班主任素质养成

1、班主任素质养成蚌埠职业教育中心 蒋敏1班主任与学生学校里和学生相处时间最长的人学校里和学生冲突最多的人学生终生最难忘的人2一、班主任角色定位班主任是教师队伍的重要组成部分。是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者。是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。随着课程改革的逐步深入，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其内涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。3班主任工作误区 误区1：单纯强调师道尊严 误区2：什么事都由自己干 误区3：枯燥乏味 误区4：不能协调学生和家长

2、的关系 误区5：厚此薄彼4二、班主任的修养与基本素质 1、坚定正确的政治方向 2、尊重信任学生的观念 3、甘当人梯的高尚风格 4、勤于进取的治学态度 5、辩证施教的教育方法班主任的基本修养5 误区1：批评无根据 误区2：批评绝对化 误区3：说说而已 误区4：形式僵化 误区5：语言“暴风骤雨”班主任工作艺术的误区6班主任的基本素质班主任要有敬业精神 强烈的责任感学业上的好教师、生活上的好朋友、品行上的好典范要具有较强的思政说教能力班级的组织建设能力（学风、文化建设）熟悉相关法律法规7班主任的敬业精神 复旦大学辅导员包涵,采用了周记的形式与学生进行思想交流, 4年的工作中，撰写了12万多字152篇

3、辅导员周记，从一个侧面反映了当代大学生的成长历程，浓缩了一个大学生辅导员育人的实践和思考，体现了一位思想政治工作者对学生工作的热情和敬业精神 。 没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。包涵的可贵之处，就在于心中充满了爱，充满了对学生、对辅导员工作的爱；在她的心中还充满了责任，充满了对学生健康成长成才、对大学生思想政治教育事业的责任。 8教育部原部长周济在包涵心语前言中说“辅导员的工作非常平凡，大家每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而这一件件小事，却联系着每一位学生的成长，联系着每一个家庭的幸福，联系着国家和民族的希望，平凡之中体现着伟大。春雨润物，立德树人，把思想政治工作做到同学们的心里去

4、，做青年学生的知心朋友，做青年学生的人生导师，这正是辅导员事业崇高而神圣之所在。” 班主任的敬业精神 9强烈的责任感当好班主任，除了热爱以外，就必须要有强烈的责任感。 要了解和熟悉你的每一位学生的情况，当他需要你的时候，你能够及时地帮助他。班级出了问题，学生出了事情，我们是有责任的。 班主任老师一定要树立责任意识 。不管在什么时间段有什么问题，我们都有责任和义务给学生以教育和引导，帮助他们战胜困难，走出困境，解决问题。 10学业上的好教师在教学上赢得学生的认可，就是说课要讲的好，深入浅出，通俗易懂，学生喜爱。 作为教师应该明确，职业教育是非淘汰教育，非筛选教育。我们的责任和义务，就是将绝大多数

5、的同学培养成合格的职业人，中职教育就是要求为社会培养数以亿计高素质的劳动者。在课堂教学上，不必提出过高的要求，提倡适度教育的理念。专业课程，理论部分够用为度，重在动手能力的培养。11文化基础课为专业课服务，课程内容根据专业需要够用为度。不强调学科的系统性、完整性。在教学中，注重学生的动手能力的培养，力求教学与实训的融合，即教学做一体。职业学校的教师教学水平高低的衡量，不是看学生的成绩和分数，而是看学生进入企业后，在专业岗位上的适应能力、应变能力，看是否能够胜任各岗位群的工作。社会的反应，企业的认可，应该是最好的质量检验标准。 班主任的敬业精神 12生活上的好朋友1、要舍得花精力和时间到学生中去

6、,倾听学生的心声，才会有较强的亲和力,成为学生的朋友。 2、要经常到学生中去，善于发现问题，及时处理解决问题。 3、班主任老师要教会学生如何做人，如何与人相处，如何处理应对各种事情。 4、要关心班级中家庭经济困难的学生，注意他们的健康成长。 13品行上的好典范1、班主任应具备良好的素质，优良的品德，高尚的行为，成为学生的榜样，学习的典范，这就要求我们在自我要求上下功夫，提高自身的思想修养，对自己存在的缺点，要能够自我认识、自我监督、自我克制，经常开展自我批评，不断地改造和完善自己，最终使自己的综合素质得到全面提高。 2、以积极向上的生活态度，高尚纯洁的人格魅力去感染学生，使得学生们愿意追随，并

7、以此为学习的楷模。 14要具有较强的思政说教能力1、班主任最基本的工作就是思想政治教育，思想政治教育本身就是一门科学，需要不断的学习和研究，才能适应新形势的发展与要求。 2、 在学生中要重视对优秀学生的培养，鼓励他们积极要求进步，在政治上有所追求，参加党校学习，积极要求入党，在学生中发展党员。 3、班主任还要注意对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育，要教育他们分清是非，弄清楚什么是错的，什么是对的；提倡什么，反对什么；做工作讲情况时，要入情入理，处理问题要让人心服口服。即使和学生论辩或做学生思想转化工作时，要论辩有力，让学生信服。如果自己不注意学习，就很难做到。 15 学生的问题主要表

8、现在几个方面：心理特点：青春期的躁动，对异性充满好奇，想与异性交往，愿意交友。不喜欢被约束，反叛，情绪及心理状态不稳定。学习状态：少数人能踏实学习，生活，多数人却浮躁，不稳定。对前途充满了憧憬，更充满了迷茫，没有对自己的人生规划，担心学习及以后的工作等。言行举止：有想做干部的心理，也想积极进步，但又意志力薄弱，懒惰，厌学，整天上网睡觉，却难以自拔。崇拜偶像明星，追求社会流行时尚。生活上追求享乐、高档，不崇尚朴素节俭。要具有较强的思政说教能力16思想教育需要耐心说教，反复开导，以理服人，用真情去打动，用耐心去感化。人非草木，孰能无情，学生会在老师的教育感化下，出现大的改变，这就是我们看到的学生的

9、进步，也就是我们最欣慰的。每个学生都是一个独立的人，都有自己的性格、意愿和自尊心，如果你想让他走近你，你就让他体味到你的微笑和热诚。在尊重他的前提下引导关怀，相信他们的上进心和勇于改正错误的精神。对于学生，没有好坏之分，只有先后之别。 17班级的组织建设创建一个团结、进取、积极向上、工作能力强的班委会领导小组 。对班委会干部的选拔，必须按照人力资源管理的原则，将具有不同能力的人，安置在不同的岗位上，给予不同的权利和责任，实行能力与职位的对应和适应。 我们班主任的责任，就是把合适的人放到合适的岗位上，让学生干部充分发挥聪明才智，积极主动的工作，满腔热情地带领全班同学搞好学习，开展好活动。 18上

10、海特级教师魏书生管理班级的做法值得借鉴，他用企业“以人为本”的管理思想来管理班级，就是把被管理者学生，当作有思想、有意志、有情感的个体，尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。 魏书生的班级采用“民主”管理的策略，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题。民主管理，就是人人参与管理，克服了学生被动、抵触的情绪，使其以主人翁的积极态度出现，使班级管理变得容易可行。我们在班级管理中，虽然未提出“民主”管理的口号，但学生干部甚至学生参与班级的所有工作、事务的管理，如：班级会议、纪律考勤、学习竞赛、文体活动、三好、优干的选拔、国家奖助学

11、金的推选等工作，很多工作的完成是通过民主的形式完成的，既体现了“以人为本”的思想，尊重学生的权利和意愿，又最大限度的体现了公平竞争的原则，为学生聪明才智的发挥，提供充分展示的舞台。19没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度，才会发挥良好的管理效益。班主任要引导学生制订班规，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。如制定,让全班学生参与讨论后再定稿，这样学生遵守的自觉性会增强

12、，自我约束的力度会更大。 20班级的学风建设有的学校学生厌学情况严重，究其原因是多方面的。 社会原因：经济的腾飞，物质的丰富，对学生产生极大的诱惑，滋长了贪图安逸享受的思想。 家庭原因：由于家庭的富有，居住、交通，通讯工具等的现代化，生活水平的小康，外加独生子女的优越条件等等，不少学生从小就养成了一种“衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活自然就有一种厌烦感。 学校原因：教学方法陈旧呆板。以书本为中心，以课堂为中心，以教师为中心的应试教育，弄得学生长期处于一种被禁锢被压抑的状态，久而久之，逆反心理便随之产生。 学生自身的原因：入学文化基础差。厌学的学生中，大多

13、是一些考不上重点中学的学生，有的思想政治素质低，有的在中小学时就是比较差的学生，平时纪律松散，厌学，既自负又自卑，无远大抱负，多功利思想，缺点毛病不少。21具体说应该采取那些办法来改变这种状况。 学校方面：学校在教学上，可以开设一些实用性强的学科专业，让学生满怀需求入学，真正学到知识和技能。毕业后到企业就能顶岗操作，技术熟练，企业认可。学校应下大力气加强学校实验、实习设备设施的投入，让学生在学中做，做中学，学做教练一体化，从而增强学生学习的积极性和主动性，培养学生较强的实践动手能力。下决心抓好从应试教育向素质教育的转变工作，使学生从枯燥呆板的学习情境中解脱出来，变被动灌输为主动学习。了解每个学

14、生的兴趣、爱好和特长，老师要尊重学生的个性，鼓励学生个性发展，激发学生勤奋学习勇于创新的热情，才能调动学生的学习积极性。22 学生管理上同样坚持宽严结合的原则，学习要求上的质量标准要认真研究，适合学生的基础水平。课余生活中自由灵活，让学生课堂上学得主动，课余活动中玩得开心，从而形成一种优良的育人环境。大力加强师资队伍的建设，加强教学研究工作，倡导“双师型”的教师队伍，不断提高教育教学水平，结合教学实践，“走出去”“请进来”。班级围绕学习问题，要经常召开主题班会，强调学习的重要性，并要求每位学生根据自己的学习基础制定学习计划。 目标确定后，班主任要经常与任课教师保持密切的联系，及时了解学生的学习

15、情况，有针对性的做好督促、检查工作。 23家庭方面：父母要教给学生以勤俭节约、勤奋好学、助人为乐、团结互助等优良传统和精神，培养子女自强，自立品质，多些向子女灌输竞争意识，尽可能地减少“坐吃祖宗”的惰性心理。父母要尽可能多些与子女接触，尽可能多些教会他们做人的道理。我们认为，多给子女以心灵上的关怀教育较之多给儿女们一些物质金钱的关照显得更为可贵平时尽可能主动与学校联系，交流自己子女学习生活情况，把握子女成长发展脉博，教育方法上要宽严结合，注重技巧。让子女感觉到家的可爱，父母的可孝可敬，从而增添学习的信心和兴趣。24如何引导中职的学生认真学习呢？ 1、教育学生珍惜时间 时间是最公正的，给与任何人

16、都是每天24小时，相同的学习环境，利用相同的时间，成绩参差不齐，能力也是有强有弱。 2、态度决定一切 态度决定行为，行为的积累就是习惯的养成 。 “容易走的都是下坡路”，只有敢于爬坡，迎难而上的人，才能真正走上险峰。学习是逆水行舟，不进则退。 3、竞争促进良好的学风形成在学习上可以开展竞赛，借助于学校的奖励政策，用激励机制，调动学习的积极性，形成人人比学帮的好风气。 25急需破解的难题不愿意做班主任工作没时间做班主任工作不会做班主任工作26 在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。 (任小艾） 把班主任看作是教书的“副业”，不注重班主任业务水平的提高，存在“兼一兼”

17、、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的想法。27 班主任神圣使命 班主任要培养学生成为怎样的人？(1)高要求：成为人才，有专长，德才兼备；(2)低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人！28班主任工作的四重境界 第一重：维持班级生活秩序，使它不至于陷入混乱。这是最基本的境界 （生存境界） 第二重：在维持秩序的基础上，力争形成好的集体学习氛围（责任境界） 第三重：在上一境界的基础上，还可以使班级产生凝聚力，包括进行集体主义教育 （责任境界） 第四重：致力于培养学生自主活动的能力；关注学生个体和班级整体的精神生活质量。（幸福境界） 29班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团

18、体向班集体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班集体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。（一）班级管理的基本功能1、保证班级工作沿着正确的方向发展;2、保证教育教学任务的顺利完成;3、促进学生自我管理能力提高.三、班级管理的功能及形式30（二）班级管理的运作形式提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。1、松散式：又称放羊式管理方式。特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。班主任学生学生学生班干部312、专权式：

19、又称命令式管理方式。特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。班主任 班干部学生学生学生学生学生323、简单联系式。特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班集体仍未真形成。班主任学生学生学生学生学生 班干部334、多向式。 特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕迹。班主任学生学生学生学生学生 班干部345、民主平等式

20、。 特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。班主任学生学生学生学生 班干部35四、班主任岗位面临挑战班主任津贴缺乏吸引力班主任工作环境的恶化整体教育环境的恶化。社会外部环境的多元化而发生剧烈的改变。学生权益保护意识加强。 学校责任制度也加剧了班主任群体在学校中的责任。 针对班主任素质提高的相关培训缺乏36班主任要正确处理好与班级学生的关系（1）班主任应有的学生观 第一，学生是有尊严的人

21、 第二，学生都是会犯错误的第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的（2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系 第一，优秀生、中等生、后进生；第二，早恋倾向学生；第三，有心理疾病学生；37案例：有三个这样的孩子一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。 （爱因斯坦）一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 （达尔文）一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地

22、说：“孺子不可教也！” （罗丹） 381、班主任不以身作则，失去感召力；2、说话不算数，失去信任基础；3、批评、打骂，失去感情基础；4、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性；5、要求过多过细过死，失去可接受性；6、情绪化管理，失去稳定性；7、配班教师的意见不一致失去完整性。 班主任的威信是怎样失去的？391不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。2不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。3不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不

23、能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。4不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。5不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。6不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。班主任

24、工作应注意的18个细节407不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。8不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。9不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。10不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。11不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神

25、依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。12不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。4113不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。14不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。15不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自

26、身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。16不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”、“老师不尊重我”的失落感、自卑感。17不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。18不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。42五、班主任的心理素养 1要有爱心 2要有耐心 3要有敏锐的观察力 4要有良好的自我调控能力 43班主任工作误区： 误区1：权威心理 误区2：惩

27、戒心理 误区3：偏袒心理 误区4：急躁心理 44千万别让自己的心生出皱纹1、学会享受过程，让每一天精彩快乐2、学会关爱学生，从关爱中感受幸福3、学会乐观开朗，把厌教情绪抛到九霄云外4、学会顺势弯曲，感悟太极中的刚柔相济5、努力做一个乐观、快乐的班主任45几则寓言故事给班主任的启示46 班主任工作就和交朋友的道理一样 一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：

28、“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。47 做个无忧的班主任一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：“尽想好事。”随手轻轻地给

29、了驴一鞭。驴慢悠悠继续前行。见此情景，心羡老农他太幸福了。“尽想好事”，好事成真当然是幸福的。要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有的好。我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。那就做个梦吧：做个无忧班主任。48 班主任不做雕刻家，做个欣赏家过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头

30、答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们

31、，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。 49 追寻学生幸福的象征和感觉一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。“你感到幸福吗?”“是的，我感到很幸福。”“你的所有愿望都

32、能实现?你从不为明天发愁吗?”“是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?”“你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。”“衬衫是什么东西?我从来没见过。”每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。这种象征、感觉是什么？这难以用一两句话说清楚。但我们知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。这需要班主任的

33、万能定律：“呵护那一点点光”解读。50 以积极的态度面对教育难题拿破仑希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：两个人从牢中的铁窗望出去。一个看到泥土，一个却看到了星星。塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她

34、非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了。一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以快乐的城堡为书名出版了。同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容