高职院校教学质量评价的量化分析

1、高职院校教学质量评价的量化分析论文导读：高职院校开展教学质量评价的目的在于：建立科学的竞争机制。用上述分析所得的具体评价指标的权重划分数量等级。关键词：教学质量评价，层次分析法，一致性检验，权重高职院校开展教学质量评价的目的在于：建立科学的竞争机制；深化教学改革，提高教学质量；确保人才培养质量。教学质量评价标准的选取，既要从我国高职院校的实际出发，又要考虑国家经济与社会开展趋势对高职教育的要求。首先，教学质量的上下与教师教学能力、学生学习能力有直接关系。论文参考网。其次，教师教学能力与其教学态度、教学内容、教学方法等有关，高职院校尤其重视教师教学内容的延伸性，教学方法的科学性，强调知识的实用性

2、、应用性，注重培养学生的综合能力；学生学习能力与学生的学习根底、非智力因素等有关，高职院校的学生应养成良好的学习方法、学习习惯，努力把自己培养成社会需要的应用型人才。根据高职院校教育教学特点，建立教学质量评价体系如下：n教师教学能力B1u 教学态度C1l教学资料齐全，备课充分C11l态度认真，治学严谨C12l板书标准，设计合理C13l使用普通话，语速、语调合理C14u 教学内容C2l内容熟练，阐述准确C21l重点突出，难点处理得当C22l理论联系实际，突出应用性C23u 教学方法C3l符合专业、学生的特点C31l启发学生思维，互动性强，注重培养学生能力当时，认为不一致程度在允许范围之内，具有满

3、意的一致性。4层次总排序这一过程是由高层到低层逐层进行的，如果上一层包含m个因素、，其权值分别为、，下一层因素对于的一致性指标为，相应的随机一致性指标为，那么层次总排序的一致性比率为类似地，当时，认为层次总排序的不一致程度在允许范围内，具有满意的一致性。根据图1，首先建立B1与B2的判断矩阵，运用和法;求其最大特征根、特征向量，并进行一致性检验。，所以，建立数据表 A B1 B2 B1 1 3 0.75 B2 1 0.25 同理，依次建立数据表 B1 C1 C2 C3 C1 1 0.16 C2 2 1 0.30 C3 3 2 1 0.54 B2 C4 C5 C4 1 0.25 C5 3 1 0

4、.75 层次总排序组合权重继续分析， C1 C11 C12 C13 C14 C11 1 1 0.14 C12 1 1 0.14 C13 3 3 1 2 0.46 C14 2 2 1 0.26 C2 C21 C22 C23 C21 1 0.16 C22 2 1 0.30 C23 3 2 1 0.54 C3 C31 C32 C33 C31 1 2 0.31 C32 2 1 2 0.49 C33 1 0.20 C5 C51 C52 C51 1 0.33 C52 2 1 0.67 层次总排序组合权重最后，用上述分析所得的具体评价指标的权重划分数量等级，建立教学质量评价表表3。根据听课专家对每个被评价的

5、教师所给出的数量评价即标准分，即可进行排序。通过这种量化了的评价体系，促使广阔教师积极进行教学改革，不断把教学工作推向新的水平。表3 教师教学质量评价参考表 授课教师 授课时间 课程内容 听课主要指标及分值 评价意见 得分 教师教学能力75分 教学态度 12分 教学资料齐全，备课充分2分 教学态度认真，治学严谨2分 上课板书标准，设计合理5分 上课使用普通话，语速、语调合理3分 教学内容 23分 课程内容熟练，阐述准确无误4分 重点突出，难点处理得当7分 理论联系实际，突出课程内容的应用性12分 教学方法 40分 符合授课专业及相应学生的特点12分 启发学生思维，互动性强，注重培养学生能力动手、动脑、独立思考等20分 合理运用教学手段教具、模型、挂图、课件等8分 学生学习能力25分 学生根底 6分 学生对于课程的学习根底6分 非智力因素 19分 学习态度课堂纪律、学习积极性等6分 学习方法正确的学习习惯，比方课堂笔记、作业独立完成情况等13分 总得分 参考