记金华的双龙洞方法指导课

1、苏教版语文六年级下册第 5 课时 方法指导课一、教学目标:学会本课生字词语，结合语境理解“杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语并能正确运用。在初步感知课文内容的基础上学习概括游记类课文主要内容的方法。通过画金华双龙洞景点游览图，理清作者的游览路线，从而学习游记的写法。通过抓住关键词句，读懂课文内容，了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。感受双龙洞的美丽神奇，激发学生对大自然的热爱。有感情地朗读课文，背诵第五自然段。品味意境，想像画面。在体会景物特点的同时，学习作者的观察方法和按照游览的顺序有详有略地描写景物的方法。二、教学重、难点：重点：在初步

2、感知课文内容的基础上学习概括游记类课文主要内容的方法。通过画金华双龙洞景点游览图，理清作者的游览路线，从而学习游记的写法。通过抓住关键词句，读懂课文内容，了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。感受双龙洞的美丽神奇，激发学生对大自然的热爱。有感情地朗读课文，背诵第五自然段。品味意境，想像画面。难点：在体会景物特点的同时，学习作者的观察方法和按照游览的顺序有详有略地描写景物的方法。三、前置学习活动教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料。. 要求学生提前预习，制作作者游览过程示意图。四、教学课时1 课时五、教学过程：第一课时环节一：认识- 自主阅读，整体把握（一）回

3、忆旧知，引入学习同学们，第一单元的几篇课文都向我们展现了祖国山河的壮丽美景，前三篇课文是不同风格的写景的文章，今天，我们再随叶圣陶老先生去金华的双龙洞旅游。看看他笔下的双龙洞有时什么样的呢？板书：记金华的双龙洞课题中的“记”是什么意思？（ “记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。（二）理清顺序，感知内容过渡：说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。导游小姐们、先生们， 你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人

4、小组合作制作一张。出示课件：仅作参考指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。知道了课文主要描写了哪些景点，谁来用一句话概括主要内容？（课文主要写了作者游游双龙洞的经过和看到的景象）小结概括游记文章主要内容的方法：以后再遇到游记类的文章你会怎么概括主要内容？（先弄清作者都记录了什么，再进行概括。）总结游记的写法。1 ）浏览一下课文看看这篇游记与前面两篇写景的文章有什么不同。（按游览的顺序写了游双龙洞的经过，还运用移步换景的写法。）2）请再默读课文，从哪些语句可以看出作者写了游双龙洞的经过？请画出来。集体交流。作者运用移步换景的方法都描写了哪些景物呢？根据作者游览的

5、顺序，画一张游览示意图。环节二：实践- 重点突出，语意兼得（三）精读感悟，重点突破过度：作者是怎么记录游览的经过的，又是怎么描写所看到的景象的呢？下面我们一起跟随作者上山去看看。品赏路上的见闻（ 1 ） 刚才你们这些小导游做得非常好，现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意观察沿途景物，并把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先 TOC o 1-5 h z 要好好地朗读2、3 段。（ 2）学生自由朗读2、 3 段。（ 3）讨论:你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、 红、 桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯

6、白等颜色。还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？介绍“新绿”。（ 4）组织交流，感受路上景色的明艳，学习作者的表达方法。学生谈到哪儿，就指导读到哪儿，重点引导交流以下两句：交流出示山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。齐读，你觉得这景象怎么样？从哪些词体会到的？指生抓关键词谈。师引导，作者是如何把这如此明艳的美景表达出来的呢？交流（学生可能会说用了一些表示颜色的词。 ）师总结：在描写景物时，如果用上一些表示颜色的词，会使你笔下的景物变得更加生动形象。感情朗读，读出“眼前一片明艳” ，

7、读出欣喜陶醉之情。教师可采用指名读、教师范读、一生读，学生闭眼想象、享受，感受路上明艳的美景。交流出示一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。齐读，觉得这景象怎么样？你又是从哪些词体会到的？指生抓关键词谈。看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？（因为山势在不断地变化。 “入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 ”）师引导，作者是如何把这美景表达出来的呢的呢？交流（作者用了排比句）你能用上“时而 , 时而 , 时而 , 时而 , ”句式描述一种景象吗？感情朗读，读

8、出“时时变换调子”的感觉，读出欣喜陶醉之情。教师可采用指名读、教师范读、一生读，学生闭眼想象再一次享受，感受路上明艳的美景。合作学习宽大的外洞过渡：在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。（ 1）请同学们大声朗读第4 自然段，然后回答：外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？（2）学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。（学生学习行为预设: 作者用了打比方、列数字和联想的方法，如“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。 ”具体写出了外

9、洞大的特点。）教师小结：在描写景物的时候，如果恰当地运用比喻、列数字和联想的方法，可以把景物的特点表达得更加具体、清楚。（3）指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。（4）教师引导学生读出“大”“宽敞” ，感受外洞的奇特。自学感悟窄小的孔隙过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5 自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。（ 1）学生自由读第5 自然段，师巡回辅导。说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮

10、）说说从哪些词句中体会出来的。船小a 找读句子；b“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）c 哪些词句能突出船小？体会出什么？（窄）d小结： “矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。行船的方式a 找读 工人拉 ； b 为何不能“划”？乘船的动作a 找读 哪个词最能表现出孔隙小？（贴） 找同学演示。问： 都是那些地方贴着船底？从, 到 ,到 , 到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小） e 、小结： “贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？感觉a 齐读 b 感觉到什么？（挤压）（ 1）方向不同（学生示范

11、）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿 c 、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。练读、 指名读 。（2）教师适时课件出示：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压 过来。我又感觉要是把头稍微 抬起一点儿， 准会 撞破额角，擦伤鼻子。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢

12、慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我走 过来。我又感觉要是把头抬起一点儿，就会 撞破额角，擦伤鼻子。（ 3）这两段话，你觉得那段写得好？为什么？（挤压、稍微和准会这三个词写出了作者仰卧在小船里进洞的真实感受，说明孔隙很窄、很小，第二段表达的效果不如第一段好。）小结： 看来在描写事物的特点时，不仅要写自己看到的，还要写感受到的，这是作者独到的观察方法，值得我们学习。同时还要选用更准确的词语来表达，这样效果才会更好。（4）教师引导学生读出孔隙的窄小。（5）指导填空背诵：我怀着好奇的心情，自以为从，到，到，没有一处不，才说一声，船。眼前，可是似乎。我又感觉，准会。细细品读奇特

13、的内洞过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6、 7自然段。（1）学生默读第6、 7 自然段。（2）学生读后质疑问难，师梳理归类。a 内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？（“黑、奇、大”）b 为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”（引导体会“即使 , 也 , ”的表达效果。这样更加充分的表现了内洞的景象奇特美丽。）（3）学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。师补充：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、 “倒挂编幅”、 “彩云遮月”、“天马行空”、 “海龟探海”、 “龟蛇共生”、 “青蛙盗仙草”、 “寿星与仙桃”等景观，幻化多变

14、，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。出示图片。（ 4）过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用, 名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。感情朗读。指读。（5）指名当“小导游”，向同学们介绍神奇的内洞。教师小结：在描写景物的时候，如果恰当地运用比喻、列数字和联想的方法，可以把景物的特点表达得更加具体、清楚。环节三：总结- 积累拓展，读写训练（四）总结拓展，归纳方法学习有详有略的写作方法（ 1 ）作者在这篇课文中向我们介绍了好几个景点，你觉得哪个景点给你留下的印象最深？（预设：学生很有可能说孔隙和内洞给自己留下的印象深刻。学生谈到哪个景点，老师就引导其当小导游介绍哪个景点。 ）（ 2）为什么这两个景点给我门留下的印象深刻？作者用了什么好办法？（这两个景点作者写的很详细，不仅写了看到的还写了感受到的、联想到的，很具体。小结：我们游览一个地方，会看到很多景点或景物，如果把这些景点或景物都简略地写下来，文章会显得不够生动具体，如果都详细得写下来，又会显得太罗嗦，如果选取印象最深的详写，其他的略写，就 会使文章既生动具体，又不显得罗嗦。感受作者严谨巧妙的构思（ 1 ）同学们理清了作者游览的顺序：路上洞口外洞孔隙内洞出洞。不