小班健康 大苹果 教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小班健康 大苹果 教案 导语：以下是我用心整理的小班公开课教案：大苹果，以供大家学习参考。 设计思路 “遇到困难，不畏缩，不退缩，努力想手段去解决”这是大苹果故事带给小读者的启示。小班幼儿在逐步适应幼儿园集体生活的过程中，会遇到大量问题需要自己独立去面对，因而敢于尝试、不怕困难、努力想手段是小班幼儿在日常中需要逐步去学会的一种才能。故事大苹果就赋予了孩子们这方面的启迪，同时故事中乌龟伯伯的热心扶助也凸显了角色间友爱互助的情义，能让幼儿在阅读中感受到“爱”的和暖，体验到关爱他人的喜悦。 根据以上对作品的分析和对幼儿年龄特点的解读，在活动设计中，我首先借用了多

2、媒体，通过多媒体与阅读相结合的方式，为幼儿创设一个身临其境的阅读环境，充分激发幼儿阅读的兴趣，使幼儿置身于阅读活动中，从而更能理解作品，查看透彻，更能体验和触摸到作品中角色的心理变化过程。其次，根据小班幼儿“动中学”的思维特点，在活动各环节中我为幼儿搭设自主参与体验的平台，激发幼儿举行查看模仿，体验感受，从而增进幼儿对故事内容的理解，对角色的深入解读。再次，在扶助幼儿理解小老鼠“遇到困难，不畏缩，努力想手段去解决”方面，我设计了一个疑难情景，“小老鼠怎么过河呢？”激发幼儿为小老鼠想手段，启发幼儿大胆想象，激励幼儿遇到问题积极应对。结果，在情感体验方面，我将作品中“相互关爱”的情感，始终贯穿于活

3、动的始终，让幼儿在参与、模仿、想象、表达各个环节都能获得“关爱他人”的情感体验，从而最终实现让幼儿在阅读中获得全面成长的目的。 活动目标： 1、学习查看画面中的角色表情、动作，初步理解小老鼠推大苹果回家的好玩情节。激发幼儿参与阅读活动的兴趣。 2、容许对画面中片面情节的空白点举行想象，在演演、讲讲中体验扶助他人的乐趣。 活动打定： 小老鼠，乌gui头饰各一；苹果若干 多媒体课件 录音机、磁带、话外音录制 活动过程： 一、说说大苹果 （出示：大苹果） 2 引导幼儿讲讲大苹果，说说大苹果长什么样，热爱大苹果吗。 2 在摸一摸，闻一闻大苹果的过程中，进一步亲近大苹果，交流自己的体验和感受，如，大苹果

4、摸上去什么感觉呀，闻上去有什么味道呀等。 二、阅读多媒体或大图书 2 多媒体出示“小老鼠”，引导幼儿和小老鼠打招呼，如“小老鼠，你好！”启发幼儿想象：假设小老鼠察觉这个大苹果，小老鼠会怎么做呢？激励幼儿用肢体动作举行表现。 2 连续阅读第一幅到其次幅，查看小老鼠察觉大苹果的情节。 1、查看小老鼠推大苹果的神态、动作，激励幼儿说说从图片上哪些地方看出来小老鼠推不动大苹果，熟悉喘气的阅读符号，丰富词汇“满头大汗”、“气喘吁吁”。 2、引导幼儿模仿小老鼠做“推”的动作，扶助小老鼠一起推大苹果前行。 2 阅读第三幅，引导幼儿查看小老鼠的神态，说说发生了什么事，熟悉阅读符号“问号”，说说小老鼠为什么不走

5、了。启发幼儿为小老鼠想手段，借助头饰，激励幼儿将自己的手段用肢体表演的方式表现出来。 2 阅读第四幅，听录音：乌龟伯伯和小老鼠之间的对话。引导幼儿说说谁来了，乌龟伯伯会用什么手段扶助小老鼠。 2 连续阅读第五幅到第六幅，查看乌龟伯伯送小老鼠过河的情节 1、图5，说说乌龟伯伯是怎么扶助小老鼠过河的，借助头饰，教师扮演乌龟伯伯，幼儿扮演小老鼠，共同表演乌龟伯伯背小老鼠和苹果过河的情节。 2、图6，教师陈述故事结尾，引导幼儿说说小老鼠和乌龟伯伯之间道谢的话，如：感谢乌龟伯伯！不用谢！ 三、唱唱乐乐 2 阅读第七幅，小老鼠和乌龟伯伯一起跳舞。教师带动幼儿在音乐声中和小老鼠、乌龟伯伯一起来跳舞。 2 端

6、出切好的苹果，幼儿共同品尝“小老鼠”送来的苹果，体验扶助他人带来的喜悦。 教学反思 大苹果是一个生动好玩的动物故事，书中文字甚少，却形象地描绘了一只小老鼠动脑筋将大苹果带回家的过程。简朴的故事，丰富的画面，好玩的情节，能带给孩子一次愉悦的阅读体验。因此，在这个活动中，我试图通过多个环节扶助幼儿理解故事，通过多种途径扶助幼儿在阅读中获得的成长，照实物引趣、观看多媒体动画、借助头饰即兴表演等，这些都有利地扶助了我演绎这个好玩的故事，让幼儿从中体验到了阅读的乐趣。 一让幼儿在阅读中获得喜悦 这次活动给我最大的感想是：喜悦。我和孩子共同完成了一次喜悦的阅读之旅。这种喜悦不仅仅来自于故事本身，更概括的还

7、是来自于孩子们在活动中的各种灵动的表现，来自于孩子们在即兴表演中大胆呈现自我的乐趣。 喜悦一：来自故事的乐趣 大苹果故事生动形象地描绘了一只小老鼠察觉一个和自己大小不相上下的大苹果，看着这个迷人的大苹果，小老鼠马上浮现了想把大苹果带回家的念头，可是如此浩瀚的大苹果怎么推回家呢？当小老鼠费了九牛二虎之力才将大苹果一步一步向前挪动的时候，前方又是一条宽宽的大河拦住了去路该故事的趣味就在于情节的呈现总是出其不意，让小读者无法预料，赋予小读者一种即慌张又欣喜的阅读体验。当孩子们正在为大河挡道而发愁苦恼，扶助小老鼠想手段时，乌龟伯伯的突然展现，又让幼儿在刹那间颠狂，为小老鼠终究能顺遂渡河而惊喜不已。故事

8、后，小老鼠和乌龟伯伯的手舞足蹈，不仅将故事的欢快气氛推向高潮，也将孩子们的心情置于兴奋之巅。 喜悦二：天性表演的乐趣 小班幼儿爱好在“动”中学习，“动”中体验。在这堂活动中，我紧抓小班幼儿这一年龄特点，在活动各环节中时时把握契机，为幼儿搭设“动”起来的平台，充分张扬小班幼儿的天性。如当小老鼠展现在大苹果面前时，我激励幼儿想象小老鼠的做法，并让幼儿举行即兴表演，将自己的想法通过肢体表演的方式表达出来。在这一环节里孩子们表现分外积极，参与表演的兴趣浓重，如有的幼儿惟妙惟肖的模仿着小老鼠的动作、声音；有的幼儿那么大胆地做着各种模样、动作。在扶助小老鼠想手段渡河这一环节里，孩子们的表现更是生动，他们大

9、胆地手舞足蹈地描述着自己的手段，用表演的方式呈现着自己的好方法看着孩子们个个自信的表情，感受着他们积极参与的热忱，我不禁慨叹：孩子们的潜能是无限的！为孩子搭设一个适合他们的平台，他们就能舞出缤纷多样的容貌！ 二让阅读与幼儿的阅历接轨 初看大苹果，它带来的仅仅是一次对智力的冲击，如何将这个故事挖掘得更深，让故事更加深入孩子的内心呢？我想，让阅读与幼儿的阅历相联系，让阅历辅佐幼儿斟酌、阅读，又让阅读充实幼儿的阅历，这样一种相辅相成的互动过程，将带给幼儿长远的印象。 于是，在这次活动中，我更加提防嬉戏与体验。面对这样一个生动、弥漫机敏的故事，我大胆地尝试在不断的体验与想象中，让幼儿的思维变得活跃，行

10、动变得自由。如当出示大苹果时，我首先让孩子们说说自己的感受，交流自己看到这么一个偌大的苹果会有着什么样的想法。在问题的指引下，孩子们回忆着自己的生活阅历，表达着自己的切身感受。当看到小老鼠察觉大苹果时，孩子们又将自己的阅历与问题“猜猜小老鼠会怎么做呢？”相联系，从而走入小老鼠的内心，想象着小老鼠的做法，让自己的思维在自身阅历与故事情节中来回游走，达成一种身临其境的境界。再如，在小老鼠想手段过河情节中，我更是激励幼儿大胆迁移自己的阅历，将阅历与幼儿当下的斟酌接轨，从而让阅读贴近幼儿的生活，让阅读过程成为幼儿自身成长的过程或许孩子们会逐渐淡忘这个故事，但从中获得的阅历，却是他们终生受益的，在新的表

11、演中，我相信确定会看到孩子们的长足进步。 三活动带给我的启示 1、创设良好的阅读情境是必要的 小班幼儿具有概括形象思维的特点，因而在阅读活动中首先创设良好的物质情境分外重要，如通过相关阅读环境的创设，多媒体的利用，情景表演等，这些都能扶助小班幼儿自主参与阅读，在身临其境的空气中大胆地与故事中的角色举行对话，积极地与故事中的情景交流。其次为幼儿营造良好的阅读心理情景也至关重要，如活动中经常用真诚的眼光同幼儿交流，用美好的语言、生动的表情创造一个亲切、宽松的交往环境，留心倾听幼儿的每一句话等。这些都能让幼儿在民主、友爱的阅读空气中感到无拘无束，从而有效地激发幼儿阅读的兴趣、表达的欲望。 2、建立良

12、好的师幼互动是重要的 阅读活动是在师生和生生间的互动交流中举行的，教师与幼儿应是对等的伙伴关系，师幼互动是活动中最为重要的。幼儿的阅读才能是有差异性的，因而，我们不能以一个模式地举行引导交流，要针对不同特点和才能，带给幼儿活动的支持，包括激发碰撞、阅历交流、情感共享，更重要的是扶助不同的幼儿察觉、明确自己的问题和疑问，建立起良好的师幼人际空气，有效缩短其心理距离，进而举行不同方式、不同内容的交流。 3、支持幼儿大胆想象是必需的。 爱因斯坦说过：“想象力比学识更重要，由于学识是有限的，而想象力是无限的”。幼儿不能没有想象，想象是幼儿的天性，幼儿的思维方式很大程度上带有空想色调。阅读活动中的作品，大多具有丰