《朗诵艺术》课程教学大纲

1、朗诵艺术课程教学大纲课程名称：朗诵艺术课程编码：6372F005 学分：2 总学时：36说 明【课程简介】本课程是一门集知识性与实践性于一体的课程。内容包括朗读学的性质、特点和任务；朗读的本源和作用；朗读的表达规律；对文字作品的分析、感受；朗读者思想感情的积聚和引发；朗读状态；朗读技巧；朗读不同体裁作品的差异，讲授朗读学的基本理论、基本知识、基本技巧，训练学生朗读，提高朗读能力，为社会服务。【课程性质】专业方向课程【适用专业】汉语国际教育专业【教学目标】解决把文字作品转变为有声语言的过程中存在的各种基本问题，给朗读者以正确的理论指导，使朗读作为一种语言艺术再创作，达到表情明义、言志传神的目的；

2、为听者在有声语言中获得情操陶冶、知识积累和美感享受提供某种标尺，从而使朗读的作用发挥得更加充分。【先修课程要求】现代汉语、中国现代文学【能力培养要求】使学生全面、系统地认识和理解朗诵艺术，正确地分析和使用中国现当代文学中适合朗诵的各种体裁作品，从而培养和提高学生朗诵水平和口语表达能力。 【学习总量】总学时36学时，其中理论18学时，实践18学时。学生自主学习72学时，另行安排。【教学方法与环境要求】 理论与实践相结合，内部技巧和外部技巧融合，多媒体辅助授课，力求精准、实用。教师示范，学生练习，教师纠正，反复训练，讲练结合。【学时分配】序号内 容学 时 安 排小计理论课时实验课时实践课时习题课时

3、1第一章 朗读的特点作用122第二章 朗读规律概说1143第三章 准备朗读稿件的方法3244第四章 具体感受2245第五章 态度感情2416第六章 朗读技巧337第七章 停连228第八章 重音229第九章 语气22总 计181836【教材与主要参考书】参考书：教 材：张颂 朗读学 北京广播学院出版社， 1994年版参考书：【1】王宇红 朗读技巧 中国广播电视出版社 2002年1月第1版【2】王璐编 播音员主持人训练手册 北京广播学院出版社，1998年出版【3】王龙编 播音员主持人训练手册 北京广播学院出版社 1998年出版大纲内容第一章 朗读的特点和作用【教学目的和要求】了解：明确朗读的二度创

4、造，练好“内功”；理解：懂得朗读的音声性，刻苦训练发声； 掌握：朗读是内在技巧和外在技巧的有机结合。运用：运用朗读技巧，大大激发加强语言表达训练的积极性。【内容提要】 第一节 朗读学的特点一、再造性二、音声性 。三、社会性四、规范性 第二节 朗读的作用一、朗读有利于深入体味文字作品；二、朗读有利于提高语言的表达能力；三、朗读有利于发挥语言的感染力；四、朗读是一种高尚的精神享受；五、朗读是达到规范化的途径【教学重点与难点问题】教学重点：朗读的再造性；朗读的音声性；教学难点：朗读的作用。【自主学习的任务与检查方式】检查方式：微信群讨论与课前提问相结合谈谈大学生朗读中存在的问题，并分析问题的原因，指

5、出解决的办法？朗朗读的特点有那些？如何理解朗读的再创造？结合实际读的作用有哪些？第二章 朗读规律概说【教学目的和要求】朗读作为把语言文字作品转化为有声语言的再创作，是一种语言表达艺术，它有表达规律可寻。规律贯穿朗读过程始终。朗读规律的理论并不难把握，但这不是我们教学的最后要求。学习本章，认识朗读规律理论的重要，并运用这些规律理论，自觉指导今后的朗读实践。【内容提要】第一、二节 朗读规律及朗读训练 一、词语感受律 二、引向情感律 三、不可替换律。 四、定向推进律 五、语言规整律 【教学重点与难点问题】教学重点：词语感受律； 教学难点：引向情感律。【自主学习的任务与检查方式】检查方式：微信群讨论与

6、课前提问相结合1.论朗读训练中的“这一个”2.运用“定向推进律”朗读理论分析鲁迅一件小事，并进行朗读练习第三章 准备朗读稿件的方法【教学目的和要求】通过学习和训练，使学生明确备稿在朗读创作中的重要性，熟悉和初步掌握备稿的方法、要领，树立备稿是朗读创作的基础和至关重要的第一步的意识，养成认真分析作品的好习惯。正确认识广义备稿的基础性作用和广义备稿与狭义备稿的关系。在层次划分中要重视小层次的划分。在对背景的分析中善于把握朗读的针对性。训练初始阶段要求学生必须写出详细的分析笔记，在此基础上，也可以做快速备稿练习，抓目的、针对性和基调。写分析笔记应严格按备稿六步的顺序进行。【内容提要】第一节 明 确

7、目 的一、弄懂词句 二、弄清结构 三、弄明主题 四、弄通背景 五、明确目的 第二节 实 现 目 的一、抓住重点；二、加深感受；三、引发愿望 第三节 朗读文章分析操作 一、示例分析情满区委大院或一碗炒面要求按步骤分析并写出分析笔记 二、步骤：1.层次；2.主题；3.背景；4.目的；5.重点；6.基调。 三、学生操作 教师指导 上交作业 第四节 朗读训练一、教师范读 二、学生自读 三、抽查提问 四、纠错指导【教学重点与难点问题】教学重点：概括主题、联系背景、明确目的教学难点：找出重点、 确定基调【自主学习的任务与检查方式】检查方式：微信群讨论与课前提问相结合1.为什么要分析文章？什么是背稿六步？为

8、什么要联系背景？为什么要明确目的？什么是基调？ 2.为什么要找出文章中的重点？“背稿六步”为什么不能颠倒顺序？3.如何正确理解“广义背稿”？不同类型的文章有什么不同的分析特点？第四章 具体感受【教学目的和要求】通过本章的理论讲授与实践训练，使学生认识到增强感受朗读作品的能力，是提高朗读水平的必须途径；使学生领悟到把握“内在技巧”是学好朗读的关键环节。【内容提要】第一节 形象感受（一）视觉感受；听觉感受；嗅觉感受；味觉感受；五、触觉感受。第二节 形象感受（二）一、时间觉、空间觉；二、运动觉；三、综合感知。第三节 逻辑感受（一） 一、主次感二、并列感；三、递进感。 第四节 逻辑感受（二）一、总括感

9、；二、转折感 三、对比感【教学重点与难点问题】教学重点：时间觉 空间觉 运动觉 综合感知 教学难点：逻辑感受【自主学习的任务与检查方式】检查方式：微信群讨论与课前提问相结合朗读中的情景再现是如何实现的？生情”，对于你不熟悉的文章又理解具体感受的含义。理解逻辑感受的内涵。 4. 怎样才能做到“触景生情”，对于你不熟悉的文章又该怎么办？第五章 情感态度【教学目的和要求】学习本章理论与实际操作，明确认识到：朗读并非是见字出声的简单的有声语言活动，“成于外而化乎内”是朗读的根本。需要开掘作品的态度感情，同时，还要把朗读者的态度感情融化在作品内容里，并进而表露在有声语言中。处理好基调与声区的关系。【内容

10、提要】第一节 态度分寸一、肯定和否定类；二、严肃和亲切类；三、祈求和命令类；四、直观与直露类；五、坚定和犹豫类。第二节 感情色彩一、挚爱和憎恨类；二、悲哀和喜悦类；三、惊惧和欲求类；四、焦急和冷漠类；五、愤怒和疑惑类。第三节 朗读基调 一、基调 二、每一篇作品的基调是一种整体感三、基调的色彩、分量 四、基调通过有声语言体现 五、基调与朗读者使用的声区有关 第四节 朗 读 训 练 【教学重点与难点问题】教学重点：态度分寸 感情色彩教学难点：朗读基调【自主学习的任务与检查方式】检查方式：微信群讨论与课前提问相结合态度分寸与感情色彩的关系怎样？你如何理解态度分寸往往是相互渗透的？试举例说明。把握态度

11、分寸的前提条件是什么？如何理解有声语言的生命活力？第六章 朗读技巧【教学目的和要求】通过本章学习，学生应把握内部技巧和外部技巧的关系，认识到外部技巧的重要性，初步了解外部技巧的构成，为正确运用外部技巧打下良好的基础。【内容提要】第一节 对技巧的认识一、在一定意义上说，技巧是寓于自然中的。二、两种不同的认识第二节 技巧的运用第三节 朗读综合训练【教学重点与难点问题】教学重点：对技巧的认识教学难点：技巧的运用【自主学习的任务与检查方式】检查方式：微信群讨论与课前提问相结合1.外部技巧和内部技巧的关系？2.技巧的高超程度表现是什么？3.与技巧有关的，主要有哪两种不同的认识？4.你对朗读技巧是怎样认识

12、的？5.技巧的运用有哪两个阶段？第七章 停连【教学目的和要求】停连是朗读语言表达的重要外部技巧。通过本章学习与训练，学生明确停连在朗读中的重要性，初步掌握运用这个技巧的方法，以更加准确、鲜明、生动地表情达意。【内容提要】第一节 停 连 概 说一、停连概念 二、作用 第二节 停 连 的 种 类第三节 停连的一般处理 一、完成句 二、未完成句 停前扬收；停前徐收；停后缓起；停后突起； 第四节 停 连 的 朗 读 训 练【教学重点与难点问题】教学重点：停连的种类及其区分.教学难点：停连技巧运用中要注意克服“不敢停顿”和“该连不连”的倾向【自主学习的任务与检查方式】检查方式：微信群讨论与课前提问相结合

13、什么是停连？停连的种类有哪些？如何处理一般性的停连？有声语言如何记录标点符号？朗读的停连和书面语言的标点符号有什么不同？第八章 重 音【教学目的和要求】教学目的：重音是朗读语言表达的外部技巧。教学要求：通过本章的学习与训练，使学生明确重音在朗读过程中的重要性，初步掌握运用这个技巧的方法，以更加准确、鲜明、生动地表情达意。【内容提要】 第一节 语 句 目 的 与 重 音 第二节 语句重音的一般位置第三节 语句重音的表达方法强中加强法；低中见高法；快中显慢法；实中转虚法；连中有停法。第四节 语 句 的 主 次 把 握【教学重点与难点问题】 教学重点：语句目的与重音；语句重音的一般位置教学难点：语句

14、重音的表达方法；语句重音与轻重格式有密切关系。【自主学习的任务与检查方式】检查方式：微信群讨论与课前提问相结合1.什么是重音？2.举例说明不同的重音安排可以体现出不同的语句关系。3.举例说明不同的重音位置体现出不同的语气、表达不同的感情态度。4.重音的位置有哪些？重音的一般表达方法有哪些？5.语句重音与轻重格式的关系怎样？6.确定重音的标准是什么？第九章 语 气【教学目的和要求】学习运用语言技巧，可使我们在具体语言环境中准确地把握语句思想感情的个性特点，解决“心里有”但表达不出来或者表达不准确的问题。教学本章，能够克服声音形式单调平直，以不变应万变的固定腔调，使我们的有声语言更富有变化，更具有表现力和感染力，达到具体的思想感情与恰切的声音形式的统一。这也正是我们进行语气技巧训练的目的所