双减背景下运用游戏提高英语课堂教学的实效性课题结题报告

1、双减背景下运用嬉戏，提高英语课堂教学的实效性课题结题报告一、课题研究的背景国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。“双减是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。“双减”的目的，不仅仅是简洁为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面进展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的进展。

2、减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍旧是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成果”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成进步展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减能否真正落地的关健之处。“双减是要给学生留下肯定的自我空间，让他们有更多的个体进展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压到主动式的自我认知和自主进展。教师的教，要从原有简洁的学问传授过渡到“赋能

3、驱动，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探究发觉自我与世界的内驱力。随着小学英语的普遍开设，无论是社会还是家庭对英语的重视都有了很大的提高。其中，激发学生的学习兴趣，培育他们学习英语的自觉性及提高学生学习英语乐观性成为小学英语教师急需解决的问题。目前，一些教师对小学英语教学的目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效的激发学生的学习兴趣，有的教师甚至用教中学的方法教小学，使部分学生丢失学好英语的信念，使小学的英语教学陷入逆境。在教学教研中，我感到必需探究一种符合小学生心理和生理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康进展。经过一段时间的思索、考察和研究，我提出了“运用嬉戏，

4、提高英语课堂教学的实效性的研究课题。二、理论依据在英语课堂中开展嬉戏教学符合活动教育的理论主张“嬉戏属于“活动”的范畴，嬉戏教学法自然是活动教学的方法之一，因此，我通过简要回顾古今中外活动教育进展的历史轨迹，可以发觉，活动教育的理论主张为嬉戏教学供应了源远流长的理论“活水”和丰富的教育实践的积淀。嬉戏教学遵循中小学外语教学要“听说领先、读写跟上”的原则，符合儿童的心理特征，体现小学英语课程标准的基本理念。在全国范围内已经充分确定了中小学外语教学要“听说领先、读写跟上的原则，然而，由于缺少语言环境以及“应试”等缘由，许多教师往往本末倒置,轻听说重读写，结果培育出大批的只学会“聋哑英语”的学生，而

5、嬉戏教学将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗透到嬉戏之中，让学生在嬉戏过程中进展综合语言运用能力尤其是其中的听说能力。再者，儿童的普遍心理特征是：古怪、好玩、好动、好强、好胜、好表现，因此，设计新颖的趣味性强的嬉戏自然很简洁把学生吸引到学习中来，教学效果定然事半功倍。另外，嬉戏教学强调面对全体学生，注重素质教育，采用活动途径，倡导体验参与,这和英语课程标准的基本理念是完全一致的。利用嬉戏无意留意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。三、研究目标运用嬉戏，让学生在轻松开心的气氛中学习英语。利用恰当的嬉戏引入新课，是激发学

6、生兴趣的有效途径。开展生动活泼的嬉戏，可以使枯燥的练习变得好玩。四、课题研究的方法步骤（一）课题研究步骤分三阶段：1、预备阶段（、2-2xx、3）。制定了研究方案、实施计划，做好了试验的各项组织工作。2、实施阶段（2xx、32xx、11）o全员参与，“运用嬉戏，提高英语课堂教学的实效性的学习与实践,开展了专题研究，制定了研究方案，认真开展，不断完善,定期进行了评价。3、总结阶段（2xx、112xx、12）o对研究工作进行了全方位的总结、评价。撰写了结题报告，报请上级部门验收。（二）课题研究方法：在试验过程中，我依据本课题的试验目的，联系实际，大胆探究，采用了以下几种方法开展试验。参考文献法：即

7、查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章。调查法：.针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。观察法：对试验学生釆取个别观察的方法，了解了学生在接受试验过程中的学习变化情况。经验总结法：在研究过程中准时进行反思总结经验。合作学习教学法。五、研究过程我首先学习了先进的教学理论，学习了小学英语课程标准和教材编者说明，深刻理解教材编写的意图，理解教材的内涵。我到外地听课学习。在培训和教学中，我特殊强调嬉戏教学法的精髓是开心教学，肯定要让学生在轻松开心的气氛中学习英语。我在每节课中至少做一个嬉戏，或唱一首英语歌曲。这样，每节课都有嬉戏或歌声,课堂气氛活跃起来，

8、学生学习兴趣也激发起来了。我初步探究了嬉戏教学的基本模式，其基本结构为:唱歌热身嬉戏引入新知学习边玩边练表演竞赛巩固唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的留意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。嬉戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的嬉戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课胜利的关键。比如，我是这样引入新课的。Teacher：Hello,boysandgirls.Letsplayagame,OK?Student：

9、OK!Teacher：Now,pleaseguess.Whatsinmyhand?Studentl：Isitanapple?Teacher:No,itisn,t.，isnt.Student2：Isitaball?Teacher：NoitStudent3：Isitatoycar?Teacher：No,guessagain,please.Student4：Ithinkitsaneraser.Teacher：Now,letslook.Oh,Itsaneraser.Youaresoclever.Itsforyou.Student4：Thankyouverymuch.这种引入新课的方法，不仅复习了大量的

10、词汇和句子,为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道老师手上毕竟是什么，都在猜想，都在动脑、动口，都参与到学习中来。这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今日这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。新知学习是上课的第三个环节。引入新课后，接下来就进入了新课学习。在这个环节中，我尽可能釆用实物、挂图、图片、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动好玩。边玩边练是上课的第四个环节，这是开展嬉戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了肯定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得好玩。

11、在这一阶段，可以开展许多生动活泼的嬉戏。如，开火车、猜谜、找朋友、打电话、击鼓传花等。在这一阶段我把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。在嬉戏安排时，尽量安排集体嬉戏，特殊是那种需要集体协作，体现协作精神的嬉戏。这样，既可以操练语言，又可以培育集体荣誉感。表演竞赛巩固是上课的最终一个环节，也是把学问转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热忱马上起来，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。我抓住这

12、一契机，努力营造英语表演气氛，可以预备一些简洁道具如头饰等，使表演更增添趣味。如外研版三年级上册第三模块部分的“Letstalk”对话我安排这样的表演：一个学生戴上猪八戒的头饰和几个学生对话。Studentl：Hello,boysandgirls.Howareyou?Student：Fine,thankyou.Student2：Hello,ZhuBajie.Student3：Hello,ZhuBajie.Howareyou?Studentl：Tmfine.Thankyou.Howoldareyou?Student3：Tmten.Student4：Hello,MKing.MynameisLiYa

13、n.Im11.Studentl：Gladtomeetyou.Student5：Hello,MKing.Howoldareyou?Studentl：Ha,Ha!Tmveryveryold.Student2：Welcometoourclass.Studentl：Thankyou.这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生格外兴奋，台下的学生兴趣也格外深厚，课堂气氛达到高潮。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学学问。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，最终做一个小结。分出谁胜

14、谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。六、研究成效经过一年的试验，试验取得了较好的效果。首先，依据调查，我得知试验班级喜爱学习英语的学生由原来的85%上升到了98%,学生的学习兴趣加深厚了，喜爱在学习中做嬉戏，在嬉戏中学习，学生反映英语不再是难学的学科。其次，经过试验，我的教学观念、教学方法、教学手段都有了不同程度的更新与改进，教学效率和教学成果也有了大幅的提高。学生的英语听说能力有较大的提高。通过对这一课题的研究，我的教育理论水平有了明显进步，教研能力也有了显著提高，在实践中不断探究，积累了肯定的经验。多篇论文在县级获奖。七、反思与今后的努力方向经过一年的课题研

15、究，我有如下体会：小学英语教学嬉戏法是符合我们小学英语教学实际的教学方法。唱歌热身嬉戏引入新知学习边玩边练-一表演竞赛巩固等五个环节教学模式已经成为一种较为稳定的教学模式，在教学中取得了较好的教学效果，是值得推广的教学模式。当然这种模式不是一成不变的，应依据自己班的教学情况、教学内容和进程等作适当取舍和调整。小学英语教学应把培育兴趣放在首位。兴趣是最好的老师，可以转化为学习的内驱力。有了这种内驱力就可以克服困难，攻克难关。假如在小学阶段能较好地解决这个问题，对学生将来的学习就可奠定良好的基础。我在研究中特殊强调激发和保护学生的学习兴趣，利用他们的古怪心和好胜心，通过嬉戏等手段来激发他们的兴趣，

16、收到了较好的效果。在研究中，我也感到一些困惑：由于我的试验较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些嬉戏，活跃课堂气氛，让学生学得轻松、学得开心。一些教师的课堂格外活跃，但基础教学不够扎实，有点搞“花架子”的倾向。如何正确处理嬉戏教学与打好基础的关系是一个值得连续探讨的问题。如何解决小学与中学的教学连接？现在，小学生在学完四年英语进入中学后仍是从头开始。这很不利于小学英语教学的进展，也造成了极大的铺张。同时，有的学生和家长认为反正到了中学还要从头学，对英语学习不够重视，学习乐观性不高。在教法方面，中小学也存在连接问题，小学釆取嬉戏教学方法，课堂气氛活跃，中学的教学方法较为传统，较多地强调学