2022年中学教育知识与能力考点归纳

1、学习好资料 欢迎下载中学训练学问与才能考点归纳考点归纳：课堂治理、课堂纪律、中学班主任的工作、优秀班集体培训、课外活动、老师角色心理特点第一节 课堂治理课堂治理是指老师在课堂教学的过程中通过和谐课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境 , 促进同学积极地参与课堂活动 , 从而实现预定的教学目标的过程 . 课堂治理贯穿于教学过程的始终 , 制约着教学和评判的有效进行 , 有助于建立良好的学习环境, 提升同学学习的主动性 , 帮忙教学目标的实现. 课堂治理的内容主要包括课堂物质环境的支配 , 课堂秩序的建立和保护 , 对同学行为的监督 , 对违反课堂纪律行为的处理 , 指导同学学习等方面 . 一、

2、课堂治理的原就基于课堂治理提出的争取更多的时间, 让更多的同学投入学习以及帮助生自我治理的目标 , 现代课堂治理一般遵循以下几条原就 . 1. 明白同学的需求 . 这是老师进行课堂治理的心理依据 , 也是调动学生学习积极性和有效性的手段 . 2. 建立积极的师生关系和同伴关系 的师生关系和同伴关系的基础之上的. 课堂治理的有效性是建立在良好 . 它能够为老师的教与同学的学制造积极向上的群体心理气氛, 从而提高课堂治理的成效. 学习好资料 欢迎下载3. 实施有效的教学措施 . 在明白同学的需求和建立良好的人际关系的基础上 , 老师应尽可能地实行有效的教学措施, 使同学的留意力集中在老师的教学上

3、, 泼挥其学习的积极性 , 提高其学习的有效性 . 4. 建立教室常规 . 所谓教室常规是指能保护课堂秩序的一些行为准就 ,也是课堂治理的依据 . 如上课之前预备好各种学习用具等 . 它不仅可使同学在课堂上保持良好的学习行为 才能, 促进同学的进展 . 二、影响课堂治理的因素 一 学校领导的治理方式, 仍能帮忙同学获得自我治理的学校领导的治理方式对课堂治理的影响主要是通过对老师领导风格的影响来实现的 . 学校领导实行较自由民主的治理方式 , 仍是实行较专制的、监督的治理方式 , 影响着老师教学能动性的发挥 , 从而影响教师课堂治理的风格 . 二 老师的领导风格有争论显示 , 老师的领导风格对课

4、堂治理有着直接的影响 . 参与式领导和监督式领导对课堂治理有着不同的影响. 实行参与式领导的老师在课堂上能够制造比较宽松、自由、积极向上的气氛 , 勉励自由发表看法, 从而使同学更好地参与到课堂教学中. 而实行监督式领导的教师, 比较专横、独断, 其留意力更多地放在集体争论的进程和同学的问 题行为上 . 三 班级的状况学习好资料 欢迎下载课堂治理的成效很大程度上取决于班级的状况 班级规模的大小和班级的性质这两个方面 . 班级规模的大小是影响课堂治理的重要因素. 而班级的状况又包括. 一般来说 , 班级规模越大, 老师课堂治理的过程越困难 . 规模越大的班级 , 人数也越多 , 个体差异也越大

5、, 师生、同学之间的沟通也越少 时班级内部也越简单形成非正式的小团体 小会影响同学参与课堂活动的机会和程度, 情感纽带力气也越弱 , 同 . 总而言之 , 班级规模的大 , 也会影响课堂治理和学习纪律, 从而导致课堂教学目标不能顺当地完成 . 每一个班级都有各自的特殊性, 班级的性质对于课堂治理有着不容忽视的作用 . 班级的性质主要表达在班风和学风上 , 老师应当依据班风和学风的不同 , 实行相应的教学手段和课堂治理模式对其进行指导教育, 以期获得良好的治理成效 . 四 同学对老师的定型期望所谓定型期望是指人们对于某种职业和职务类型的人在行为表现、动机和意向方面存在某种固定的期望 长期交往方式

6、和一般行为的结果. 对于老师来说 , 这种期望是老师 . 班级的同学在长期的学习过程和与老师的接触过程中 , 会对老师的课堂行为形成定型期望 . 他们期望教师以某种方式进行教学活动和课堂治理 理的成效 . 三、课堂气氛的类型及影响因素 一 课堂气氛的定义, 这种期望必定会影响课堂管学习好资料 欢迎下载课堂气氛作为教学过程中的软情境 度与情感的综合表现 . , 通常是指课堂里某种占优势的态课堂气氛具有特殊性 , 不同的课堂往往有不同的课堂气氛 . 课堂气氛形成后 , 往往能保护相当长的时间 同的课堂气氛下 . 二 课堂气氛的类型, 使不同学科的课堂教学覆盖在相课堂气氛可以通过知觉水平、思维状态、

7、情感状态、意志状态、定势状态、留意状态等指标反映 m来. 依据上述指标在课堂中的不怜悯形 ,可将课堂气氛分为积极型、消极型和对抗型三种 . 积极型课堂气氛的基本特点: 同学精神饱满 , 课堂纪律良好 , 同学留意力集中 , 师生关系和谐 , 老师善于引导启示同学 , 同学积极摸索 , 积极 发言, 课堂里出现出热闹、活跃而又恬适、庄重的景象 . 消极型课堂气氛的基本特点: 同学无精打采 , 课堂纪律较差 , 同学留意力分散 , 师生关系疏远 , 老师不善于组织教学 , 不能有效地引导同学思维, 多数同学被动回答老师提问, 甚至有的同学上课时提心吊胆, 收不到良好的教学成效 . 对抗型课堂气氛的

8、基本特点: 同学不仔细听课 , 有意捣乱 , 课堂纪律极差, 老师不能集中精力讲课 , 经常为了保护课堂纪律而中断讲课 , 完成不了预定的教学目标 . 三 影响课堂气氛的因素老师在课堂教学中的主导作用, 打算了老师的领导方式、 老师的威信、老师对同学的期望以及老师的心情状态是影响课堂气氛的主要因素 . 学习好资料 欢迎下载1. 老师的领导方式直接影响着课堂气氛的形成 型领导和放任型领导这三种不同的领导方式中. 在专制型领导、民主 , 民主型领导方式的课堂气氛最好 , 而专制型领导对掌握课堂秩序纷乱、人际关系紧急的班 级比较有效 . 2. 老师的威信通过对同学情感体验的直接影响来制约课堂气氛 .

9、 当有威信的、受同学敬重的老师上课时, 同学就会心情饱满、精神兴奋、用心听讲 ; 反之, 同学就表现出无精打采或过度紧急的状态 . 3. 老师对同学的高期望能够对同学产生勉励作用, 激发同学的学习兴趣, 提高对老师的信任感 ; 而老师对同学的低期望就可能导致同学自 暴自弃、降低学习爱好 , 从而影响课堂气氛 . 4. 老师的积极心情状态往往会投射到同学身上, 使老师与同学的意图、观点和情感联结起来 , 从而在师生问产生共鸣性的情感反应 , 有利于制造良好的课堂气氛 . 焦虑是老师对当前或估计到可能对自己的自尊心构成威逼时作出的一种心情反应倾向. 适度的焦虑能够激起老师努力转变课堂现状 , 防止呆板或恐慌反应 , 从而推动老师不断努力以谋 求