大变革的时代教学设计

1、第七课 大变革的时代 教学设计 教学内容第七课大变革的时代课时第 7 课时教材分析通过学习让学生了解并掌握：(1)了解铁农具与牛耕的使用和推广(2)掌握商鞅变法的主要内容和作用学情分析七年级学生初学历史，一些学习习惯还未养成，对专业知识积累的太少，要掌握生产力等概念，难度较大。我运用图片生动展现生产力的进步，给学生一个初步概念。但这个阶段的学生活跃，乐于表现，对事物充满好奇，有主动学习的愿望；因此本课采用故事导入，利用图片、小故事等资料入手，逐层深入，调动学生积极性。教学目标知识与能力1、知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。让学生认识到先进生产技术的作用。感受我国古代劳

2、动人民的智慧。2、通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。情感态度价值观1、通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感与爱国情操。2、通过对商鞅变法的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新。教学重点都江堰、商鞅变法的主要内容以及历史作用。教学难点我国封建社会的形成。教学方法通过创设情境提出问题，学生“演讲”、表演等方法，充分发挥学生的主体地位，让学生融入到课文当中去，有亲临其境的感觉。通过换位思考，化难为易地掌握变法的作用。 讨

3、论法、问题教学法。课前准备教师查阅资料丰富教学资源，准备多媒体课件学生预习本课教学过程教学活动设计（教师活动、学生活动及设计理念）设计调整故事导入明确目标1、“立木为信”的故事（学生讲述）提问：“立木为信”让谁树立了威信？这个故事说明了什么道理？（言必行，行必果）导入新课：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动，这要从生产发展说起。一、铁农具和牛耕的使用根据预习让学生讨论完成如下问题：1.说出铁农具、牛耕出现和推广的时间？意义？（小组内依据问题进行交流，形成统一认识，然后，标出小组内未解决的问题，留待解决。）师生合作：（共同探究解决本课的重点难点问题）2.出示春秋、战国时期铁器等生产工具的图片，木

4、棒、石器、骨耜、耒耜、青铜铲和战国时期的铁制农具，创设情境：“假如你是一个农民，在耕作的时候，你会选择所提供的哪种农具？为什么？”学生通过比较可得出铁农具的优越性。提问：“我国铁农具的使用过程如何？”在学生答出春秋战国时的使用状况后，引导学生分析解决“铁农具为什么能较快推广？”3.、多媒体显示图片：二牛抬杠学生思考回答：（1）我国在什么时候开始使用牛耕？什么时候牛耕进一步推广？（2）铁农具和牛耕的推广有何意义？由于铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高，因此战国时期各国纷纷兴修水利。其中最著名的是都江堰二、“著名的都江堰”1.引导学生阅读第二目内容自己组织语言，以小导演的身份来介

5、绍都江堰（包括都江堰的修建者、流域、原理、功能、作用、体现先民的智慧与创造等）。教师总结 这是战国时期秦国蜀郡李冰在岷江中游修筑的都江堰，都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美称。多媒体课件展示都江堰原理三、商鞅变法1.指导学生阅读38页“正文”第一段，回答下列问题：（1）生产工具的改进，生产力的提高，土地发生了什么变化？出现了两个什么新阶级？这两个阶级关系怎样？引导学生回答，出现了私田，随着奴隶主将新出租田地变成私产并出租，出现了两个新阶级，地主阶级和农民阶级，有土地的奴隶主转化为地主，租种地主土地的人变成农民）（2）到战国时，

6、各国为什么纷纷变法？（目的）新兴的地主阶级要确立封建统治，发展封建经济。到了战国时期，新兴的地主阶级为了确立封建统治先后在各国掀起了变法运动，其中以秦国的商鞅变法效果最为显著。请同学表演历史短剧舌战旧群臣通过讨论，归纳回答以下问题。2、商鞅想出了什么措施进行变法，也就是说变法的内容是什么？（学生讨论回答）教师对法令内容逐一解析土地私有-建立土地私有制；奖励耕战-国富兵强。建立县制3、为何如此有效呢？教师引导并总结：一方面是前面学生讲的“立木为信”的故事，取信于民，这也启示学生要成功就要“言必信，行必果”；另一方面是秦国老大秦孝公面对国家外受强敌欺压，内有贵族封建的落后局面，所以支持商鞅变法。我

7、们从短剧和变法的内容看，可以知道旧群臣反对这次变法，因为变法触犯了他们的利益，所以秦孝公死后，太子即位，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被五马分尸。4、请大家讨论，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？教师对这些问题进行引导分析学生回答：秦国经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家，在秦确立了封建制度。学生踊跃回答：秦孝公的支持；商鞅“立木为信”学生各抒己见：有的认为商鞅被处死了，那变法就是失败了；有的认为变法成功了，因为变法使秦国强大起来，为秦统一全国奠定了基础。课堂小结：板书设计一、铁农具和牛耕的使用1、铁农具春秋时期，开始出现铁农具，战国时期，使用范围扩大2春

8、秋末年，已经使用农耕，战国时期，农耕进一步推广。二、“著名的都江堰”1、都江堰是秦国太守李冰修建的。2、都江堰的构造有内江、外江构成。三、商鞅变法内容 2、意义教学反思附历史课本剧商鞅变法第一幕舌战群儒扮演者：商鞅、秦孝公、大臣甲、乙、丙，旁白。场景：商鞅与秦孝公对坐于舞台右侧，作议事状。旁白：秦孝公要决定启用商鞅进行变法，使秦国富强起来。但有害怕反对的大臣多，感到为难，就把许多大臣召集过来，进行辩论。（大臣甲、乙、丙边说边上）大臣甲：听说秦孝公要启用商鞅这个穷小子进行变法，这不是要乱了我们祖宗的规矩吗？大臣乙：是啊！祖宗传下来的规矩怎么能乱改呢？大臣丙：我们赶快去劝劝君王吧！大臣甲：现在的制度是祖宗传下来的，官吏做起来得心应手，老百姓也都习惯了，不能改，改了准会乱。大臣乙：新法是胡来！是谬论！大臣丙：古法、古礼改不得。商鞅：你们口口声声讲什么古法、古礼，请问这一套能使秦