2022网络使用情况调查报告

1、Word - 5 -2022网络使用情况调查报告数据分析：从这些数据中可以看出，50%左右的学校同学家中有一台以及一台以上的电脑，这些同学家中的电脑90%联网;全部的同学都使用过互联网。同学常常上网的场所在家中的学校生42%左右，学校生30%左右;在网吧上网学校生平均占了18%，学校生占2.4%。家庭上网环境与上网场所呈现出正相关性，家中有宽带上网的同学有82%的人常常在家中上网，只有18%在网吧上网;家中没有电脑或家里电脑没有联网的同学主要在学校或亲友家(74%)和网吧(23%)上网，2.8%的学校生和1.7%的学校生由于上网有逃课经受。样本整体呈现出上网的频率并不高，平均只有9%的同学几乎

2、每天上网，12.7%的同学每周上网3-5次，31.4%的同学每周上网1-2次，46.9%间或上网。初一同学最常消失的上网行为依次是网络嬉戏、谈天、在线听音乐和扫瞄网页;初二同学最常消失的上网行为依次是在线听音乐、谈天、扫瞄网页和网络嬉戏;初三同学最常消失的上网行为依次是扫瞄网页、在线听音乐、谈天和网络嬉戏;五班级同学最常消失的上网行为依次是在线听音乐、谈天、扫瞄网页和网络嬉戏;六班级同学最常消失的上网行为依次是扫瞄网页、在线听音乐、谈天和下载软件或文件;对于上网与学习之间的关系，大多数同学都会由于学习而削减上网(19.9%的同学担忧上网会影响学习，39%的初一同学、46%的初二同学、57、4%

3、的初三同学、29%的五班级同学、26.3%的六班级同学由于学习紧急而没时间上网)，无论这种克制上网的动机是主动的还是被动的，最终有33%的同学认为上网对学习几乎没什么影响，其他同学中认为有好的影响与坏的影响的同学比例是：初一(2：1)初二(1：2)初三(1：1)五班级(2.4：1)六班级(1：1)。75%的学校生和88%的学校生认为上网后，看课外书的时间没有变化，80%的同学认为上网后，温习功课的时间没有什么变化。90%的同学认为上网没有影响体育活动时间，88%的同学睡眠没有受到影响。10%的同学认为上网后与父母的沟通削减了。家长对孩子上网坚决反对的初二最多(22%)，其次为初一(13%)，初

4、三(12.8)，六班级(6.3%)，五班级(2.2%)。80%的家长对孩子上网要求正确使用，避开不健康东西;80%左右的同学有网友，35%的同学上网后现实生活中伴侣增多，65%上网后现实生活中伴侣不变。结论：本次调查结果从网络对青少年的影响和青少年的网络媒介素养两方面分析。在家长、老师和大众传媒的印象中，强调了网络对青少年的影响是负面的。在调查过程中我的确看到沉迷于网络嬉戏而严峻影响学习的案例，但是这样的孩子通常是在上网之前就沉迷于其他消遣而影响学习，网络嬉戏只是替代了过去的消遣方式，而且加深了消遣对学习的影响;也有部分孩子受到轻度影响，由于网络嬉戏而造成学习成果下滑。但是总的来看，这样的个案

5、占据的比例比较小。在调查中整体上网络对青少年是乐观正面的影响，而且这种影响的程度还不是很广很深，网络是青少年信息渠道、沟通方式的一种补充。而且青少年并不是被动接受网络的影响，他们对网络的负面影响有熟悉也有肯定的警觉性。另外越来越多的青少年甚至他们的家长把使用网络的力量看作是一种必备的力量，而互联网建设的进展也会加深这种熟悉。这样就涉及到目前青少年网络媒介素养及其培育的问题。媒介素养指儿童与青少年接近、分析、评估或制造信息的力量。网络媒介素养是指儿童与青少年接近、分析、评估网络媒介和利用网络媒介制造信息的力量。网络素养主要包括：1、接近和使用互联网的力量，包括了解如何接近互联网以及使用互联网的阅

6、历共享;了解和分析自己的的偏好以及家庭成员的偏好及其变化;学习如何评估和管理个人的使用行为，学习如何理性地使用互联网;熟悉互联网对自己日常生活的影响;以及了解自己使用互联网的权利和与互联网有关爱护青少年的法律、法规，使青少年了解如何爱护自己的平安等。2、分析互联网信息的力量，包括：了解互联网的进展历史和基本形态;了解有关的信息制作的基本学问;学习辨别网络虚拟世界与现实之间的差异及联系;了解劝说性信息的可信性(如网络广告等)以及与消遣性信息的区分;理解新闻的真实性;学习对媒介基本论题如刻板印象等进行分析。3、评估网站及其信息的力量，包括：了解网站的运行机制及社会因素对网站的掌握，较完整和较客观的

7、评价媒介的性质、功能和局限;学习对网站的性质及运作特征进行评估;学习对各种信息进行评估，依据伦理的、道德的和民主的原则探讨信息的表面意义和内部涵义;学习对流行文化进行评估;学习如何辨别跗面信息以及避开父母信息对个人的影响。4、制造性地利用大众媒介的力量，包括：学习运用网络信息改善自己的生活;学习利用网络进行人际沟通;辨别和区分可以利用的网络资源，学习利用这些资源表达自己的声音和参加事务;以及学习如何制造自己的媒介，传播青少年的声音。从问卷调查可以看到，在社会信息传播渠道多元化和青少年以同学、伴侣、家长、老师为主要信息来源的特性共同作用下，青少年在主动的利用网络新媒体，并且随着网络建设的进展和使用阅历的增长正在培育自己的网络素养。在媒介极大丰富下成长起来的青少年其实已经形成肯定的推断力，他们会意识到玩网络嬉戏有负面作用，会主动的利用新媒体关心自己的学习生活，会利用网络来扩展人际沟通面。随着网络建设由拨号上网到宽带上网，随着年龄和使用阅历的增长，青少年对网络的使用范围和程度也逐步拓展，而且对于青少年网络行为的管理和网络素养的培育处于初期一个很重要的阶段，也是一个便于管理和培育的阶段。总的来说，网络进入青少年进展阶段成为一个不行