《对外汉语教学概论》课程教学大纲

1、对外汉语教学概论课程教学大纲课程名称：对外汉语教学概论课程编码：6372Z003 学分： 4 总学时：72说 明【课程简介】对外汉语教学概论是汉语国际教育本科专业的一门专业核心课程，在汉语国际教育专业当中具有十分重要的地位，因其关涉到学生的专业理论水平和学科基础，本课程讲授对外汉语教学的学科基本知识、对外汉语教学的发展历程、 对外汉语教学的语言学基础和教育学基础、对外汉语教学的心理学基础和文化学基础、语言习得理论、第二语言习得研究等，要求学生掌握完整的知识体系，扎实准确地掌握学科基本理论和基础知识。【课程性质】专业核心课程【适用专业】汉语国际教育专业【教学目标】通过本课程学习，学生能熟练掌握第

2、二语言教学及对外汉语教学的规律和基础知识，提高对外汉语教学的理论修养，培养分析问题和解决问题的能力，为以后从事对外汉语教学和语言研究打好基础。【先修课程要求】需先行修完现代汉语和语言学的课程【能力培养要求】加强基本技能的训练、培养和提高学生对外汉语教学能力，为他们将来在国内外各类学校从事对外汉语教学工作、从事英汉双语教学，在各职能部门、外贸机构、新闻出版及企事业单位从事与语言文化传播交流的相关工作打好坚实的基础。【学习总量】总学时72学时，其中理论54学时，实践18学时，此外学生自主学习216学时。【教学方法与环境要求】教师课堂讲授与学生训练相结合,需要具备多媒体设施。【学时分配】序号内 容学

3、 时 安 排小计理论课时实验课时实践课时习题课时1对外汉语教学是一门专门的学科 4 42 汉语作为第二语言教学的发展与现状 4 43第三章 对外汉语教学的语言学基础和教育学基础 6 2 84第四章 对外汉语教学的心理学基础和文化学基础 10 8 185第五章 语言习得理论 14 4 186第六章 第二语言习得研究 16 4 20总 计 54 18 72【教材与主要参考书】教 材：对外汉语教育学引论，刘珣，北京语言大学出版社，2000年1月，第1版。参考书：【1】汉语和汉语作为第二语言教学，吕必松，北京大学出版社，2007年8月，第1版。【2】 语言教学原理，盛炎，重庆出版社，2006年1月，第

4、1版。【3】对外汉语教学概论，赵金铭，商务印书馆，2004年7月，第1版。【4】 对外汉语教学概论，陈昌来，复旦大学出版社，2005年4月，第1版。【5】 对外汉语教学导论，周小兵，商务印书馆，2009年5月，第1版。书名，编者，出版社，出版年月，版次大纲内容第一章 对外汉语教学是一门专门的学科【教学目的和要求】了解：对外汉语教学学科的综合交叉边缘性的表现。 理解：对外汉语教学学科的学科体系及其学科定位。掌握：对外汉语教学学科的任务、性质和特点。 运用：语言学几个相关概念的辨别比较。【内容提要】 第一节 对外汉语教学概说 一、对外汉语教学名称的由来 二、汉办、孔子学院 三、志愿者项目、汉语国际

5、教育硕士学位 四、汉语作为第二语言教学能力证书 五、汉语桥比赛的相关情况 六、汉语水平考试的基本情况 第二节 对外汉语教学的学科名称与内涵 一、对外汉语教学 二、对外汉语 三、汉语教学 四、华语（华文）教学 五、汉语作为第二语言的教学 六、对外汉语教育学 七、汉语国际教育 第三节 对外汉语教学的上位学科 一、应用语言学 二、外语教学（法） 三、外语教育学 四、第二语言教学 第四节 语言教学中有关语言的几个基本概念 一、第一语言和第二语言 二、母语和外语 三、本族语和非本族语 四、目的语 第五节 对外汉语教学的学科性质一、对外汉语教学是语言教学二、对外汉语是第二语言教学三、对外汉语教学是汉语作为

6、第二语言的教学四、对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学第六节 对外汉语教学的特点一、以培养汉语交际能力为目标二、以技能训练为中心，将语言知识转化为技能三、以基础阶段为重点四、以语言对比为基础五、与文化因素紧密结合六、集中、强化的教学【教学重点与难点问题】教学重点：运用新旧知识的对比、类比等方式理解学科的名称；采用图示的方式理解学科理论框架；运用讲解、对比的方式了解对外汉语教学的性质、特点。教学难点：运用视频展示、比较讨论的方式辨析、理解、母语、外语、本族语、第一语言、第二语言等概念；通过分析讨论弄清对外汉语教学的上位学科归属问题。【自主学习的任务与检查方式】 运用比较讨论的方式辨

7、析、理解、区别母语、外语、本族语、第一语言、第二语言等概念及对外汉语教学的上位学科归属问题，采用小组汇报的方式检查。第二章 汉语作为第二语言教学的发展与现状【教学目的和要求】了解：对外汉语教学的历史进程和发展现状。理解：对外汉语教学事业发展和学科建设的成就。掌握：对外汉语教学在不同发展时期的特点及汉语作为第二语言教学的重要性。 运用：对外汉语学科的几个分段讨论、辨析。【内容提要】第一节 我国对外汉语教学的发展回顾一、开创对外汉语教学事业二、确立对外汉语教育学科第二节 我国对外汉语教学的发展现状一、国家和民族的事业二、学科地位三、学科教育体系和课程体系四、学科理论体系五、教师队伍建设第三节 世界

8、汉语教学的发展特点一、新世纪语言教育的重要性二、世界汉语教学的发展特点 【教学重点与难点问题】教学重点：运用学生讲述的方式理清对外汉语教学的历史进程、对外汉语教学的发展现状、对外汉语教学取得的成就、对外汉语教学的发展趋势。教学难点：运用讨论研究的方式弄清对外汉语教学的几个发展阶段的划分问题。【自主学习的任务与检查方式】 运用讨论研究的方式弄清对外汉语教学的几个发展阶段的划分问题，采用小组汇报的方式检查。第三章 对外汉语教学的语言学基础和教育学基础【教学目的和要求】了解：普遍教育规律及对外汉语教学的特殊规律。理解：汉语作为第二语言学习的有利和不利因素。掌握：语言学和教育学的理论对对外汉语教学的指

9、导作用。 运用：四大语言学流派的比较、辨析。【内容提要】第一节 对外汉语教学的语言学基础（一）一、语言的基本特征与对外汉语教学二、语言学的发展与第二语言教学第二节 对外汉语的语言学基础（二）一、功能主义语言学与对外汉语教学1.语言的四大主要思潮（1）历史比较语言学（2）结构主义语言学（3）转换生成语法（4）功能主义语言学2.汉藏语系与印欧语系的区别3.功能主义语言学的特点。二、汉语的特点与对外汉语教学1.语言能力和交际能力2.转换生成语法3.韩礼德的语言功能理论4.话语分析和会话分析5.格赖斯的合作原则6.利奇的礼貌原则。7.汉语作为第二语言教学的有利因素和学习难点第三节 对外汉语教学的教育学

10、基础一、教育的作用与教育的目的二、教学过程与教学原则三、教学内容与教学方法【教学重点与难点问题】教学重点：运用新旧知识对比的方式弄清语言的基本特征、汉语的特点、教育的作用与教育的目的；运用案例分析的方式弄清教学过程与教学原则、教学内容与教学方法。教学难点：运用讨论、分析、对比的方式弄清语言的四大主要思潮的区别、乔姆斯基的转换生成语法的五大特点、交际能力的四方面特征。【自主学习的任务与检查方式】运用讨论、分析、对比的方式弄清乔姆斯基的转换生成语法的五大特点、交际能力的四方面特征，采用小组汇报发言的方式检查。第四章 对外汉语教学的心理学基础和文化学基础【教学目的和要求】了解：对对外汉语教学有理论支

11、撑作用的心理学及文化学的基础理论。理解：对外汉语教学中的文化教学原则。掌握：文化学基本理论和著名的心理学流派。 运用：心理学几大流派的辨析、比较。【内容提要】第一节 对外汉语教学的心理学基础 一、语言的生理心理基础 1.大脑皮层的结构和功能 2.大脑两半球的侧化 二、记忆与第二语言学习 1.记忆的类型 2.第二语言的记忆过程 3.遗忘曲线 三、心理学的发展与第二语言教学 1.机能主义心理学 2.格式塔心理学 3.行为主义 4.精神分析学派 5.认知心理学 6.人本主义心理学 第二节 对外汉语教学的文化学基础（一） 一、语言与文化 1.文化的定义、分类 2.知识文化与交际文化的区别 3.文化的特

12、征 4.语言与文化的关系 二、语言与跨文化交际 1.文化依附 2.文化差异和交际障碍 3.交际原则与价值观念 4.跨文化交际中的文化的冲突和适应 5.跨文化交际中对待不同文化的态度 6.语构文化、语义文化、语用文化 第三节 对外汉语教学的文化学基础（二） 一、对外汉语教学中的文化教学原则 二、对外汉语教学中的语言文化因素 三、对外汉语教学中的文化教学方法【教学重点与难点问题】教学重点：运用图示法弄清大脑皮层的结构和功能；运用讨论、分析的方式弄清语言习得“关键期”假说；运用对比、辨析的方式弄清七大心理学主要流派；运用图片、视频演示弄清对外汉语教学中的文化因素。教学难点：运用讨论、分析的方式弄清跨

13、文化交际中文化的冲突和适应、知识文化与交际文化的区别、文化差异与交际障碍；运用图示、视频演示的方式弄清对外汉语教学中文化教学的方法。【自主学习的任务与检查方式】 讨论、分析跨文化交际中文化的冲突和适应、知识文化与交际文化的区别、文化 差异与交际障碍等，运用教学展示的方式验收、检查。第五章 语言习得理论【教学目的和要求】了解：第一语言习得理论的基本观点。理解：第一语言习得理论对对外汉语教学的理论支撑作用。掌握：作为语言习得理论基础的一般学习理论。 运用：两大学习理论流派的辨析、比较。【内容提要】第一节 语言学习与习得一、学习与一般学习理论二、语言学习与习得的区分第二节 第一语言习得及主要理论和假

14、说一、儿童第一语言的习得过程二、儿童第一语言习得的主要理论1.刺激反应论2.先天论3.认知论4.语言功能论第三节 第二语言习得的理论和假说一、第二语言习得的主要理论和假说1.对比分析假说2.中介语假说3.内在大纲和习得顺序假说4.输入假说5.普遍语法假说6.文化适应假说二、第一语言习得和第二语言习得的异同比较【教学重点与难点问题】 教学重点：运用对比、分析的方式弄清认知派学习理论与行为主义学习理论的区别；运用制表的方式弄清刺激反应论、先天论、认知论、功能论的不同及对比分析假说、中介语假说、内在大纲和习得顺序假说、输入假说、普遍语法假说、文化适应假说、习得与学习假说的差别。教学难点：运用比较、分

15、析的方式弄清行为派与认知派的差异、学习与习得的区别、先天论和认知论的异同；运用讨论、分析的方式弄清对比分析假说中的正迁移与负迁移、内在大纲与习得顺序假说。 【自主学习的任务与检查方式】分析、讨论行为派与认知派学习理论的差异、学习与习得的区别、先天论和认知 论的异同；采用小组汇报的方式检查。第六章 第二语言习得研究【教学目的和要求】了解：学习者的个体因素和语言学习环境及第二语言的习得过程。理解：语言学习环境对第二语言学习效率的影响。掌握：对比分析的难度等级模式和偏误分析的四种分析模式。 运用：采用偏误分析的四种模式分析具体语例。【内容提要】第一节 第二语言习得过程研究一、对比分析二、偏误分析三、运用分析和话语分析第二节 学习者的个体因素一、生理因素二、认知因素1.智力2.语言学能3.学习策略与交际策略4.认知方式三、情感因素1.动机2.态度3.性格第三节 语言学习