2021我的高考我的教师君语文专刊（正式版）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021我的高考我的教师君语文专刊（正式版）一、语言运用1阅读下面的文字，完成问题。谜语文化渊远流长，是劳动人民集体智慧的产物，是我国汉文化的璀灿明珠。谜语主要指暗射事物（或/和）文字等供人猜测的隐语，也可引申为蕴涵奥秘的事物。史料表明，大约在奴隶社会时期，先民们已开始用隐晦曲折的歌谣来表达思想感情。民间谜语除少量的字谜外，大都以事物的外表特征入谜。谜面用拟人、比喻、夸张等（抽象化/形象化）手法拐弯抹角地描绘事物特征，。它们的谜面一般是合辙押韵的歌谣，语言通俗，朗朗上口，适合（传诵/传颂）。灯谜，又叫“文虎”“灯虎”。猜灯谜要着眼于谜面上文字的几个属性。灯谜的制

2、作利用了中国汉字的一字多义、一字多音、笔画组合、摹技相形等，通过会意、别解、假借、运典、拆字等手法，使谜面和谜底在字义上或字形上相扣合。比如以“花生”为谜底的灯谜谜面是“木兰之子”。（1）文中加点字的注音和加点词语的字形，都正确的一项是（）A渊远流长蕴（yn）B抹（m）引申C曲（q）璀灿D朗（lng）着（zhu）（2）依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是（）A或抽象化传诵B和形象化传颂C和抽象化传颂D或形象化传诵（3）在文中两处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是（）A人们通过推理、联想来猜中它音、形、义变化的特点B人们通过联想、推理来猜中它义、音、形变化的特点C供人们通过联想、推理来猜

3、中它义、音、形变化的特点D供人们通过联想、推理来猜中它音、形、义变化的特点（1）B（2）D（3）C（1）试题分析：题干“文中加点字的注音和加点词语的字形，都正确的一项是”，这是考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音、字形的能力。A项，源远流长；C项，璀璨；D项朗朗lng，答案是B。识记现代汉语普通话常用字的字音、字形。能力层级为识记A。汉字的字形考查内容主要包括正确把握字形、不写错别字和工整书等方面。高考的考查重点多为音近字、形近字和音、形相近字。首先，我们必须做到：书写时，不写不规范的汉字“繁体字”、“异体字”、已经淘汰的“简化字”。要注意音、形、义三者相结合，特别是意义。对形似字进行整理，

4、形成表格，集中突破。其次，要注意以下方法：语义辩识法，通过掌握、分析词语的意义来辨析书写是否正确。例如：A项中的“源远流长”基本释义为河流的源头很远，水流很长。常比喻历史悠久，根底深厚。所以应该用表示“源头”的“源”。字形辩识法。汉字中有80的字是形声字。形声字的形旁表示汉字的意义类别。因而，推断形旁，明了字的意义所属，就能大致判断该字在词境或语境之中的运用正确与否，从而辨别书写的正误。结构分析法。有些成语的构词方式上有个特点，前两个字和后连个字的结构相同，第一个字和第三个字或者第二个字和第四个字的意义相同或相反，据此规律，可以有效的防止错别字。语音辨识法。通过朗读该词，发现词中字的书写错误，

5、有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。来源结合法。一些成语有一定出处，要么从神话传说中来，或从寓言故事中来，或从名言名句中来，联系其本源出处，易判断字形。（2）试题分析：本题考查词语的运用，题干问的是“最恰当的”。答案选择D项。或：表示选择关系。和：表示并列关系。题中第一空，谜语应该是物或文字；第二空“拟人、比喻、夸张”等修辞格显然是“形象化”手法；传颂：传布颂扬。传诵：传布诵读。第三空，强调的是传布诵读。正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。比如题中的“传颂”和“传诵”，含义相近但不同，要注

6、意区分使用。第二，辨析色彩。包括词语的感彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。（3）试题分析：题干要求“在文中两处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是”，答题关键词“衔接最恰当”，考生要在理解诗句意思的基础上，依据上下文，选择语句。“供人们通过联想、推

7、理来猜中它”与前面主语一致，语气贯通，“猜中”“谜面”不合适；“义、音、形变化”中的语序与“一字多义、一字多音、笔画组合、摹状象形”等呼应。语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。本题要用文字将上下文串联起来，故难度要大一些。解答这类题目的关键在于，要反复研读横线前后的句子，辨明前后内容之间的关系，借助这种关系以及前后句的内容和形式来确定横线句子的内容和形式。题中“供人们通过联想、推理来猜中它”与前面主语一致，语气贯通，“猜中”“谜面”不合适；“义、音、形变化”中的语序与“一字多义、一字多音、笔画组合、摹状象形”等呼应。2阅读下面的文字，按要求回答问题。孔子对学生说话

8、也大都和言悦色，孟子对国王说话却经常疾言厉色，显得很可爱。孟子周游可以说是谋职也可以说是跑官，拔高点说是为了“行道”，不管怎么说都是有求于人，他 仍然用这样居高临下、势如破竹的语气，可见他所说的“浩然之气”是真的。孟子有青春气，少年时代读有同怀之感，现在读则有对少年的羡叹。本应是古人为老，我辈为少，但有时情景恰恰反转过来，从古人处汲取得少年精神，也是读古书的一种奇缘。（1）第句有一个错别字，请找出来并加以订正。（2）请在处填上一个恰当的虚词。（3）文中处的标点符号有一处错误，请指出并改正。（1）第一个“言”改成“颜” （2）却 （3）第处，改为句号。（“，”改成“。”）（1）试题分析：本题考查

9、正确书写汉字的能力。题干要求“第句有一个错别字，请找出来并加以订正”，“孔子对学生说话也大都和言悦色，孟子对国王说话却经常疾言厉色，显得很可爱”，此句中的“和言悦色”中的“言”应为“颜”，“颜”的意思是“面容”，而非言语，该词的意思是“和蔼喜悦的神色；和蔼可亲的面色。形容人开心”。“疾言厉色”的意思是说话急躁，脸色严厉。形容对人发怒说话时的神情；此处的“言”是言辞，故没有错。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。基本方法为以“义”定“形”。（1）从形旁入手。如“弩”和“驽”，“肓”与“盲”。（2）从词义入成手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思。（3）从词

10、语的结构入手。如“文过饰非，幽愁暗恨”，并列式词语，“文”和“饰”，“幽”与”暗”互训。再如：穷形尽相、和颜悦色等。（4）从成语的出处入手。如：察言观色、墨守成规等。错因如下：（1）因形近而错。如将“病入膏肓”写成“病入膏盲”，将“脍炙人口”写成“脍灸人口”，“不胫而走”写成“不径而走”等。（2）因音同或音近而错。如“一筹莫展”写成“一愁莫展”等。（3）受上一个字或下一个字的影响而错。如将“安排”写成“按排”，“灯泡”写成“灯炮”，“清晰”写成“清淅”。（4）因音近义通而错。如“弱不禁风”写成“弱不经风”，“墨守成规”写成“墨守陈规”。（5）因音同音近而错。如“籍贯”写成“藉贯”，“销赃”写成

11、“消赃”等。（2）试题分析：题干要求在“请在处填上一个恰当的虚词”，这是考查词语的运用。此类题目要在快速阅读止下文，在初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据语句内容的关系、句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断，运用哪一个虚词。本题处上文说孟子周游不管怎么说都是“有求于人”，下文说他“仍然用这样居高临下、势如破竹的语气”，可见上下文之间是转折关系，由此可确定此处应填“却”。正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。本题考查关联词语的使用。答题的时候，考生应先整体把握语义，然后重点研究虚词所在前后句子的语境，研究两句的意思，以辨明两句之间的关系，依据这些内容填写关联词语。从本题来看，第

12、二句的前半句说孟子为了谋职而周游列国，以理而言，应是摆低姿态；而后面恰恰相反，故两句之间应是转折的关系。（3）试题分析：题干要求在“文中处的标点符号有一处错误，请指出并改正”，这是考查标点符号的运用。处，意思已经很完整，和最后一个句子是另外一层意思，所以，处应用句号。标点符号是高中生必须掌握的内容，也是高考常考考点，复习中要注意熟悉标点符号的种类，了解高考常考题型，掌握各种标点符号的用法、作用、及书写位置，能给现代文、文言文加标点，对错、漏标点能加以改正或补出。正确使用标点符号。能力层级为表达运用E。本考点要求学生熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写位置，着重掌握冒号、分号、

13、破折号、引号、问号的用法及标号与点号的连用；能给现代文、文言文加标点；对错、漏标点能加以改正或补出，难点主要在辨认、识别上。主要有两种题型：一是单项选择题，一是综合语用题中的改错题。句末点号，包括句号、问号、感叹号三种，表示一句话说完之后一个较大的停顿。句末点号使用要注意的重点是：祈使句是用来要求听话人做某件事情的。语言舒缓的祈使句末尾也用句号。例如：请您稍等一下。选择问句只在句末用一个问号，如：明天是你去监考呢，还是我去监考呢？有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号，如：你来一下好不好？主谓倒置的问句，问号放在句末，如：怎么哪，你？有的句子虽含有疑问词（谁，什么，怎么样），但并非真正发问，

14、应该用句号，如：我没什么，可不知道人家怎么想。3下列诗句与“疏松影落空坛静”对仗工整的一项是（）A曲径通幽芳草香B细草香闲小洞幽C锦屏春短碧纱暗D晚凉天净月华开B试题分析：对仗，是指诗词创作及对联写作时运用的一种特殊表现形式和手段。它要求诗词联句，在对偶基础上，上下句同一结构位置的词语必须“词性一致”，平仄相对”，并力避上下句同一结构位置上重复使用同一词语。可先分析能与“疏松”相对的词，从“词性一致”的角度分析，只有“晚凉”不相对，故排除D项；再看“影落”这个词性，只有“通幽”不相对，故排除A项；再从“平仄相对”的角度分析，“空坛静”音为“平平仄”，须对“仄仄平”，“碧纱暗”音为“仄平仄”，B

15、项“小洞幽”音为“仄仄平”，故可排除C项。选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。对仗的具体内容，是要求相对的句子句型应该相同，句法结构要一致，如主谓结构对主谓结构，偏正结构对偏正结构，述补结构对述补结构等；再有，要求词语所属的词类（词性）相一致，如名词对名词，动词对动词，形容词对形容词等；词语的“词汇意义”也要相同。如同是名词，它们所属的词义范围要相同，如天文、地理、宫室、服饰、器物、动物、植物、人体、行为、动作等同一意义范围内的词方可为对。对仗的运用有宽有严，因而出现各种不同类型，有工对、邻对、宽对、借对、流水对、扇面对等。在内容上则有言对、事对、正对、反对等名目。词语对仗的要求是：词

16、义必须同属一类，如以山川对山川，以草木对草木等；词性必须基本相同，如名词对名词，动词对动词等；平仄必须相对，即以平对仄或以仄对平；结构必须对称，即以单纯词对单纯词，以合成词对合成词；另外，要避免同字相对。对仗讲究字数相等，词性相对，所以在做对联题的时候一定要注意字数相等、句式一致、结构相应、内容相关等特点；要注意动词对动词，名词对名词，形容词对形容词等。如上下联词句结构、意义相关，数量短语对数量短语，仄起平落等等。此题中，能够与“疏松影落空坛静”相对仗的只有“细草香闲小洞幽”一项，完全符合对联要求，不仅相关词的词性相对，而且平仄也对应。据此可知答案。4下列各句中，所引诗词最符合语境的一项是（）

17、A“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”半个世纪后，当那些台湾老兵带着满面烟尘，顶着满头白发回归故土时，他们儿时的记忆早已在现实中找不到丝毫痕迹。B“春水碧于天，画船听雨眠。”这江南的春风春雨滋润着每一个到杭州游览的旅人的心田，让他们徜徉其中，沉浸其中。C“春花秋月何时了？往事知多少。”面对今晚美好的月色，你还记得我们童年在稻田里一起捉青蛙的美好往事吗？D“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”白天路途的奔波，肩上挑痕的辣痛，一到夜晚，进入旅店，一靠枕头，这肉体和心灵上的双重折磨，立刻随周公而去。B试题分析：此题需要首先判断出诗句是谁写的，是什么篇目，然后结合诗句以及诗句后的阐述加以具体分析、判断。A江城子

18、表达的是对亡妻的思念，此处是台湾老兵回归故乡；C虞美人表达的是亡国之痛，与童年美好回忆意境不符；D商山早行表现游子早起上路的辛苦，与后面描述内容不符；B韦庄菩萨蛮表现江南春天的闲适惬意的生活，符合语意。语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。此题名义是考查语言文字运用，其实是变相考查在文中的观点态度。解答时，一定要注意分析诗句与情境、心情合不合；诗句与语境的情调合不合；诗句中时间和所见的景象以及心境对不对等等。本题需要逐项加以分析，结合学过的内容，理解诗句意思，按照诗句后的解释，加以比较分析即可，只有B项符合意思；其余三项都有错误。5下列词语中加点字的字音和字形，全都

19、正确的一组是（）A夹（ji）袄木讷（n）蜇（zh）伏不着（zho）边际B桎梏（g）洁癖（p）佣（yng）金解（xi）甲归田C拱券（xun）笨拙（zhu）孱弱（chn）谆谆教诲（hu）D谂（shn）知消弭（m）泥泞（nng）犄（j）角之势C试题分析：本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。题干问“下列词语中加点字的字音和字形，全都正确的一组”，选项中C项没有错误。其他选项改正后为：A蛰（zh）伏，不着（zhu）边际；B洁癖（p），解（ji）甲归田；D泥泞（nng），掎（j）角之势。识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。多音字记忆要找规律，结合词义、词性、语体色彩等记忆。舍众取寡

20、辨析法：有些多音字的读音的词汇量差异很大，有的读音只能组一个词，同学们可以舍众取寡，记住词汇量较小的读音，以减轻记忆负担。如：更：表程度时，大多数情况下修饰形容词，读gng，其余情况下读gng。混：读hn义同“浑”，其余的混读hn。不同的词性，读音往往不同。例如：冠：有帽子、形状像帽子或在顶上的东西之义时读gun，作名词。帖：学习写字时摹仿的样本读ti；作动词、形容词和姓氏时读ti；其余情况下读ti。多音字有不同的含义，往往有着不同的读音。例如：闷mn1心烦，不舒畅：愁。沉。郁。懑。不乐。2密闭，不透气：子车。闷mn1因空气不流通而引起的感觉：气。热。2密闭，使不透气：茶刚沏上，会儿再喝。3不

21、吭声，不声张：他只是头苦干。6下列词语中，没有错别字的一项是（）A尺椟墁地回廊抱厦如鸟斯革B阈值穹窿讫今为止感恩戴德C拱券梗节骨鲠在喉叠床架屋D屋檩毗邻富丽堂煌交头结耳C试题分析：本题考查现代汉语的字形。题中C项全部正确，其他选项修改为：A尺牍，B迄今为止，D富丽堂皇，交头接耳。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语、三字熟语和成语，成语的考核是重点。汉字是音形义的结合体，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。主要的方法是：形辨法。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。如记（记载）纪（本纪）。音辨法。有些形

22、近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。如捧（两手托着）奉（信奉）。义辨法。即结合具体语境，根据字的意思辨析正误。换（交换）幻（变化），变幻莫测：幻：变化；变幻：经常的不规则地变化；测：捉摸；莫测：不能预料。指事物变化迅速，捉摸不定，变化多端，难以揣测。殇（为国而死或早夭）觞（古代酒器；欢饮，进酒），滥觞：指江河发源处水很小，仅可浮起酒杯；比喻事物的起源、发端；犹泛滥；过分。联想法。有些字形相近，意思也相近的一组成语，可以采用联想记忆法，记住其固定搭配。7下列各句中，没有错别字的一项是（）A俄美搏弈集中在东欧和波罗的海等与俄罗斯毗邻的地区，这是俄罗斯维护周边稳定、保持自身影响力的重要地区

23、。B毋用讳言，与世界制造业强国相比，我国一些产品的质量、工艺和设计水平等还存在差距。一些企业习惯于走捷径、赚快钱，粗制烂造、山寨抄袭并不鲜见。C欧盟在一定程度上阻击了欧洲主权债务危机以来英国所代表的、一度甚嚣尘上的“疑欧”“退欧”思潮，并抑制了在西班牙等重债国内普遍漫延的反紧缩民意。D四川甘孜的稻田神峰，一个编织神话、激发人诗情画意的雪域圣地，其惊世骇俗的神韵让你不由得匍匐跪拜，将胸膛和大地贴近，让灵魂和天空相融。D试题分析：A搏弈博弈；B毋用讳言毋庸讳言、粗制烂造粗制滥造；C漫延蔓延。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的

24、专业术语和熟语，从分类上看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。如此题中的“烂滥”“用庸”属于音近字，注意据义定形，“搏博”“漫蔓”属于形近音近字，也要据义定形。8下列各句中加点成语的使用，正确的两项是（）A不论政界还是军界，对于贪腐现象，必须露头就打，不能养虎遗患，更不能挂一漏万，让贪腐者存有侥幸之心，而是让他们受到应有的惩罚。B遇顺境，处之淡然；遇逆境，安之若素。以一种平和的心态面对突发事件，处乱不惊，是一种境界，也可以更好地解决问题或走出困境。C母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，隔着三十年这样的人生距离

25、，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷，我爱莫能助。D“转基因玉米”事件的双方涉事者首鼠两端、各执一词；转基因技术本身没有错，最重要的是关系民生的科学试验都必须履行法律审批程序。E在北京大学本科生毕业典礼上，校长林建华发表了演讲，他以最近发生的国际大事为例，提醒广大毕业生不要人云亦云，信息时代更需要理性思考。BE试题分析：本题考查成语，挂一漏万：挂，钩取，这里指说到，提到；漏，遗漏。形容列举不全，遗漏很多。不合语境。安之若素：安，安心；之，代词，指人或物；素，平常。安然对待，和往常一样。比喻遇事无动于衷或非常镇定。使用正确。爱莫能助：心里愿意帮助，但是力量做不到。多指客观上有强大的阻力而无法相助，

26、或指婉言推辞。首鼠两端：形容躇踌不决，瞻前顾后的样子。不合语境。人云亦云：人家怎么说，自己也跟着怎么说。指没有主见，只会随声附和。使用正确。正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。对于成语题，第一，辨析词义。包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一，要逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二，要注意成语潜在的感彩和语体色彩；第三，要注意成语使用范围，搭配的对象；第四，要弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第五，要

27、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。9下列各句，没有语病的一项是（）A根据国家统计局最新公布的数据显示，今年前三季度，最终消费支出对中国国民生产总值增长的贡献率为71.0%，比上年同期提高了13.3个百分点，成为促进今年经济增长的最强支撑。B随着社会的不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益分成，并已开始向科技工身上倾斜。C今年，全国房价过快上涨的势头虽然已经得到初步遏制，但是部分大中城市房价依然过高，调控房地产市场的工作依然繁重。D2020年，江苏要在全国率先基本实现现代化，其考量内容包括经济发展、人民生活、社会

28、发展、生态环境四大类30项。D试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A句式杂糅，第一句去掉“根据”或“显示”；B“进入”缺少宾语，“并已开始”前主语省略不当；C语序不当，应把“虽然”放到“全国房价过快上涨的势头”前。辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句

29、子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，也要先凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。10下列语句中，标点符号使用不正确的一项是（）A南通盛产棉花，通州棉和海门，崇明的棉花都很有名。唐闸离南通城6公里，四围一马平川，到处是棉田，周边的农家世世代代有纺纱织布的传统。B小说的主人公几乎是老年人，您着力把老年人的生活写得活色生香，这种积极乐观的心态是如何形成

30、的？是否跟您在新疆的经历有关系？C一次是发动机在试车时，发生了高压压气机四级盘破裂事故；另一次是在高空台模拟试验和调整试飞中，5个起落出现3次“特情”（喷零件）。D“在国内，的确没有类似感恩节的节日。”但高巍认为，没有必要再设立一个“中华感恩节”，“这就有些盲目跟风了”。A试题分析：注意熟记分号、冒号、引号、括号、叹号、问号的用法，重点注意句子中分层时逗号、顿号、分号的综合运用，以及引号和冒号的综合应用。A并列的词语或短语间不应使用逗号。“海门”“崇明”并列，都是“棉花”的定语，中间应用顿号。B考查问号用法。C考查分号和句中括号的用法。D.考查引号的用法。正确使用标点符号。能力层级为表达运用E

31、。常用的点号有顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号；常用的标号有引号、省略号、破折号、书名号、括号等。对于标点符号的考查有选择题、加标点题、修改题。所以平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确地使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。11提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词。金庸小说艺术上的成功，得力于戏剧、电影者尤多。戏剧和电影方面的实践，对他的小说创作很有影响。如果说其小说场面和人物调度的舞台化来源于戏剧的话，那么笔墨描写的视觉化、场景组接的蒙太奇化等则得力于电影。金庸在小说中运用戏剧技巧，形态多样；至于将电影技巧引进小说，更构成了金

32、庸作品艺术上的一大特色。金庸小说艺术戏剧电影技巧题干要求“提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词”，这是考查提取关键词的能力，一般可以分为定向和不定向两种。从题干来看，这属于不定向提取关键词。此类题目应先抓材料说明的对象，本则材料的对象是“金庸小说艺术”，然后再看从哪些方面来说明这一内容，这则材料主要是从“戏剧”“电影”“技巧”几个方面来说明“金庸小说艺术上的成功”的。扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用E。提取关键词的步骤如下：（一）是明确陈述的对象或主要事件或议论的中心观点，文段的主要表述对象（主要概念或主要事件）“金庸小说艺术”、戏剧、电影是主题词，不可不取。（二）是明确与主概念相对

33、应的谓语动词或总结性的词语。如“技巧”就是对陈述的对象的陈述，不可不取。（三）是选定后，可将几个词语稍稍连缀，如能大体表达出文段的主要内容，即可敲定。12阅读下面有关砚台保养的文字，概括出砚台保养的四点禁忌，不超过30字。砚如果放置于窗前案头，应避免阳光直射，否则砚质会出现干燥的迹象。玩赏砚台时桌上最好铺上毛毡，砚不要接触金属和玻璃等器物，更不可以将砚重叠放置，以防碰伤。养砚时，有人将蜡涂遍砚身，有的还涂抹植物油，这两种做法其实并不妥当。蜡可以涂于砚四周，底部要薄而适中，忌将蜡涂在砚堂磨墨的部分。砚上忌抹植物油的原因是：植物油属慢干性油脂，砚面有油多招尘土，易使砚污秽不堪，散发出怪味或产生霉变

34、。（1）忌阳光直射（2）忌触碰硬物或叠放（3）忌砚堂磨墨处涂蜡（4）忌涂抹植物油试题分析：所给材料可分为三层，第一层，第一句话，要点是砚台“避免阳光直射”；第二层是第二句话，要点是砚台“不要接触金属和玻璃等器物，更不可以将砚重叠放置”；剩下的内容是第三层，有两个要点：一是可以涂蜡，但“忌将蜡涂在砚堂磨墨的部分”，二是“忌抹植物油”把这些要点根据字数要求整理一下，即可得到本题答案。扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用E。本题属于压缩语段类题目，解答时要认真阅读所给文段，明确有几句话，每句话说什么，句与句之间是什么关系。然后筛选重点句子（或词语），归纳主要意思。最后根据字数限制组织语言答题。13

35、请根据白居易的诗句“晴空星月落池塘”写一个场景。要求：想象合理；语言生动；不超过70字。（1）晴朗的夜空中，繁星璀璨，新月如钩，就像深色的锦缎上点缀着珍珠与美玉。夜空下的池塘，澄澈如镜，把漫天星斗揽入怀中，又像把珍珠撒在了水面上。（2）在宁静的夜晚，晴空下一方平静的池塘清澈如镜，引得天上的星星和月亮前来临水梳妆，它们在水中的倒影越发光鲜艳丽。试题分析：想象合理，抓住景物特点：天晴、池清、风静、星月同辉；语言生动，恰当运用修辞手法。扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用E。这是一道语句扩展的题目，注意一般有连词成段、语句扩展、话题扩展等形式，注意扣住所给材料的要求，此题注意“晴空”“星月”“池塘

36、”等意象，然后由这些意象联想，创设意境。注意语言的生动，生动的方式主要是运用修辞。14依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）部分地方本科院校向应用技术型高校转型发展已经成为国家决策。转型无疑具有重大的现实意义和深远的历史意义。其意义不仅仅在于可以极大地缓解目前大学毕业生就业的结构性矛盾，更为重要的是，它将_，_，_，_，_，_。引导全社会尊重劳动、尊重技术、尊重创造进一步提升高等教育质量促进高等教育内涵发展尤其是将逐步改变我国长期以来存在的“重学轻术”思想逐步改变我国部分地方本科院校长期以来的“黑板上种田”式教学方式而且可能将彻底改变某些本科高校长期以来存在的教学与实践脱节、

37、校企合作流于形式的不良局面ABCDD试题分析：本题考查语言表达的连贯。该段话题中心为“高校转型”，第句涉及“技术”，第句开头的“尤其”二字不能接在第之后，因此第句应在第句前，同时，“尤其”二字也不能放在第一空，可知应放在最后。第谈及高等教育的问题，四句中，第句和句都紧扣“改变”，但第句是在第句基础上的递进，第句和第句是在第句和第句具体的基础上的概括，正面谈论转型的意义，且由浅入深。语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。这是一道考核语言连贯的题目，高考对该考点的考查呈现以下特点：1语料生活化；2突出实用性；3答案开放化。“连贯”是表达中句与句之间排列的规则以及加强语言

38、联系与衔接通畅的方法。要保持语言连贯，需要兼顾话题、句序和词语的运用三个方面。具体要求话题要统一，表述角度要一致，语境要和谐一致，保持合理的句序。15在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。一年前，习近平总书记提出构建“丝绸之路经济带”和21世纪“海上丝绸之路”简称为“一带一路”的战略构想。此战略构想一经提出即刻受到国际社会的高度重视，得到沿途各国的广泛支持，国内相关省市更是摩拳擦掌，。一年来，我国与相关国家和地区组织以创新的合作模式，就共建“丝带丝路”做出巨大努力，以点带面，从线到片，全方位推进沿途国家双边和区域合作，取得可喜进展。

39、，它承接古今、连接中外，赋予古老丝绸之路崭新的时代内涵，被誉为是一个高瞻远瞩的战略构想、一项脚踏实地的伟大事业。其国际影响与战略意义可见一斑这是跨越时空的宏伟构想一条和平发展的共赢之路试题分析：解答此类题目，首先要明确语段的中心，然后根据横线前后的语境进行总结概括。具体而言，本段的中心应是“战略构想”的意义及影响。根据这一中心意思及句前的表述，可推断句应补写这一“战略构想”的影响及意义；句可由“承接古今”推断“什么”“承接古今”，由句前的内容可总结出应填的内容；句由其前后的句式“一个”“一项”可推知所填的内容。语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。“语句补写题”一般

40、要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，另有字数限制，并且不能照抄材料。那么补写的句子的内容来源于何处？答曰：来源于文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。16共享单车的出现解决了人们出行“最后一公里”的需要，下面是“ofo和摩拜单车月度和日均活跃用户对比”图表，请根据图表内容写出统计结论（不出现具体数据），不超过100个字。两家的活跃用户都是从2016年8月起开始持续快速增长。其中摩拜单车进入北京、深圳和成都后当月的日均活跃用户增长非常明显。ofo，在10月走出校园之后增长加快，但是增速慢于摩拜单车

41、。试题分析：本题考查学生图文转换、情景扩写的能力。图文转换的题型主要以下几种：描述内容，拟标题，品寓意。本题要求的是描述内容，和提出建议。描述内容要求做到客观、全面，即把所呈现内容按照一定的逻辑关系说明。考生解答此题，抓住“ofo和摩拜单车月度和日均活跃用户对比”的关键提示，结合表格内容，将这些信息用简洁明了的语言表述出来即可，注意字数不超过100个。语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。这是一道徽标的题目，答题时注意概括出徽标中图案，图案注意抽象性，比如此题中的“手”“鸽子”就较为抽象，然后结合徽标的名称分析寓意，如此题是“中国青年志愿者”应结合他的职能进行寓意分

42、析。二、论述类文本阅读（一）阅读下面的文字，完成后面的题目。人与自然的关系不独表现在物质方面，更表现在精神方面的复杂关联。除了自然界种种物象变化对人心的影响之外，人的现实处境和主体心态也会导致其对自然有不同理解和表现。梁启超在饮冰室文集中说：“同一月夜也，琼筵羽觞，清歌妙舞，绣帘半开，素手相携，则有余乐；劳人思妇，对影独坐，促织鸣壁，枫叶绕船，则有余悲。”在不同的人眼中，自然的面貌原本就是不同的，给人的感触也不一样。人与自然的关系呈现出两种形态：一方面，自然摇荡着人的性灵，使人产生或悲或喜之情；另一方面，人将悲喜之情转移、投射到本无情感知觉的自然物上，使其具备了与人同一的感彩，从而在自然施与人

43、巨大影响的同时，人也以自我的情志改变着自然物在人们心中的面貌。对这种人与自然之间奇妙的生命共感现象，西方人类学家弗雷泽认为：自然变化、草木荣枯使古人看到自己的影子，觉察到自己的生命，并联想到万物与人的生死。因此，在古人的诗文中，纯粹的自然现象是没有的，流动的水，吹过的风，开落的花，都与人自己的命运休戚相关。生命的共感帮助我们理解了自然物与人的生理心理之间的密切关系，却难以解释为什么有的自然物可以引起人的快感，有的则引起人的悲感。这就需要探讨自然与人之间异构与同质的问题。异构，指二者之间有不同的结构形式；同质，指两种物质之间本质的相同。前者将两种物体区别开来，后者则将两种物体联系在一起。人类和自

44、然，无论形式差异多大，都遵循生命的规律，如生老病死、兴衰荣枯。只是作为高等动物的人具有更强烈的心理感受和情感介入，因此自然界的各种变化所具有的特定精神内涵，都是人赋予它的。但久而久之，这种内涵脱离了人的主观赋予而内化为物的客观属性了。比如，人愤怒的时候就像江海中翻滚的波涛，于是有人便赋予波涛以愤怒的含义；在悲伤的时候泪如雨下，于是有人便赋予雨以悲伤的含义。可是随着这些含义日趋固定，当后人写“峰峦如聚，波涛如怒”时，写“泪飞顿作倾盆雨”时，谁还会为这些自然物的原初含义而大动脑筋？在人们看来，这些自然物所包含的愤怒、悲伤、愉悦等含义似乎是它们与生俱来的。自然物之所以能表现人的心理情感，除了人赋予它

45、以意义之外，它本身必定也具有能够使人赋予这种意义的某种特质。这种特质，被西方美学家鲁道夫阿恩海姆称为“力的结构”。由于人的情感也受着形式不同但实质一样的力的结构的制约，所以，人便自然地从外部事物中观察并提取与自己心理情感相一致的内在意义，从而将该事物作为表现自己某方面的情感的特定载体。由此可见，人们观察自然并借以表现自我情感，是一种主客观相互包容、渗透、影响的活动。这个活动中人的心理情感的作用会得到强化，但自然的物性特征也不可忽略。（摘编自尚永亮人与自然的生命共感与异构同质）1下列各项中的情境，不能体现人与自然之间“生命共感”的一项是（）A红楼梦中，暮春时节，林黛玉来到大观园，看到繁花落尽，满

46、地堆红，于是带着扫把、篮子、花锄，扫起落花，埋在土里，做成花冢。B归去来兮辞中，陶渊明回到家，端起酒杯自斟自饮，看到院子里的松树傲然挺立，菊花灿然怒放，他感觉到心中涌出一种久违的快乐。C林教头风雪山神庙中，严冬时节，林冲看到彤云密布，朔风渐起，大雪纷纷扬扬，他觉到身上寒冷，为了御寒，便挑起酒葫芦出外买酒。D小石潭记中，柳宗元坐在被竹林和树木包围着的小石潭边，四周寂静无人，寒气透骨，幽静深远，感到过于冷清，心神凄凉，于是起身离去。2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）A在人与自然的密切关系中，自然界的种种物象变化对人心施加着一定的影响，而人也以自我的情志改变着自然物在人们心中的面貌。B自然

47、界的各种变化所具有的特定精神内涵是人赋予它们的，只不过时间久了，这些特定的精神内涵就成了这些自然物与生俱来的的东西。C“峰峦如聚，波涛如怒”体现着人与自然的生命共感现象，也体现着自然与人异构与同质的问题，它是主客观相互包容、渗透、影响的活动。D要让某个自然物表现人的某种心理情感，除了人赋予它以意义之外，这个自然物本身也必须具有能够使人赋予其这种意义的某种特质。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）A自然界的事物本来是无知觉无情感的，人却可以将自己的悲喜之情转移、投射到自然物上，使其具备与人同一的感彩，从而成为艺术形象。B人与自然既存在异构关系，又存在同质关系，没有前者人与自然就不可区

48、分，没有后者人与自然的联系将很难建立，人们就不会将情感投射到自然物上。C当人有了某种情感，他观察外部事物时又恰恰提取到与自己心理情感相一致的内在意义，于是该事物就成为他表现自己某方面情感的特定载体。D饮冰室文集中“同一月夜也”这段话，说明了人与自然关系的两种形态：自然摇荡着人的性灵，人也会将悲喜之情转移、投射到自然上。1C2B3D1试题分析：题干要求理解“生命共感”。首先要根据文本提炼出“生命共感”的含义，文本第二段的第一句话说“对这种人与自然之间奇妙的生命共感现象”，可知“生命共感”的概念可以从文本第一段罗列的现象来归纳提炼，即人由自然引发了生命感慨。浏览选项，A项繁华落尽引发黛玉的对生死的

49、感触、伤感。B项松树傲立、菊花怒放引发了陶渊明内心的积极向上和愉悦之情。D项柳宗元感受到竹林和小石潭边的冷清，引发了他内心的凄清。C项中的风雪描写只是故事发生的背景，没有林冲情感的投射。理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。这是一道理解概念含义的题目，题干一般以“下列关于的论述不正确的一项是”，此题较之一般的理解概念含义的题目不同，他不仅要求考生理解“生命共感”的概念，还要考生能运用该概念进行判断，将选项中不能体现“生命共感”这一概念的选项找出来。答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，此题主要从概念的内涵的方面考核。C项

50、林冲在严冬时节，看到彤云密布，朔风渐起，大雪纷纷扬扬，他只是觉到了身上寒冷，并没有引起他内心的情感波动，也没有让他感受到生命。2试题分析：本题考查对文本内容的辨析。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。本题比较简单。B项“这些特定的精神内涵”是人们赋予它们的，最终也不能说是它们与生俱来的。筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别，选项B曲解文意，文本第四段说“因此

51、自然界的各种变化所具有的特定精神内涵，都是人赋予它的。但久而久之，这种内涵脱离了人的主观赋予而内化为物的客观属性了。”B项把“内化为物的客观属性”曲解为“成了这些自然物与生俱来的东西”。3试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是”，可见本题考查的是归纳内容要点，概括中心意思。D项分析饮冰室文集中梁启超的一段话，这段话主要说明“人的现实处境和主体心态会导致其对自然有不同理解和表现”。归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是”，试题错误设置的方式注意是“强拉因果”“因果

52、倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，选项D曲解文意，梁启超说的这段话前面有一句“人的现实处境和主体心态也会导致其对自然有不同理解和表现”。后面有一句“在不同的人眼中，自然的面貌原本就是不同的，给人的感触也不一样”，它强调说明的就是“不同”二字。（二）阅读下面的文字，完成后面题目。同其他林木相比，竹子颇有一些独特之处，如虚心、有节、清拔凌云、不畏霜雪、随处而安等等。这些特点，很自然地与历史上某些审美趣味、伦理道德意识发生契合，进而被引入社会伦理美学范畴，成为君子贤人等理想人格的化身，并对中国传统文化的发展产生深刻的影响。不仅春

53、风得意的封建宠儿常常以竹来互相吹捧或以竹自诩，那些落泊荒野的书生和隐居“南山”、待价而沽的名士，也普遍寓情于竹、引竹自况。在这种独特的文化氛围中，有关竹子的诗词歌赋层出不穷，画竹成为中国绘画艺术中一个重要门类，封建士大夫在私园、庭院中种竹养竹以助风雅，亦成为普遍风气。最早赋予竹以人的品格，把它引入社会伦理范畴的，恐怕要算礼记了。礼记祀器中说：“其在人也，如竹箭之有筠也，如松柏之有心也。二者居天下之大端矣，故贯四时而不改柯易叶。”魏晋时期政治局势反复无常，文人士子意气消沉，以阮籍、嵇康为代表的一批失意文人，为逃避现实，不与当权者合作，遁隐竹林，借竹之高标、清姿佐己之风流，在当时社会引起很大震动，

54、对后代封建文人的行止也产生了莫大影响，可以说，敬竹崇竹、寓情于竹、引竹自况，竹林七贤乃是“始作俑者”。自此以后，中国的文人士大夫便与竹子结下了不解之缘。晋室东渡之后，文人士子大量南逃，南方秀丽的山水将他们从对现实的迷惘、懑闷中解脱出来，他们纵情山水、远离尘嚣，与大自然融为一体，广袤的竹林正是他们托身、浪迹之所，竹子清丽俊逸、挺拔凌云的姿质令风流名士们沉醉痴迷。一时间，闻有好竹即远涉造访而不通名姓者有之，种竹十顷栖居林中者有之，对竹啸吟终日不辍者亦有之，王徽之、张廌、翟庄、袁粲等，是其中风流最著者；王徽之乃至声称：不可一日无此君!这一时期，文人雅士赋竹、赞竹，为竹作谱，蔚成风气，世界上最早的一部

55、植物专谱戴凯之的竹谱正是在这种风气下以韵文的形式诞生的。但是，魏晋南北朝时期，文人士大夫所赋予竹的，是“清风瘦骨”“超然脱俗”的魏晋风度，尽管对竹的“高节”、“坚贞”也偶有提及，但更多的是对竹的自然风采的礼赞，表现了这一时期文人士大夫对大自然的崇敬和向往。作为一种社会风范的竹，在这一时期尚未产生以及被普遍接受。及至中唐以后，尽管竹子作为一种自然的灵物，其天姿秀色仍被普遍欣赏，但它的某些特点如虚心、有节、根固、顶风傲雪、四时不改柯易叶等等开始被强调并引入社会伦理范畴，最终演化成为封建文人士大夫思想意识中有德行的君子贤人的化身。这明显地反映在中晚唐时期的文学作品之中，白居易在养竹记一文里首次总结出

56、竹的“本固”“性直”“心空”“节贞”等高尚情操，将竹比作贤人君子；刘岩夫在植竹记里则更将封建文人士大夫所共同钦慕的“刚”“柔”“忠”“义”“谦”“贤”“德”等等品格赋予竹子；此外，“亲慈子孝”“尊敬长者”等伦理规范也或先或后赋予了慈竹（子母竹）和筇竹（扶老竹）。从此，竹子在中国封建文人士大夫的精神体系中确立了不可动摇的地位，并通过种竹养竹、咏竹画竹等等追求风流雅致的行径，一代一代传承并不断丰富和发展。（节选自汉字趣编之十二）1下列有关“竹”的表述，不符合原文意思的一项是（）A竹子成为君子贤人等理想人格的化身，是因为它外在的某些独特之处与这些君子贤人的某些审美趣味、伦理道德意识有契合之处。B礼记

57、祀器中说的“其在人也，如竹箭之有筠也”，是古代典籍中赋予竹以人的品格、把竹子引入社会伦理范畴的文字记载。C魏晋南北朝时期，文人士大夫所赋予竹的是“清风瘦骨”、“超然脱俗”的魏晋风度，表现出了文人士大夫对大自然的崇敬和向往。D戴凯之的竹谱是世界上最早的一部植物专谱，也是文人雅士赋竹、赞竹，竹文化发展到高峰时期以韵文的形式诞生的竹谱专著。2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）A魏晋时期以阮籍、嵇康为代表的一批失意文人，遁隐竹林，借竹之高标、清姿佐己之风流，是为了逃避现实，不与当权者合作。B王徽之、袁粲等人纵情山水、远离尘嚣，以广袤的竹林为托身、浪迹之所，是竹子清丽俊逸、挺拔凌云的姿质令他们沉

58、醉痴迷。C作为一种社会风范的竹，其虚心、有节、根固、顶风傲雪、四时不改柯易叶等特点被强调并引入社会伦理范畴，是中唐以后的事。D白居易养竹记总结出竹的高尚情操，刘岩夫植竹记将封建文人士大夫所共同钦慕的品格赋予竹子，使竹文化更具内涵。3下列理解和分析，不符合原文内容的一项是（）A从春风得意的封建宠儿到那些落泊荒野的书生和隐居“南山”、待价而沽的名士寓情于竹、引竹自况来看，爱竹源于他们的性格。B“竹林七贤”敬竹崇竹、寓情于竹、引竹自况，对后代封建文人产生了莫大影响，中国的文人士大夫与竹子结下不解之缘与之有关。C竹子最终演化成为封建文人士大夫思想意识中有德行的君子贤人的化身，并反映在文学作品中，有一个

59、由外表到内在的转化过程。D将“刚柔忠义”等品格赋予竹子，将“亲慈子孝”“尊敬长者”等伦理规范赋予了慈竹和筇竹，表明竹子在中国封建文人士大夫的精神体系中已确立了牢固的地位。1D2B3A1试题分析：“竹文化发展到高峰时期”不恰当，从下一段的开头，尤其是“作为一种社会风范的竹，在这一时期尚未产生以及被普遍接受”一句来看，魏晋南北朝时期，竹文化还没有发展到高峰时期。理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。考核概念的题目的命题点主要集中在概念的内涵、外延，错误主要是范围不当、偷换概念、曲解文意、答非所问等类型。选项D“竹文化发展到高峰时期”曲解文意。2试题分析：从“晋室东渡之后，文人士子大量南逃，南方

60、秀丽的山水将他们从对现实的迷惘、懑闷中解脱出来”来看，文人们爱竹是为了自身的解脱。筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性进行考核，主要的错误类型是张冠李戴、混淆范围、强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有等，此题选项B曲解文意。3试题分析：“爱竹源于他们的性格”，分析错误，是审美趣味、文化影响等使然。归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，考核的方式注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、混淆范围、以偏概全、偷换概念等。此题选项A曲解文意。三、