【课件】物理新教材2019选择性必修2教材解读

1、普通高中教科书物理选择性必修第二册教材介绍本册教材总体安排01要落实课程标准四个方面的内容磁场第一章 安培力与洛伦兹力电磁感应及其应用第二章 电磁感应 第三章 交变电流电磁振荡与电磁波第四章 电磁振荡与电磁波传感器第五章 传感器本册教材总体安排01核心素养通过安培力与洛伦兹力的学习进一步认识场的概念。通过对感应电流等相关问题的科学探究，强调对实验现象和实验结果进 行归纳推理的方法。了解电磁感应定律、楞次定律等电磁学基本规律在生产生活中的应用。 了解电磁振荡的过程、交变电流的产生原理和方式以及高压输电、变压器等的原理，认识常用传感器的基本原理和简单的控制电路。深入认识物理学对 现代生活和科技社会

2、发展的促进作用。本册教材总体安排01课程结构原教科书3-1选择性必修第二册2020/8/3原选修3-2选择性必修第二册2020/8/3原选修3-2选择性必修第二册2020/8/3选择性必修第二册原选修3-42020/8/3原选修3-2选择性必修第二册第一章 安培力与洛伦兹力 概述02课程标准的要求通过实验，认识安培力。能判断安培力的方向，会计算安培力的 大小。了解安培力在生产生活中的应用。通过实验，认识洛伦兹力。能判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦 兹力的大小。能用洛伦兹力分析带电粒子在匀强磁场中的圆周运动。了解带电 粒子在匀强磁场中的偏转及其应用。第一章 安培力与洛伦兹力 概述02本章教材结构第

3、一章 安培力与洛伦兹力磁场对通电导线的作用力磁场对运动电荷的作用力带电粒子在匀强磁场中的运动质谱仪与回旋加速器第一章 安培力与洛伦兹力选择性必修第二册磁场 磁感线磁感应强度 磁通量第十三章 电磁感应与电磁波初步必修第三册磁场的概念，研究 磁场的工具安培力的方向、大 小及应用洛伦兹力的方向、 大小及应用1. 磁场对通电导线的作用力磁场对运动电荷的作用力带电粒子在匀强磁场中的运动质谱仪与回旋加速器本章知识结构如下图所示。本章在必修第三册介绍磁场知识的基础上，进一步介绍磁场与通电导线、带 电粒子之间的相互作用。本章共4节，第1节和第2节按照先讲宏观、后讲微观的 顺序分别介绍了安培力、洛伦兹力。第3节

4、介绍了带电粒子在匀强磁场中的运动 规律，第4节以质谱仪与加速器为例介绍了前面所讲的概念规律的应用。第一章 安培力与洛伦兹力 概述02核心素养1.物理观念教材中安排的安培力和洛伦兹力的内容，是学生继续从场的观点认识 相互作用的好素材。教材在编写时一方面注意帮助学生准确地把握概念、 规律的内涵，另一方面注重加强对概念、规律的灵活应用,以便将相关核心 概念与规律建立联系，进一步提炼和升华，形成科学的物理观念。第一章 安培力与洛伦兹力 概述02物理观念如在研究安培力时指出“磁场、安培力的问题，在很多方面都与电场、库仑 力的问题相似”。同时又指出，安培力与库仑力的区别。一方面帮助学生建立新知与旧知的联系

5、，另一方面指出它们的关键不同。讲 完洛伦兹力之后,教材又不失时机地提到，通电导线在磁场中受到的安培力，实 际是洛伦兹力的宏观表现。第一章 安培力与洛伦兹力 概述02核心素养2.科学思维教材注意活动的编排，引导学生运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对 相关问题进行科学推理，找出规律，最后形成结论。以问题串的形式引发学生的思考，为进一步学习指明方向。进而通过分析实验 现象，定性地了解并归纳出洛伦兹力的方向。第一章 安培力与洛伦兹力 概述02核心素养3.科学探究教材在呈现知识时关注学生获取知识的过 程，注意为学生的自主探究搭建平台，以增强 科学探究能力。第一章 安培力与洛伦兹力 概述02核心素养

6、4.科学态度与责任专设一节“质谱仪与回旋加速器”，作为带电粒子在匀强磁场中运动的知识在 现代科学技术中广泛应用的实例。在编排时尤其注意通过问题串的设置，激发学生 学习和研究物理的好奇心与求知欲，让学生在自主解决问题中获得成就感，在紧密 联系实际中培养学生的创新能力。第一章 安培力与洛伦兹力 具体说明03第一章 安培力与洛伦兹力磁场对通电导线的作用力磁场对运动电荷的作用力带电粒子在匀强磁场中的运动质谱仪与回旋加速器第1节磁场对通电导线的作用力1. 问题引入教科书通过演示实验，让学生观察到导 体棒受力后向左或向右运动，受力的方向与 磁感应强度的方向和电流的方向有什么样的 关系呢？力的大小又与哪些因

7、素有关呢？带 着这些问题开始这节课的学习。2.磁场对通电导线的作用力在必修第三册中，为了定义磁感应强度，在电流方向与磁场方向垂直的 情况下，让学生初步认识了磁场对通电导线的作用力。实际教学中，常有学 生误以为安培力、电流、磁感应强度三者的方向一定是两两垂直的。因此， 要让学生弄清安培力的方向，关键是要求学生能看懂立体图，熟悉各种角度 的侧视图、俯视图和剖面图。第1节磁场对通电导线的作用力第1节磁场对通电导线的作用力教材安排了一个“思考与讨论”栏目，“当通电导线中的电流方向与磁场方 向既不垂直也不平行时，我们应该如何计算安培力呢？”以此激发学生思考，然 后教材提醒学生运用已经掌握的矢量分解的方法

8、，将磁场分解为与电流方向平行 的分量和与电流方向垂直的分量，然后分别研究这两个分量的作用。在学习洛伦兹力时，又一次用到这种方法，这里实际上承袭了力学中已经应 用多次的方法。教材希望通过这样的编排，能帮助学生在遇到复杂问题时找到抓 住事物本质、化繁为简的解决思路。课程标准要求“了解安培力 在生产生活中的应用。”教材介 绍了安培力的应用“磁电式 电流表”，并在科学漫步中简略 地介绍了安培的贡献。第1节磁场对通电导线的作用力1.引导学生建立洛伦兹力与安培力的联系教材开始就提出了一个问题“磁场对运动电荷有作用力吗？如果有， 力的方向和大小又是怎样的呢？”从这个问题开始，就注意引导学生建立 洛伦兹力与安

9、培力的联系。在全文的编排时，尤其注意沿用这种思路，不 管是判定洛伦兹力的方向，还是推导洛伦兹力的公式。建议教师也应该考 虑充分信任学生的自主学习能力，搭建合适的脚手架，提供合适的引导， 让学生进行自主学习。第2节 磁场对运动电荷的作用力第2节 磁场对运动电荷的作用力在介绍洛伦兹力时，也不是简单地陈述其推导过程，而是安排了一个“思 考与讨论”栏目，首先帮学生建立一个物理模型，然后给学生提出自主学习的 任务，并进一步建议学生沿教材提示的逻辑线索进行思考。适当点拨，激发学 生的思考，让学生通过理论探究，得到结论。第2节 磁场对运动电荷的作用力1. 带电粒子在匀强磁场中的运动教材在本节先以一个问题引入

10、，让学 生自己猜测带电粒子在匀强磁场中的运动 径迹，并给出猜测依据。然后教材细致地 分析了带电粒子做匀速圆周运动的原因， 再用学生已经学过的知识推导带电粒子做 匀速圆周运动的半径和周期，得到定量的 结果。第3节 带电粒子在匀强磁场中的运动2.带电粒子在匀强磁场中运动的 演示实验为了便于学生理解所得的规律， 教材安排了一个演示实验。这样就对 带电粒子在匀强磁场中的运动有了一 个从定性到定量，并进行实验验证， 形成物理图景的完整认识过程。第3节 带电粒子在匀强磁场中的运动3.带电粒子在匀强磁场中运动的例题教科书还安排了一个例题，计算一个带电粒子在匀强磁场中所受的重力和 洛伦兹力的大小之比。由此让学

11、生了解，带电粒子在磁场中运动时，洛伦兹力 远大于重力，在这种情况下，重力作用的影响可以忽略。以便为后续的质谱仪 和回旋加速器等分析受力问题打下基础。第3节 带电粒子在匀强磁场中的运动1. 质谱仪问题引入本节课以质谱仪和回旋加速器为例，介绍了带电粒子在匀强磁场中运动规律 的重要应用。在编写时注意从问题需求引入，逐步发现问题，进而应用知识逐一 解决问题。例如，教材在开始就设计了一个问题，“在科学研究和工业生产中， 常需要将一束带等量电荷的粒子分开，以便知道其中所含物质的成分。利用所学 的知识，你能设计一个方案，以便分开电荷量相同、质量不同的带电粒子吗？” 以此引导学生去思考，进行方案的设计。第4节

12、 质谱仪与回旋加速器根据生产实际 提出问题，利 用前面学到的 物理知识寻求 解决方案。2.通过问题串引领学生进行深入的思考在编写“回旋加速器”时则安排了一系列相关问题，如“然而产生过高的电 压在技术上是很困难的，于是人们就会进一步设想，能不能采用多次（多级）加 速的方法呢？”“如果带电粒子在一次加速后又转回来被第二次加速，如此往复 转圈圈式地被加速，加速器装置所占的空间不是会大大缩小吗？”以引领学 生进行深入的思考，培养灵活运用知识的创新能力。第4节 质谱仪与回旋加速器第二章 电磁感应概述04课程标准的要求探究影响感应电流方向的因素，理解楞次定律。通过实验，理解法拉第电磁感应定律。通过实验，了

13、解自感现象和涡流现象。能举例说明自感现象和涡 流现象在生产生活中的应用。“理解法拉第电磁感应定律”调整为“通过实验，理解法拉第电磁感应 定律”第二章 电磁感应 概述04本章教材结构楞次定律法拉第电磁感应定律涡流、电磁阻尼和电磁驱动互感和自感必修3已经讲述了电磁感应现象、感应电流的产生条件，在此基础上，选 择性必修2从楞次定律开始，进一步研究电磁感应的规律。第1节通过实验探究影响感应电流方向的因素，阐述楞次定律的内容。前 面都是从感应电流角度来认识电磁感应现象，这是认识电磁感应现象的第一 个阶段。第2节“法拉第电磁感应定律”，从感应电流深入到感应电动势来理解电 磁感应现象，这是第二个阶段。它的核

14、心内容是法拉第电磁感应定律:第3节介绍了涡流、电磁阻尼和电磁驱动，前面研究的是电路中的电 磁感应现象，涡流是导体块中的感应电流。第4节“互感和自感”，阐述 了两种具体的电磁感应现象，特别是自感现象的特点及应用。在第3节、第4节中还介绍了产生感应电动势的两种非静电力的来源， 即洛伦兹力和感生电场力，它揭示了电磁感应现象的本质，这是认识电 磁感应现象的第三个阶段。注意揭示电磁感应现象的物理本质。在必修3教科书已介绍了电磁感应现象的特征是闭合电路中出现了感应电 流，条件是穿过闭合电路的磁通量发生变化。需要注意，电磁感应现象是在 变化、运动过程中出现的效应，虽然引起感应电流的各种变化、运动的形式 多种

15、多样，但都可归结为“穿过闭合电路的磁通量的变化”。另外，根据闭 合电路欧姆定律，闭合电路中的电流是由电动势产生的。因此，感应电流是 由闭合电路中的感应电动势产生的。只要穿过闭合电路的磁通量发生变化， 闭合电路中就产生了感应电动势。完整的法拉第电磁感应定律应该包括感应电动势的大小和方向的内容。为 便于学生接受和理解，教科书先在第1节介绍了如何判别感应电流的方向，即 楞次定律，然后在第2节“法拉第电磁感应定律”中主要介绍了感应电动势的 大小与磁通量变化率之间的关系。楞次定律是电磁感应定律的一部分，用它可 以判断感应电动势的方向，感应电流的方向与感应电动势的方向一致。教科书在第2节“导线切割磁感线时

16、的感应电动势”中分析了导体运动产 生的电动势及其非静电力。教科书在第4节介绍了感生电动势。对电磁感应非静电力的分析使学生对 电磁感应现象的认识又上升到一个新的高度。上一版教科书通过一节介绍了动生电动势和感生电动势，此次修订把它们 放到相应的节里，一方面便于理解，另一方面也分散了难点。因为课程标准对 动生电动势和感生电动势没有要求，所以这部分内容对学生没有过高要求。重视理论联系实际涡流是在金属块中产生的感应电流，这是与电路中产生感应电流不同的 另一类电磁感应现象。涡流的重要性表现在：它能造成危害，但又有很多有 益的应用。教科书在理论联系实际方面做了比较系统的介绍，如教科书先介 绍涡流的热效应和磁

17、效应的各种应用，接着又介绍涡流的机械效应，即电磁 阻尼和电磁驱动的各种应用。另外在介绍互感现象和自感现象时也联系多种 实例，注意培养学生理论联系实际的能力。第二章 电磁感应 具体说明05科学态度与责任在他（法拉第）的眼中，华丽的 宫廷和布拉顿高原上的雷雨比起 来，算得了什么？皇家的一切器 具和落日比较起来，又算什么？ 我之所以说出雷雨和落日，因为 这些现象在他的心里，都可以挑 起一种狂喜丁铎尔第1节 楞次定律1.通过探究得出影响感应电流方向的因素教科书首先通过问题栏目中的实验展示“把磁极插入线圈或从线圈内抽出时，感 应电流的方向并不相同”引出探究的问题：感应电流的方向与哪些因素有关？然后 根据

18、必修3学过的感应电流产生的条件“穿过闭合回路的磁通量变化”，引导学生猜 想感应电流的方向可能与磁通量的变化有关。进而通过探究实验寻找感应电流的方 向与磁通量的变化之间的关系。2020/8/3通过观察，记录磁极运动的全部情况。这个实验的操作和记录难度不大，难点 在于感应电流的方向与磁通量变化如何建立起联系。教材通过“进一步分析可以想 到，磁体周围存在磁场，感应电流也会产生磁场。感应电流磁场的磁通量与磁体磁 场的磁通量有没有联系呢？”引导学生突破难点。“由于线圈的横截面积是不变的，磁通量的变化可以用磁场的变化来体现。感应电流的方向与磁场的方向有关，应 该选择磁体的磁场和感应电流的磁场进行分析。”2

19、020/8/32.从运动与相互作用及能量角度来分析楞次定律进一步分析探究实验，推力或拉力都必须做机械功，做功过程中消耗 的机械能转化成感应电流的电能。总的来看，阻碍的作用是把其他形式的 能量（或其他电路的电能）转化（或转移）为感应电流所在回路的电能， 在这个过程中，能量总是守恒的。楞次定律的深刻意义，正是在于它是能 量的转化与守恒定律在电磁感应现象中的体现，而这种能的转化与守恒关 系是通过“阻碍”作用具体体现出来的。2020/8/33.楞次定律的得出运用了归纳推理的科学思维方法归纳推理是从一类事物的部分对象所具有的某种属性出发，推理出这类事 物的所有对象都具有共同属性的推理方法，也就是由具体结

20、论推理出一般规律 的方法。楞次定律的得出就运用了归纳推理。2020/8/3第2节 法拉第电磁感应定律1.通过实验引入探究问题前面几节的内容是从感应电流的角度来认识电磁感应现象的。本节是从 感应电流进一步深入到感应电动势来理解的。 首先通过实验引导学生研究 “感应电流的大小跟哪些因素有关。”2020/8/32.落实“通过实验，理解法拉第电磁感应定律”的要求根据实验得出猜想“感应电流的大 小可能与磁通量变化的快慢有关，而磁 通量变化的快慢可以用磁通量的变化率 表示。也就是说，感应电流的大小与磁 通量的变化率有关。”然后通过实验， 得出定性的结论。2020/8/3第2节 法拉第电磁感应定律在给出感应

21、电动势的概念后，再给出法拉第电磁感应定律。并用法拉第电 磁感应定律推导出导体切割磁感线的感应电动势公式。教科书重视对学生科学思维的培养。也就是说，很多物理规律的得出，要 经历对事实经验的思考，定性或定量实验的探究，对实验结果和大量经验的 总结和归纳，最终得到比较完备的物理规律，让学生体验和经历这样的建构 过程，有助于学生科学素养的提高。2020/8/3第2节 法拉第电磁感应定律同时，教科书还关注了电磁感应现象中能量转化的过程，让学生从能量守 恒的角度理解电磁感应现象，对学生能量观的形成很有好处，教师在进行这 一部分的教学时应予适当关注。本节教学的重点是法拉第电磁感应定律，难点是对磁通量的变化及

22、磁通量 的变化率的理解。2020/8/33.电磁感应现象中的洛伦兹力教科书对这一内容呈现是通过“思考和讨论” 来引导的，通过分析导体切割 磁感线这一特例中的力学特征来理解动生电动势的产生。这一内容的关键是要 引导学生从宏观的导体棒的分析深入到微观的自由电荷的受力分析，不仅要关 注洛伦兹力作用下自由电荷的运动、积累从而形成电势差，还要关注导体棒运 动过程中能量的转化过程。教师在教学中应该通过层层引导，使学生对导体 棒 切割磁感线运动这一过程的本质认识 逐步清晰，理解逐步透彻。2020/8/3第3节 涡流、电磁阻尼和电磁驱动本节分析了感生电动势，对其形成原因进行了初步的探讨。虽然感生电动 势的提出

23、，涉及电磁感应的本质问题，但是教科书对此要求并不高。该问题的 讨论正是为了进一步沿续整套教科书关于“通过做功研究能量”的思想。前面学生学习的都是闭合导线中的电磁感应现象，本节还将学习金属块状 导体中的电磁感应现象涡流。涡流是一种特殊的电磁感应现象，在生产、 生活以及实验教学等方面有许多应用。教学内容主要有涡流及其成因，涡流的 热效应、机械效应等。教学的重点是涡流的概念及其应用。难点是电磁阻尼和 电磁驱动的实例分析。2020/8/32020/8/31.通过生活中的实际问题问题引入课题2020/8/32.电磁感应现象中的感生电场教科书首先把物理学家麦克斯韦对感生电场的定义作为出发点，“麦克 斯韦认

24、为，磁场变化时会在空间激发一种电场。 这种电场与静电场不同，它 不是由电荷产生的，我们把它叫作感生电场”。并在旁批中给出：“如果感 应电动势是由感生电场产生的，它也叫作感生电动势。”2020/8/3从感生电场的实际应用角度考虑，教 科书介绍了电子感应加速器工作原理。该 问题的处理体现了整套教科书关于“让学 生通过有实际意义的物理情境来学习基础 知识”的编写思想。2020/8/3涡流知识点的教学内容展开的流程如下教学中，注意把这部分内容与“感生电动势的概念相结合，让学生体会到， 正是由于线圈中交变电流产生的变化磁场，在空间激发感生电场，这个感生电场 为涡旋电场。一旦在此空间存在闭合导体，该电场对

25、导体内的自由电荷就有力的 作用，从而形成涡流。2020/8/3电磁阻尼与电磁驱动通过对本节“思考与讨论”栏目中电表线圈骨架的作 用的实例分析，使学生认识涡流的机械效应。教学中 要引导学生自主进行分析，明确其工作原理，即当被 测电流通过线圈时，由于磁场对通电线圈有安培力作 用，所以线圈带动指针和铝框一起转动。铝框在磁场 中转动时产生感应电流，磁场对感应电流的作用力阻 碍铝框的转动，于是指针随着铝框很快就稳定地指在 读数位置上，达到能够迅速读出数据的功能。2020/8/3本节教材通过演示实验，引出互感现象。第4节互感和自感2020/8/3第4节互感和自感互感和自感现象都是电磁感应现象的特例。学习“

26、互感电动势”和“自 感电动势”的重要性在于它们具有实际的应用价值。本节教学内容主要包括互感现象、自感现象和磁场的能量三个部分。教 学的重点是自感现象和自感系数，难点是对与自感有关规律的认识。2020/8/31. 互感现象互感现象是一种常见的电磁感应现象。教科书对互感的教学要求不 高，只要求知道互感现象产生的原因，以及互感现象在电工技术和电子 技术中有广泛的应用。互感现象是变压器工作的基础，有些问题可在下 一章的变压器部分解决。2020/8/32.自感现象自感现象是一种特殊的电磁感应现象，即由导体本身电流的变化而产 生的电磁感应现象。所谓“自感”，就是当通过线圈的电流发生变化时， 在线圈本身激发

27、出的感应电动势（若电路闭合，就会产生感应电流）。这 个自感电动势总是阻碍原电流的变化。在教学中，要使学生明白自感现象 的规律都符合电磁感应现象的一般规律。2020/8/3为便于学生理解与 思考，教科书对通 电自感现象成因的 分析（教科书图 2.4-1），采用了正 面表述的方式2020/8/3而对断电自感现象成因的 分析（ 教科书图2.4-3），改 用问题链的方式。前者是示 范提示， 后者为设问引导。 借助问题链的方式为学生的 理解与思考提供“ 支架”， 借以化解难点。第三章 交变电流 概述06课程标准的要求通过实验，认识交变电流。能用公式和图像描述正弦交变电流。通过实验，探究并了解变压器原、副

28、线圈电压与匝数的关系。知道远距 离输电时通常采用高压输电的原因。了解发电机和电动机工作过程中的能量转化。认识电磁学在人类生活和社 会发展中的作用。“知道交变电流，能用函数表达式和图像描述交变电流”调整为“通过实验，认识 交变电流。能用公式和图像描述正弦交变电流”删去“通过实验，了解电容器和电感器对交变电流的导通和阻碍作用”增加“了解 发电机和电动机工作过程中的能量转化”第三章 交变电流 概述06本章教材结构第三章 交变电流交变电流交变电流的描述变压器电能的输送第三章 交变电流 概述06本章在教材编写上作了一些改进。第一，因为课时调整的关系，从物理学科核心素养的培养考虑，要突出 主干知识，删除次

29、要知识，把原来正文中的 “电感和电容对交变电流的影 响”这一内容，放在了非正文的“拓展学习”栏目。第三章 交变电流 概述06本章在教材编写上作了一些改进。第二，在第一节交变电流中作了一些改变。一是为了增加学生对交变电流 的大小与方向学习感悟，引发学生的自主学习，增加了按发电机的旋转过程逐 步分析线圈上电流的大小和方向，并把电流的大小和方向表达出来这样一个课 堂活动。这个活动的意图是让学生自己能够进行发电机原理的阶段性分析，并 且能够用定性与定量相结合的方法把电流的变化过程记录下来，以加深对交变 电流的认识。第三章 交变电流 概述06本章在教材编写上作了一些改进。 第三个变化是把交流发电机的内容

30、从“科学漫步”栏目变成课文的正文内 容，主要意图是更注重发电机这样的应 用性内容，培养学生关注实际问题，解 释实际问题的能力。第三章 交变电流 具体说明07为了增强学生的模型分析和推理能力，增加了让学生运用电磁感应原理分析 和推理出矩形线圈在磁场中旋转时所产生的感应电流（即交变电流）的表达式。 这个推理过程有一定的难度，编写意图是让学生运用电磁感应定律来推导线圈上 瞬时电流的表达式，同时能够深度理解描述交变电流的几个特征量的意义。第1节 交变电流为了强化学生对发电机发电过 程的探究与过程性认知，安排了发 电机产生的电流的变化规律图像表 达的学生活动，这对学生探究发电 机旋转过程中磁通量变化、感

31、应电 动势变化和感应电流变化等物理量 之间的关联性关系有深入思考和认 识。第三章 交变电流 具体说明07第2节 交变电流的描述在第2节交变电流的描述中，删除了相位和相位差这两个概念。主要原因 一是课时要求，二是相位与相位差的概念比较抽象，而且除了电容与电感内 容之外也没有具体的应用，三是从知识的性质来说它的缺席不影响后面内容 的学习。第三章 交变电流 具体说明07第3节 变压器加强了交变电流的应用，在应用性的材料 学习上主要是增加了无线充电技术的介绍， 因为无线充电技术近年来发展很快，运用越 来越普及，而其原理的理解并不难。第三章 交变电流 具体说明07第4节 电能的输送本节内容是电磁感应知识

32、在生产生活中的实 际应用又一实例，在节首的“问题”栏目中， 承上启下，从能量的角度，提出了“在减小电 能损耗的前提下，如何进行远距离输电”的问 题，引发学生的思考，教学中要引导学生学会 运用所学过的电磁学方面的知识解决这一实际 问题。第三章 交变电流 具体说明07第4节 电能的输送教科书是通过“思考与讨论”栏目，将输电过程简化，根据学生的实际情况，引导 学生自己从已有的直流电路知识出发，进行分析，得出结论。怎样既“经济”又“保质”地将电能送到用户？也就是既没有太大的电能损失，又保 证各种用电设备正常工作的问题。一方面要使学生知道交变电流远距离输送的基本方 式。即低压发电高压输电低压用户。另一方

33、面，要使学生了解变压器在输电过程 中的重要作用，再次体会交变电流的优点所在。还应该指出输电电压也不是越高越好，要综合考虑各种因素，防止看问题片面化 和绝对化。STSE教科书在“STSE”栏目中介绍了输电技术发展的历史，交流输电遇到的 技术困难，同时对在输电环节上，高压直流输电比交流输电优点要多。通过 这部分内容的介绍，不仅对于现代输电新技术有一个了解，也是从理论联系 实际，帮助学生科学地、全面地认识问题等方面提供了好素材。第四章 电磁振荡与电磁波 概述08课程标准的要求初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想，初步了解场的统 一性与多样性，体会物理学对统一性的追求。通过实验，了解电磁振荡。知道电磁

34、波的发射、传播和接收。23.4 认识电磁波谱。知道各个波段的电磁波的名称、特征和典型 应用。增加“初步了解场的统一性和多样性，体会物理学对统一性的追求” 增加“通过实验，了解电磁振荡”第四章 电磁振荡与电磁波 概述08本章教材结构第四章电磁振荡与电磁波电磁振荡电磁场与电磁波无线电波的发射和接收电磁波谱第四章 电磁振荡与电磁波 概述09本章教材结构教材从电磁波的产生、发射和接收、到电磁波的应用的顺序展开教学内容。 在第1节通过电磁振荡为电磁场的引入做好铺垫。在电磁振荡的基础上，第2节介绍了麦克斯韦关于电磁场理论的基本观点，及赫兹的实验验证。第3节具体 讲解无线电波的发射和接收，然后以电视作为实例

35、，简要介绍了电视信号发射 和接收的过程。第4节对电磁波谱的各个组成部分及其应用都作了具体的介绍。第四章 电磁振荡与电磁波 概述09核心素养1.物理观念教材注意通过对电磁场和电磁波的学习，深化对场的认识。特别突出了场的统一 性。教材在本章对电磁场理论的介绍中，首先通过章首语杨振宁先生的话指出：“ 这一发现把物理学中关于电、磁、光之间的关系整个地改观了。”然后在回顾“变 化的磁场产生电场”和“变化的电场产生磁场”这两个基本假设之后，引出了电磁 场和电磁波的概念，将电场与磁场统一起来。第四章 电磁振荡与电磁波 概述09核心素养1.物理观念说电磁场是一种物质，要有根据，本章对电磁场的研究始终与能量相结

36、合。 在电磁振荡中，先转门讨论了电磁振荡电路的能量转化过程，进而在第二节提 出问题：“电磁振荡电路中的能量有一部分要以电磁波的形式辐射到周围空间 中去，那么，这些电磁波是怎样产生的？”从而引发对电磁波的思考，在分析 电磁波的性质之后发现，电磁波也具有能量，这是电磁场的物质性的最有力的 证据之一。由此人们认识到，实物和场是物质存在的两种形式。第四章 电磁振荡与电磁波 概述09核心素养2.科学思维本章在介绍电磁场理论的过程中，介绍了麦克斯韦对电磁波的预言，并较为 详细地介绍了赫兹对电磁波预言的证实。这里就凸显了基于事实证据和科学推理 进行检验的科学论证这种科学思维要素。此外，这部分内容还通过展现假

37、说、理 论预言、实验证实的过程体现了科学思维在科学发现中的重要意义。第四章 电磁振荡与电磁波 概述09核心素养3.科学探究本章麦克斯韦电磁理论的提出过程，就是一个典型的科学家的探究过程。因 此，除了在教材正文中介绍了麦克斯韦提出假设、通过理论推导得到电磁波及 其传播速度和赫兹实验验证的过程，还特别安排了“科学漫步麦克斯韦电磁 场理论的建立”栏目。麦克斯韦作出重大贡献的原因，既来源于前人工作的成 果，又有他自己的创造性工作。第四章 电磁振荡与电磁波 概述09核心素养4.科学态度与责任教科书介绍电磁波在现代社会 生活中的应用，把学生的视野扩 展到科学技术给社会生活带来的 巨大变化上。第四章 电磁振

38、荡与电磁波 具体说明第1节 电磁振荡教材首先通过与水波的 类比，提出问题。然后，通 过电磁振荡电路的演示实验，帮助学生获得电磁振荡电 路的初步感性知识，认识到 通过电感线圈和电容组成的 LC振荡电路就可以产生持续 变化的电流了。09第四章 电磁振荡与电磁波 具体说明演示实验中用电压传感器或示波器取代了传统实验中的电压表或电流表， 这是因为一方面当电感不够大的时候，电表表针的摆动有可能并没有显示出振 荡电流，而只是表针的自由振动，另一方面电压传感器和示波器不仅可以显示 出电流方向的变化，也可以记录电压大小的变化，从而为之后电路中能量的损 失做好铺垫。09第四章 电磁振荡与电磁波 具体说明09在此

39、基础上，再结合教材中的图4.1-2，运用电容器充电放电现象与电感 线圈的自感现象的有关知识，对电磁振荡产生振荡电流的物理原因作了定性 的分析。需要注意，要建立起较完整的电磁振荡概念,就要明确“电”不仅指电 容器两极板上的电荷,也指该电荷产生的电场;“磁”指电感线圈中的电流产生的 磁场。电磁振荡是指这些电荷、电场、电流、磁场都随时间做周期性的正弦 变化的现象。2020/8/3之后，通过与机械振动的对比，进一步从能量转化的角度突出电磁 振荡电路产生振荡电流的实质。可以启发学生从电磁感应的角度思考以 下问题:为什么充好电的电容器开始放电时电路里的电流不能立刻达到最 大值?电场能为什么不能立刻全部转化

40、成磁场能?为什么电容器放电完毕 时电路里的电流还要继续流动? 通过对这些问题的讨论，可以加深对电磁 振荡中能量转化过程的认识，并进而思考转化中能量的损失，从而联想 到产生电磁波的能量来源。2020/8/3教科书没有做进一步的分析和证明,而是让 学生做定性的思考后直接给出了电磁振荡的周 期公式和频率公式。振荡电流是一种频率很高 的交变电流，而在演示实验中是有意加大电感 线圈的电感L和电容器的电容C使振荡电流周期 变大(频率减小)以便观察,而在实际使用的无线电 技术中所应用的振荡电流频率要高得多，可以 使用晶体振荡器。增加了一道例题，让学生知道电磁振荡频率有多高2020/8/3第2节电磁场与电磁波

41、本节在电磁振荡的基础上，从电磁振荡中能量转化的角度提出能量 有一部分会以电磁波的形式辐射出去，进而引出电磁波产生的问题。从理论上说，电磁学的核心内容就是电磁场的概念和麦克斯韦的电磁 场方程，但这些内容非常抽象，在中学阶段还没有很好的办法让学生接 受，只能要求学生对电磁场的理论有一个初步的定性的了解。第四章 电磁振荡与电磁波 具体说明09第3节 无线电波的发射和接收本节在电磁波的基础上，具体讲解了无线电波的发射和接收过程。其中出现了 一些专业技术名词，例如“调制”“调幅”“调频”“调谐”“解调”，这对初 学者容易造成混乱，需要在理解的基础上区分和识别。然后作为实际应用，以电 视作为实例，简要介绍

42、了电视广播信号发射和接收的过程。考虑到目前广泛使用 的液晶电视显示的原理并不属于本章内容，同时在生活中电视信号的传播越来越 依靠卫星传输和有线网络传输，因此没有再详细介绍电视显示原理和地面无线电 电视信号传播的详细过程，而只是从整体进行简单介绍。第四章 电磁振荡与电磁波 具体说明09第4节 电磁波谱本节要使学生理解不同频率范围的电磁波服从电磁波的共同规律，但因为频 率的不同又各自具有某些特性。教科书对电磁波谱的各个组成部分及其应用都作 了具体的介绍。例如，教材提供了雷达、射电望远镜、美洲豹、彩虹等大量涉及 生产和生活中的技术与现象的图片；节首的“问题”更是从学生没有接触过的紫 外波段拍摄到的太

43、阳引入，激发学生的学习兴趣；在“做一做”栏目中，让学生 了解手机中经常使用的Wi-Fi和蓝牙功能，并通过调查它们所使用的电磁波的频 率及相互影响，体会物理知识对认识生活中实际问题的帮助。第五章 传感器 概述10本章教材结构课程标准的要求如下：知道非电学量转换成电学量的技术意义。通过实验，了解常见传感器的工作原理。会利用传感器制作简单的自动 控制装置。列举传感器在生产生活中的应用。对传感器工作原理的要求，由“知道” 变为“了解”；增加了利用传感 器动手制作简单的自动控制装置的要求，并且将“利用传感器制作简单的自 动控制装置”定位为学生必做实验。第五章 传感器 概述10本章教材结构第五章传感器认识

44、传感器常见传感器的工作原理及应用利用传感器制作简单的自动控制装置第五章 传感器 概述10本章教材结构第一节定位在让学生初步了解什么是传感器，对传感器知识有一个整体、系统的 初步认识。第二节将常见传感器原理与其应用合并为一节，重新组织了知识脉络。围绕光、 热、力、磁的编写线索，介绍常见传感器的工作原理，使学生同时从原理和应用两 个层面认识传感器。第五章 传感器 概述10本章教材结构第三节学生实验，教材按难易程度呈现了两个不同梯度的实验，即门窗 防盗报警装置和光控开关，教师和学生可按实际教学条件进行选择。修订后的本章知识脉络更为清晰，方便学生阅读和学习。行文风格也更 加贴近学生生活，引起学生的学习

45、兴趣。第五章 传感器 概述10核心素养物理观念通过对传感器的学习，应使学生知道非电学量转换成电学量的技术意 义，深入认识物理学的发展为科学技术的发展提供了有力的基础支撑。在 认识传感器的过程中，运用物理学思维构建概念、提炼和升华；在常见传 感器的原理中，进一步体会物理学中的物质观、运动和相互作用观和能量 观；在传感器的应用与制作中，学习如何从物理学视角解释现象和解决实 际问题。第五章 传感器 概述10核心素养科学思维在科学推理方面，渗透了演绎推理（例如分析话筒的工作原理）、归 纳推理（例如电阻式传感器的工作共性）和类比推理（例如电容式传感 器的工作原理）等科学思维；通过面向各个常见传感器的应用实例、学生实验以及本册课题研究等 案例，让学生在解决实际需求问题的过程中，锻炼质疑创新的品质和能 力。第五章 传感器 概述10核心素养科学探究本章在科学探究方面的培养，体现在行文中的一些启发性语言和问题，引导学 生思考，激发学生的科学探究意识。本章所涉及的传感器应用的学习，在教学中都可以尝试从科学探究的角度去挖 掘和利用。特别是在利用传感器制作简单的自动控制装置的实验中，需要学生经 历对装置进行功能分析，确定电路控制逻辑，设计并制作实验电