小学教师培训资料――《让孩子幸福的阅读》

1、.：.；小学教师培训资料哈尔滨师范大学附属中学校长沙洪泽先生在他的文章里面论述了幸福需讨教育、教育需求幸福的观念。文章说，幸福是一种过程，也是一种形状，同时也是一种才干。这种才干除了学生要具备感知幸福的才干外，还应该包括发明幸福的才干。学生只需在发明的过程中，才干感知到真正的幸福；也只需在感知到真正的幸福时，才干领会到发明幸福的价值所在。人们对幸福的了解只能靠主体本身的努力和教育的引导作用来构成，这正是我们教育可以有所作为的空间。那么，孩子们在阅读的过程中可以求真、求善、求美，心灵不断生长、开展、完善，阅读也是一种幸福。教孩子体验阅读的幸福，就是教给了孩子感知幸福的才干，让孩子靠着本身的努力了

2、解幸福；让孩子幸福地阅读，就是教给了孩子发明幸福的才干，让孩子追求幸福、享用幸福。孩子们在阅读中会区分真假，感受真情，明白真理；孩子们会在阅读中感遭到仁慈的力量，会认识仁慈的人，使孩子们的内心安宁，使孩子得到他人的一定和接纳；在阅读中还会学会发现美，欣赏美，发明美，因此在阅读中求美也充溢幸福。 近年来，知识的快速累积，科技的突飞猛进，科学家对于未来世界的预测都不敢超越五年，由于知识是成几何级数上升的，人类无法看到那么远。因此孩子们必需具有足够的才干才干面对未来复杂多变的社会变革。在这样的情势下，首先应该从小培育阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。 教育家们发现，儿童的阅读才干与未来的学习成就

3、有亲密的关连。孩子的阅读阅历越丰富、阅读才干越高，越有利于各方面的学习。阅读优秀书籍，可以怡情养性，陶冶情操，丰富精神世界，提高审美才干。安徒生的仁慈，冰心的清新，郑渊洁的幽默，曹文轩的情调，秦文君的童心都是孩子们生长过程中丰富的精神营养。一个人，只需终生坚持阅读书籍的习惯，就有能够不断提升本人的爱心、良心、责任心。由于，与好书为友，就意味着与巨匠为友，与文明为友，与真理为友阅读对人生长的影响是宏大的，一本好书往往能改动人的终身。人的高尚情操，是他阅读中的点点累积。同样，一个民族的精神境界，也取决于这个民族的阅读程度。在一些国家和地域，曾经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，阅读浪潮大有席

4、卷全球之意。美国前总统克林顿根据相关研讨指出：小学三年级之前必需具备良好的阅读才干，这是未来学习胜利与否的关键，因此，美国教育部陆续提出挑战美国阅读America Reads Challenge、杰出阅读方案Reading Excellence Program。布什总统上任后，提出不让任何一个孩子落在后面No Child Left Behind的教育改革方案，并且将阅读优先作为政策主轴，拨款五十亿美圆的经费，希望在五年内，让美国一切学童在小学三年级以前具备根本阅读才干。日本政府深深认识到，下一代阅读与否，关系到国家的未来，因此大力提倡儿童阅读风气。在东京上野公园成立国际儿童图书馆，正是希望孩子

5、能在丰富的馆藏中高兴阅读，从阅读中孕育未来的梦想和希望。在中国台湾，政府发动起全国性的儿童阅读运动，提拨了三亿经费推进阅读，希望三年内至少有一千所小学，都将阅读列为课程学习的一部份。 因此，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必需加大实施力度，加强未来认识和创新认识，在小学阶段提早进入阅读才干的训练，提高阅读和掌握信息的效率。阅读如此重要，那么如何才干让孩子掌握阅读的方法，养成阅读的习惯，体验幸福的阅读呢？ 一、阅读空间开放，引荐相关读物面对浩如烟海的报刊图书，很多孩子不会选择，有的沉溺于音像作品，而对文学图书兴趣不浓，因此，有目的、有方案地向孩子们引荐适宜他们阅读的报刊和优秀图书，就显得尤为重

6、要。要结合孩子的身心开展情况和教育教学进展科学分析，仔细选择。首先，不能以成人的目光和本人的兴趣喜好，把所以为的好书强加给孩子。心思学研讨阐明，不同年龄阶段的学生阅读兴趣的偏重点也有所不同。低年级学生爱读图文并茂的儿歌、童话、小故事等；中年级主要是革命故事、科幻童话或小说、科普知识；而高年级那么主要是历史故事、寓言、文字优美的散文、情节曲折的小说等。引荐读物时要从孩子的兴趣出发。另外，同龄人写的和写同龄人的作品也备受学生喜欢，例如青年女作家杨红樱的。这些作品与孩子的校园生活接近，易于了解，易引起他们心思上的共鸣。其次要配合思想教育。读好书就是与高尚的人说话，它能净化人的心灵。根据需求，我适时向

7、孩子引荐一些优秀读物，往往会收到其他教育手段所达不到的效果。如针对孩子花钱随意，不懂节省，就引荐、等，使他们珍惜今日愉快生活，养成节省节约的好习惯；缺乏自强自立精神的，就向他们引荐、等，让这些身残志坚的自强模范触动他们的心灵艰苦留念日期间，也引荐一些与之相关的读物，如清明节引荐，国庆节引荐等。其三，结合语文教学。将课内所学内容与课外阅读联络起来，有利于拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。如学了，让孩子们读；学习了，引荐他们读；学习了，就引荐他们读丛书。有时为处理课本学习中的疑问，就让学生到课外读物中去寻觅答案，如阅读和等科普读物中。引荐的方法多灵敏多样，以激发学生阅读的兴趣。对于小说、

8、童话、故事、科普知识等类读物可以简介主要内容；对于优秀读物在历史上或当今社会影响较大，不少名人读过，并给予评价，可以借用名人评价 ；有些优美的文章，就朗诵精彩片断；对于故事性强的书籍，设疑惑，造悬念 。在班里，我定期向学生引荐一些优秀的书刊。我们集体订购了一些优秀少年读物，如、等。建立了“图书角，让学生将本人以为优秀的课外读物带到班里，构成班内图书馆，推选班里有责任心的同窗担任图书管理员，制定图书借阅制度。同窗之间还可以进展相互引荐，交换阅读。二、阅读过程开放，教给阅读方法 课外阅读不像是课堂上的学习，不需求繁琐的分析和了解，阅读的方法也不用逐字逐句。首先，课外阅读以略读为主。当今社会正处于知

9、识爆炸的时期，信息含量大变化快，不能够也没有必要篇篇精读，章章深研。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣的结果必然是一无所得。略读方法指点可偏重于下面两种：简单的阅读：这是一种广泛阅读课外读物、获取各类知识的读书方法，让学生了解书中大体的情节就可以。有选择的挑选：这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，学生根据目录选择本人最想读的内容先看。其次是想。普朗克说“思索可以构成一座桥，让我们通向新知识由于“知识只需当它靠积极的思想得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识托尔斯泰。假设懒于思索，只能使本人什么也不会发明，只会摹仿和抄袭。因此，在孩子阅读时，我们可以指点孩子用这样的方法：边读边想

10、：让学生根据标题提问题，然后带着问题读书。边读边评：让学生边读书边交流对人或对事的看法。其三是记。就是对阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题以及读书心得一一摘记。最初，我为孩子设计了一张表格，让孩子在读书时填写文章标题、作者、本人喜欢的句子。后来孩子们升入二年级，我给孩子们每人预备了一个笔记本，让孩子摘抄本人喜欢的段落，词语。有些孩子还抄录了本人喜欢的诗歌。到二年级后半学期，我还鼓励一些学习好的孩子写读后感、心得领会等，定期挑选有新意的好作文读给给大家听。孩子们一个个兴趣昂然，乐此不疲。三、阅读活动开放，激发阅读兴趣为了更好的促使孩子们自觉地进展课外阅读的学习，激发他们课外阅读的兴

11、趣与喜好，我们定期开展方式多样的活动，在活动中，同窗们将本人在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同窗之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。有读书汇报会、故事会、阅读心得交流会有展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等，有知识竞赛、查阅资料竞赛等方式。这样既能有效地检查阅读情况，稳定阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推进课外阅读步步深化。有人把教师的教学看作是一桶水教师向杯子学生里倒水，反映了教师在想方设法把本人的知识水倒给学生，而不论学生要不要。而在新理念下，首先是这些杯子能否要水的问题；第二就算杯子要水还要看倒水人的技巧，假假设水倒在外面了那就等于零。因此，当阅读成为一种良好的习惯，成为一种需求，成为一种幸福的体验，那么这种学习就是自动的，自觉的，阅读就成为发自内心的盼望。如今，很多孩子一有了零星的时间，就自觉的进展短暂的课外阅读。比如在课堂上有的孩子作业书写速度较快，用很短的时间完成了作业，这时他们就悄然地拿出随身携带的课外读物进展阅读，