲台上口头讲解实验过程，属于讲授法(讲解法)而不是演示法。 21剪取不同长度的某植物根尖进行“观察细胞有丝分裂”实验，某同学观察并统计的数据如下表。在所观察的细胞中，有关说法正确的是（? ）。 A.没有细胞处于分裂间期B.编号3中大多数细胞已进

17、入了细胞分裂期C.编号1中没有细胞完成有丝分裂的全部过程D.编号2最有利于观察细胞有丝分裂的各个时期 答案：D解析：总细胞数目远大于分裂期细胞数目，剩下的没有统计的就是处于间期的细胞，A、B项错误；没有观察到并不意味着没有细胞完成全部过程，C错误；编号1中没有看到处于中、后、末期的细胞，证明处于分裂期的细胞数目少，不利于观察。而比较编号2和3，在细胞总数相差不多下，编号2中处于分裂期的细胞多余编号3的，所以编号2更有利于观察。 22图2为水稻叶片细胞部分结构示意图，据图分析下列叙述正确的是（ ）。A.a和d箭头表示的是CO2进出细胞的过程B.以C18O2作为原料进行光合作用，在较强的光照下，测

18、得含C18O2的呼吸作用产物的主要去向是aC.晴朗夏天的上午10点左右，水稻叶肉细胞中C多于eD.水稻植株长时间处于黑暗中时，a,b、e、f箭头代表的生理过程都会发生 答案：B解析：图中表示的过程：线粒体从外界吸收O2（d），并向外界释放CO2（C）；叶绿体从外界吸收CO2（e），并向外界释放O2（f）；线粒体释放的CO2（a）被叶绿体吸收，叶绿体释放的O2（b）被线粒体吸收。以C18O2作为原料进行光合作用，合成的有机物在线粒体中被分解成C18O2。在较强的光照下，光合作用大于呼吸作用，线粒体产生的呼吸作用产物C18O2被叶绿体吸收。B项正确。A项，a箭头表示线粒体释放的CO2被叶绿体吸收，

19、d箭头表示线粒体从外界吸收O2。C项，夏天晴朗的上午10点左右，光照较强，光合作用大于呼吸作用，因此水稻叶肉细胞中e多于C。D项，水稻植株长时间处于黑暗中时，不进行光合作用，只进行呼吸作用（c、d），因此a、b、e、f都不会发生。 23图1中将四种生物分成了a、b、e三类，下列相关的叙述正确的是（ ）。A.a中两种生物都无细胞核，并且都以RNA为遗传物质B.b中生物除狂犬病毒外都有细胞结构，但三者都含核糖体C.c中蓝细菌和衣藻属于自养生物，因为都含有叶绿体D.上述四种生物中只有衣藻遵循孟德尔的两大遗传规律 答案：D解析：衣藻为真核生物，有细胞结构，有细胞核，有叶绿体、线粒体等复杂的细胞器，其遗

20、传物质为DNA。蓝细菌和乳酸菌为原核生物，无细胞核，无除核糖体之外的复杂细胞器，其遗传物质为DNA。狂犬病毒为RNA病毒，无细胞结构，其遗传物质为RNA。A、B、C三项错误。四种生物中只有衣藻是真核生物，可以进行有性生殖，遵循孟德尔的两大遗传规律，D项正确。故本题选D。 24图乙为发生在哺乳动物消化道内的某项化学反应的示意图。图中的Y最可能表示的是( )。A.RNAB.淀粉C.脂肪酶D.麦芽糖酶答案：D解析：Y在反应前后保持不变，代表酶，A、B错误。X是由两分子物质构成，且这两分子物质是一样的，脂肪酶催化脂肪水解产生甘油和脂肪酸，C错误。麦芽糖酶催化水解麦芽糖后形成2分子葡萄糖，D正确。 25

21、图2表示某些物质在生物体和无机环境之间的部分流动途径，甲、丙表示合碳物质进入生物体的相关生理作用，乙、丁表示水离开生物体的相关生理作用，据图分析，正确的是（）A.甲主要指光合作用B.乙主要指排遗现象C.可能为呼吸作用D.丁可能为蒸腾作用 答案：D解析：本题考查生态系统的物质循环。 根据图表述，可以判断出，甲为呼吸作用，丙为光合作用，丁为蒸腾作用。故D项符合题意。 26蛋白酶1作用于苯丙氨酸(C9H11NO2)羧基端的肽键，蛋白酶2作用于赖氨酸(C6H14N2O2)两侧的肽键，某四十九肽经酶1和酶2作用后的情况如图2，下列叙述正确的是( )。A.此多肽中含2个赖氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的17

22、、31、49位C.短肽D、E与四十九肽的氧原子数相同，N原子数减少2个D.适宜条件下酶1和酶2同时作用于此多肽。可形成5条短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于赖氨酸两侧的肽键，由图中酶2作用后的肽链情况可知，此多肽中仅有一个赖氨酸且位于23位，故A错误。蛋白酶l作用于苯丙氨酸羧基端的肽键，由图中酶l作用后的肽链情况可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B错误。短肽D、E与四十九肽相比减少两个肽键和l个赖氨酸，氧原子数相同。N原子数减少2个，故C正确。适宜条件下酶1和酶2同时作用于此多肽，可得到短肽116、1722、2430、3148共4个短肽和23位、49位两个氨基酸，故D错误。 27图6为人

23、体血糖调节模式图，下列叙述正确的是( )。A.血糖调节方式属于反馈调节B.甲、乙两种激素是协同关系C.进食后血液中两种激素含量都增加D.甲激素为胰高血糖素，乙激素为胰岛素 答案：A解析：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素为胰岛素，乙激素为胰高血糖素，两种激素为拮抗关系，故B、D项错误。进食后，血糖浓度升高，促进胰岛素分泌，同时抑制胰高血糖素的分泌，以加速组织细胞摄取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖维持在相对稳定的范围，C项错误。在一个系统中系统本身的工作效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫作反馈调节。胰岛素与胰高血糖素对于血糖浓度的调节就是一个典型的反馈调节,A项正

24、确。 28下图表示人生殖发育过程中染色体数目的变化，下列叙述中不正确的是（ ）。A.f的性别是由父方决定的B.c的染色体可以表示为22+YC.过程中染色体数目减少了一半D.a、b和f体细胞中的染色体数目相同 答案：B解析：本题考查对减数分裂与受精作用的理解。由于f是女孩，所以c 的染色体可以表示为22+X。A项：生男孩还是女孩是由父方的精子是22+Y还是22+X决定的，正确。与题干不符，排除。C项：过程是减数分裂过程，染色体数目减少一半，正确。与题干不符，排除。D项：a、b 和f体细胞中的染色体数目相同，均为46条，正确。与题干不符，排除。 29教师在“练习使用显微镜”教学时，通过介绍显微镜发

25、明的过程，自然的导入新课。这种导人方式是（）。 A复习导入B故事导入C直观导入D事例导入 答案：B解析：本题考查导入技能类型。复习导入是通过介绍与本节内容相关的旧知识进行导入，故A错误。故事导人是利用生物学科的发现史和科学史进行导入，故B正确。直观导入是在课前引导学生观察生物体标本、模型、图标、幻灯片、电视短片等形式导入，故C错误。事例导人是用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，故D错误。 二、问答题30“细胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一节的内容。如下左图为教材中“问题探讨”栏目的图片，请以此为素材，设计一个新课导入环节。如下右图为教材中“本节聚焦”栏目中的内容。请以此作为参

26、考并结合教材，确定本节课的教学目标以及教学重难点。解析：(1)导入环节的教学设计：教师投影展示象与鼠的形体对比图片，提问：象与鼠的形体差距悬殊，象的体细胞是否比鼠的体细胞大 二者形体差距的主要原因是什么 学生思考并回答：象与鼠相应器官或组织的细胞大小相似。生物体的生长是细胞分裂和细胞生长的结果，但主要因素是细胞数目的增加。顺势导入新课细胞增殖。教师评价学生的回答，并出示幻灯片展示动植物细胞的直径大都在2030微米之间，引导学生思考：为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的，而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢 细胞为什么不能一直生长形成大型的单细胞生物呢 (2)教学目标以

27、及教学重难点：教学目标：知识与技能：从细胞物质交换方面模拟探究细胞不能无限长大的原因。说出真核细胞增殖的方式和意义。理解细胞周期的概念，能准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。比较动、植物细胞有丝分裂过程的异同。阐明有丝分裂的过程、特征和意义，尤其是有丝分裂过程中染色体、DNA的变化规律。过程与方法：尝试通过模拟实验进行科学研究，进一步提高合作探究的能力，提高利用数学、物理方法处理和分析实验数据的能力。通过学习有丝分裂的过程以及用曲线图描述染色体、DNA的变化规律，提高观察、分析、解读图像以及绘图的能力。情感态度与价值观：形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想。形成实事求是的科学态度和一

28、丝不苟的科学精神。教学重点：细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。教学难点：植物细胞有丝分裂各个时期DNA、染色体的变化规律。 31图9为光合作用与呼吸作用示意图。问题：(1)图中代表的气体在线粒体的_(填结构)参与呼吸作用；代表的气体参与光合作用的_阶段；与都是通过_(填结构)进出叶片。(2)当光照强度增强时，图9中的葡萄糖生成的变化是_。(增加减少不确定)(3)图9中水的产生发生在呼吸作用的_阶段。 解析：(1)内膜；暗反应；气孔 (2)不确定(3)第三本题考查光合作用与呼吸作用相关的知识点,图中代表O2，代表CO2。二者通过叶片表面的气孔进出叶片，参加反应。有氧呼吸的全过程可以分为三个阶段：

29、第一个阶段一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，在分解的过程中产生少量的氢(用H表示)，同时释放出少量的能量，这个阶段是在细胞质基质中进行的；第二个阶段，丙酮酸经过一系列的反应，分解成二氧化碳和氢，同时释放出少量的能量，这个阶段是在线粒体基质中进行的。第三个阶段，前两个阶段产生的氢，经过一系列的反应，与氧结合而形成水同时释放出大量的能量,这个阶段是在线粒体内膜上进行的。光合作用分为光反应和暗反应两个阶段：在光反应阶段，水分解为H和O2(水的光解)，然后NADP+与H结合生成NADPH，并产生ATP；在暗反应阶段，CO2与C5化合物反应生成C3化合物(二氧化碳的固定)，C3化合物接受光反应产生

30、的还原态氢和能量，生成有机物和C5化合物(有机物的生成或称为C3的还原)。影响光合作用的因素主要是光照强度、二氧化碳浓度和温度。在一定的范围内，随着光照强度的增强,光合作用强度也随之增强；光照强度超过一定限度之后，植物表面气孔关闭，二氧化碳浓度降低。光合作用强度也随之降低；最终达到光饱和阶段后，增强光照，光合作用速率不发生变化。故光照强度增强时，葡萄糖生成的变化不能确定。 三、简答题32下图是某一生态系统在一定时间内，三个种群（A、B、C）数量变化曲线（A是自养生物）据图回答：（1）A、B、C三种生物组成的食物链是_。（3分）（2）如果人类大量捕杀C，_的种群密度会增加，_会因此减少。（6分）（3）如果B代表一类善于奔跑的黄羊、瞪羚等动物，该生态系统的类型最可能是_。（3分）（4）该生态系统中，能量传递效率为10%，若第一营养级的同化能量为m，则C最终获得的能量值是_。（3 分） 答案：解析：生态系统的物质和能量是顺着营养结构这条渠道流动的。由于能量流动是逐级递减的，处于各营养级的生物种群密度也随之减少。图中A是自养生物，属于生产者，密度应最大；B与A的曲线起伏相似，但B种群的数量是随A种群的数量变化而变化，由此可判断B是以A为食的食草动物；图中C曲线的波峰和波谷与A是完全相对的，但与B有明显的相随关系，而且是随B种群数量的变化而变化，可判断C