高职院校辅导员队伍建设与思想政治教育人文关怀的思考

1、高职院校辅导员队伍建设与思想政治教育人文关心的思考摘要：党中央提出的加强和改良思想政治工作，注重人文关心和心理疏导;为高职院校开展思想政治教育指明了方向。作为高职院校思想政治教育的主要具体工作者，政治辅导员队伍建设与思想政治教育人文关心有着密不可分的关系。本文从分析高职院校辅导员思想政治教育人文关心的现状根底上，阐述思想政治教育人文关心的实现途径，并以此探讨如何加强高职院校辅导员队伍建设，以促进思想政治教育人文关心工作的开展。论文关键词：辅导员队伍建设,思想政治教育,人文关心一、高职院校思想政治教育人文关心工作现状大学生思想政治教育工作中的人文关心，是指一种针对高校学生群体的自我关心与社会关心

2、，对大学生的尊严、人格、价值、权利的维护，对施教对象主体地位、人性需求、情感体验、生存状态、生活条件以及教育保障的关切，是对大学生核心价值养成与道德品行提升的一种感情慰藉与文化侵透。从高职院校思想教育工作的开展情况来看，其施教对象急迫呼唤人文关心。一从高职院校学生群体的特点来看高职生由于学生来源复杂，有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生、甚至有初中毕业生五年制高职等。生源不同，学生在中学的学习环境不同，接受教育的方式不同，认知能力也就不同。因此高职生与本科学生在自信心、学习动力、思想觉悟、心理状态、就业前景等方面都存在较大差异。1、自信心缺乏：在高考指挥棒下，一局部高分学生因各种原因与本科院校

3、失之交臂，无奈选择高职院校，这样的落差在其内心带来严重的失落感、挫败感，其自信心严重受到打击。2、文化根底薄弱：高职院校学生按成绩是高校招生的最后层次，本身学习根底相对较薄弱。其原因在于：一种是学生自身却反学习兴趣，被家长所迫，不得不考一所学校；一种是学生学习能力相对较低，接受知识比拟困难；还有一种是学科成绩不平衡即偏科，平均分数较低。3、心理自卑感强：高职院校学生自认为起点低，因考不上本科才进的高职院校，害怕家庭、社会和学校老师看不起。同时担忧将来社会不认可，就业困难。由自卑导致容易产生较大心理压力。4、学习缺乏动力：高职院校学生学习只为就业，个别的只为完成父母的任务。自身缺乏人生理想和奋斗

4、目标，学习动力缺乏，得过且过，导致没有良好的学习和生活习惯养成，相当局部学生在中学时成绩是中等以下。5、理想信念冷淡：胸无大志、得过且过；自我中心，缺乏责任感；纪律观念冷淡，自我约束能力较差，生活懒散。高职院校学生的这些特点也是这个群体的弱点、缺点，这就要求针对这些特点探讨思想政治教育的有效形式，帮助他们克服自己的弱点和缺点。其实高职院校学生他们虽然自信缺乏，但自尊较强；自卑，但仍不坚持不懈；目标虽然不崇高远大，但相对明确；虽然学习动力缺乏，但自我开展欲望强烈，关注生存，关注生活，关注自身的开展；虽然理想信念冷淡，但是主流依然积极向上；虽然自我约束能力较差，但自我意识较强，思想观念具有灵活性和

5、求新求异性。因此，不管从哪个角度分析高职院校学生的群体特点，这一群体都急迫需要思想教育工作者在工作中转化观念，融入人文关心。二从高职院校思想政治教育模式来看作为新生的高等职业教育模式，培养什么人;、怎样培养人;同样是高职院校思想政治教育的核心理念。但是，因为学生生源、特点不同，高职院校思想政治教育模式具有其自身的特点，同时也存在一些问题。作为高职院校思想政治教育的主要承当者，辅导员是最能把握学生思想脉搏的群体。?普通高等学校辅导员队伍建设规定?指出：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成局部；是开展大学生思想政治教育的骨干力量；是高职院校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指

6、导者。;这一规定强调了辅导员这一角色的根本性工作是思想政治教育。但是，目前高职院校辅导员现实的情况是众多角色表达出来的职业特征就是：时间和内容具有延续性和不断扩张性，具有无边界性;的特征。由于高职院校对于辅导员的工作职责内容没有明确界限，许多虽非职责范围之内但与学生切实相关的事务消耗了辅导员大量的时间和精力。当前高职院校辅导员忙于繁重的事务性工作，导致对思想政治教育人文关心工作无法深化。具体表现在：一、重管理，轻关心。一局部辅导员过分依赖管理的权威性，殊不知会因此约束着学生的言行，束缚了学生的开展，缺失了教育管理的人文关心。二、重共性，轻个性。受各种因素影响，很多辅导员没有足够的精力对高职学生

7、群体特点进行科学合理的分析，而采用一刀切;的做法，缺乏具体问题具体分析的精神，缺乏对学生个性和情感的关心。人文关心;，从根本上彰显是以学生为本的理念。以此来对照当前高职院校辅导员工作，发现这一教育模式切实需要融入人文关心。因此，思想政治教育施教者要确立以学生为本的工作理念，树立管理就是效劳的观念，即以尊重学生、关心学生和信任学生作为管理的出发点，准确掌握学生的需求，及时调整教育方式，引导学生更好的成长。三、高职院校辅导员加强思想政治教育人文关心的途径高职院校学生群体的特点要求辅导员在开展思想政治教育人文关心工作时，除了遵循一定的工作原那么，还必须讲求一定的方法途径。有效的人文关心教育方法主张关

8、爱与引导、交流与对话、期望与鼓励。在学生工作中，要让人文关心渗透到学生日常生活的方方面面。一用爱浇灌，做好学生的引路人现在的大学生标榜独立自由，但是其实很大一局部学生的内心是孤独的、是渴求别人的关注的。但是，他们又碍于自己标榜的所谓独立，所以往往拒绝别人的关心。其实，无论哪类的的学生，他们内心都希望得到辅导员老师的关心，尤其是经济困难学生、学习困难学生和性格较孤僻、人际沟通交往能力较差的学生更希望得到关爱。感人心者，莫先乎情;。辅导员想真正走进这些学生的心中，就需要具有一颗体贴细微的爱心，热爱自己的学生，关心他们的生活，经常深入学生谈心，在实际工作中必须做到以爱感人、以情动人、以理服人，真正走

9、入学生心中，成为学生的引路人。二用心沟通，做好学生的知心人沟通是辅导员全面了解学生思想的重要前提。辅导员满怀真心与学生沟通交流，细心观察发现问题，耐心聆听学生心声，同时有强烈的责任心帮助学生答疑解惑。现在的学生心灵普遍较脆弱，那么传统的批评式;教育方法有可能导致那些心灵脆弱的学生从此关闭与辅导员沟通交流的窗户;。如果这样，辅导员想要再做好这局部学生的思想教育工作，就难上加难。因此，工作中多肯定学生的特长和闪光点，从平等的角度与学生交流，人格上尊重他们，在生活学习上关心他们，在心理上抚慰鼓励他们，对他们多赞扬少批评。那么辅导员平时点点滴滴的用心关爱，学生也会用心感受到。这样学生自然会充分信任辅导

10、员，愿意将自己的想法告诉辅导员，那么辅导员就可以做好学生的知心人。三给予学生更多的期望与鼓励高职生本身自信心缺乏、缺乏动力，那么辅导员需要关注特殊群体。如：对学习落后者，要尊重学生的人格，以诚恳的态度帮助学生分析原因，指导其改良学习方法，激发其学习兴趣；对遭受挫折和处境困难的学生，除尊重本人外，还要予以同情、关心和帮助，并引导其分析克服困难、防止再受挫折的途径和方法；对因感情用事、采取过激行为而产生消极影响的学生，须依据其心理特点，对症下药、正确引导。这样，辅导员思想政治教育工作才能收到事半功倍的效果。四、加强高职院校辅导员队伍建设，促进思想政治教育人文关心的开展辅导员，作为高职院校思想政治教

11、育工作的重要承当者，工作任务重、强度大、专业性强。然而，大多数高职院校辅导员队伍仍然存在配备缺乏、事务性工作繁重等状况。现有的辅导员队伍建设也还不成熟，缺乏系统有效的相关培训学习。因此，高职院校应探索如何加强高职院校辅导员队伍建设，以促进思想政治教育人文关心工作的开展。可以从以下几个方面展开：一注重辅导员队伍思想素质的提高。辅导员的业务素质可以通过各种方式进行培训学习，但是一个人的思想素质的提高是非常难的。作为思想政治教育工作者，工作要求辅导员本身的思想政治觉悟要比拟高，否那么如何去做好学生的思想政治教育工作。目前，高职院校辅导员的选拔也是从综合素质择优录取，因此准入;辅导员的思想素质根底应该

12、也是比拟好的。但，大多数人对辅导员工作职责的认识是片面的。进入岗位后，才发现辅导员工作的弊端：烦琐的事务性工作、经常的加班加点等等，一局部人逐渐失去积极性。因此，高职院校不能放松辅导员队伍思想素质的提高。重点应该放在准入之后，尤其是抓好新辅导员的第一年培养。在辅导员上岗前就做好岗前培训，培训的重点应为阐述辅导员的工作职责、工作的重要性等，以到达提高新辅导员对这一岗位的思想认识。同时，定期关注把握辅导员的思想动态，及时疏导。二注重辅导员队伍人文素质的提升。思想政治教育人文关心工作的开展，要求辅导员本身除具备较高水平的思想素质和业务能力，同时也呼唤辅导员自身人文素质的提升。人文素质包括四个方面的内

13、容：具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。辅导员在开展思想政治教育人文关心工作的过程，需要充分掌握并有效运用人文素质的四个方面，以到达人文关心工作的有效性。辅导员人文素质的提升，除自身的学习提高外，高职院校也应营造良好的人文大环境。三注重辅导员队伍分层次的培养。近几年，辅导员队伍建设已经成为高职院校思想政治教育工作开展的根底。通过举办工作交流会、培训讲座、外出学习等方式，加强辅导员队伍建设。但是，从人力资源培养的机制上看，辅导员队伍建设没有长远的职业培养规划建设，大局部学校使用大于培养。如果从长远的开展角度来看，针对辅导员队伍建设应该分层次进行培养。目前，院系辅导员的配置根本

14、上都是按照工作年限呈阶梯式，那么培养上也应呈阶梯式进行分层次培养。针对刚工作的辅导员应该在抓好其思想素质培养的同时，可以通过举办专题业务培训的方式，有针对性的进行新辅导员业务培训。高职院校组织业务培训，不仅应该注重其内容和形式，还应注重跟进新辅导员实际工作过程的业务运用情况，以便到达培训的目的，防止培训流于形式。针对已经有一定工作经验的辅导员，学校培养的重点应该放在保持他们工作激情和提高工作能力的角度。其实，就是为他们勾勒;职业开展的道路。很多辅导员对自己将来的职业开展感到迷茫。学校做好稳定辅导员的工作，首先应该从辅导员的角度为他们的职业开展解除后顾之忧;。如：帮助辅导员设立职业开展目标，拓宽职业开展平台，使辅导员的职业开展和自我实现的需求结合起来。参考文献：【1】 中发16