信息技术与课程整合

1、信息技术与课程整合的理念与实践福建师范大学教育科学与技术学院黄宇星Tel：83465341（O），手机：E-mail：2003-11-28121世纪是信息化的时代2003-11-282信息技术与课程整合是教育的必然2003-11-283一、信息技术与课程整合的理念二、信息技术与课程整合的内容三、信息技术与课程整合的模式2003-11-284一、信息技术与课程整合的理念（一）信息技术与课程整合1、什么是信息技术广义的信息技术：指人类获取、加工、存储、提取、传递和利用信息的技术。 狭义的信息技术：指计算机技术与通信技术的结合 包括：CC(Computer and Communication)技术

2、或“3C”(Computer、 Communication and Control)技术。 2003-11-2852、信息技术的种类和特点（1）从信息依附的载体和方法的角度分：印刷技术、视听技术、基于计算机的信息处理技术和多媒体整合技术。（2）从信息技术的信息功能角度分：感测技术、通信技术、智能技术和控制技术等。（3）按工作流程中的环节分：信息获取技术、传递技术、存储技术、加工技术及信息标准化技术。2003-11-286信息技术具有如下特点： 数字化 网络化 多媒体化 智能化 虚拟化 2003-11-287（二）信息技术与课程整合理念1、什么是信息技术与课程整合“信息技术与课程的整合就是通过课

3、程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。 原教育部长 陈至立2003-11-288美国学生教育技术标准的定义信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学习;也指将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体;或指将信息技术融入班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。 2003-11-289IT与课程整合，是将IT有机地融合在各学科教学过程中，使IT与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程

4、实施高度和谐自然的有机部分。2003-11-28102、信息技术与课程整合的主要目标（1）改革教学方式促进教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生交互方式的变革。（2）创建新型的教学模式传统的教学模式-接受学习为主。信息技术环境下的教学模式-接受学习；探究学习；合作学习；自主学习。2003-11-2811指老师或学生与计算机多媒体的交互活动，利用各种网络资源等来进行学习交互活动。 包括：“个个”交互；“个组”交互 ；“个班”交互 ；“组组”交互 。包括：“师个”交互 ；“师班”交互 ；“师组”交互 。在目前的课堂教学实践中，按照活动的对象分，可分为学习者与媒体资源环境的交互，学

5、习者与学习者以及学习者与教师之间的交互。即“人机”交互、“生生”交互和“师生”交互。2003-11-2812接受学习有意义接受学习直接教学2003-11-2813探究学习科学探究学习探究训练发现学习基于问题学习真实性任务学习资源型学习主题探究性学习基于项目的学习2003-11-2814合作学习资源合作学习远程合作学习计算机支持合作学习CSCL）2003-11-2815自主学习自我调节学习个别化学习2003-11-2816（3）学生基本能力素质的提升：美国教育技术CEO论坛2001报告中提出的“21世纪的能力素质”。培养学生具有良好的信息素养包括：信息技术的应用能力、信息内容的批判与理解能力、应

6、用信息并融入信息社会的能力。提高创新思维能力（发散、批判、联想、想象、抽象概括、逻辑推理等）2003-11-2817培养人际交往与合作精神掌握信息时代的学习方式（会利用资源、会自主学习、会利用网络进行协作交流、会利用工具进行加工创造）提高实践能力培养学生具有终身学习的态度和能力。2003-11-2818美国教育技术CEO论坛第4年度（2001）报告则明确指出，“21世纪的能力素质”应包括以下5个方面： 信息素养； 创新思维能力； 人际交往与合作精神；基本学习技能；实践能力。2003-11-2819整合的目的：更好地完成学科课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养

7、学生的学科的主动性和独立意识，协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。 2003-11-2820二、信息技术与课程整合的内容学生认知的工具；教与学的支持环境；教学情景的创设；教学资源的提供；教学信息的组织；教学信息的呈现；教学问题的呈现；教学反馈与应答分析；教学评价的手段和工具。2003-11-2821信息技术作为认知工具：效能工具研究工具学习与交流工具问题解决/决策工具 ICT摘自 王晓芜老师的PPT内容2003-11-2822学习与交流工具运用ICT技术载体获取信息、并与同伴、教师及其他人进行交流与合作；利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具；通过信息技

8、术媒体和方式、把信息和观念有效地传播给其他受众。主要形式：电子邮件、BBS、聊天室、视频会议等等 2003-11-2823信息化的学习方式资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习；自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。返回2003-11-2824问题解决/决策工具把信息技术应用在策略性过程中，用于尝试解决现实生活中的问题；利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具；使用信息技术工具和资源，分析和解决问题并有选择性地确定决策。知识的管理分析：概念地图

9、返回2003-11-2825研究工具使用信息技术处理数据，发布成果。利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具；几何画板根据特定任务的要求，评价与选择新的信息技术工具和信息资源，注重信息技术发展。返回2003-11-2826效能工具使用信息技术手段，从不同资源中查找、收集和评价信息；利用网络中的测评系统及学生反应分析器作为自我评测和学习反馈工具。使用技术工具增进学习兴趣，提高学习效能，激发创造力，制作开发具有创造性的作品。返回2003-11-28271、信息技术作为教学演示工具通过PPT编写演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，演示难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的

10、变化过程和理论模型等展开教学。另外，教师还也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。 2003-11-28282、信息加工与知识建构工具Office办公软件、网络、专业工具软件、外接传感器、外部设备（如MIDI设备）等。3、信息技术作为研发、创新工具利用信息技术培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力，以及创新的能力。4、运用计算机，展开CAI教学。CAI教学模式5、信息化学习支持环境2003-11-2829信息化学习支持环境（1）教与学支持系统： 课堂教与学环境多媒体综合教室多媒体网络教室（校园网）多功能教室课外学习环境电子阅览室家校学习平台多媒体

11、工作室（2）地区性学习支持系统（地区教育信息系统）（3）现代远程教育系统2003-11-2830基础设施（CERNET城域网校园网）平台资源库平台学习者界面学习者界面学习空间信息化学习支持环境通讯2003-11-2831情境的设计： 问题情境 真实情境 模拟情境 虚拟情境 协作情境2003-11-2832创设仿真的虚拟现实问题情境利用以信息技术为核心的多媒体、计算机模拟、三维动画、超媒体等技术和信息呈现方式，创设与学生生活、学习或与科学、社会发展密切关联的仿真性问题情境，激发并维持学生的问题解决或探究动机，提高教学和学习的情境化和生活化。2003-11-2833模拟驾驶舱：这种三维电脑模拟驾驶

12、舱和真车一模一样，并在电脑屏幕上设置了各种地形和道路条件，以便于学员熟悉在不同条件下的汽车驾驶技术。2003-11-2834信息化学习资源提供信息化资源是指经过数字化处理，在多媒体计算机上或网络环境下运行的、可共享的多媒体学习材料。特点： 多样性多媒体集成/超文本结构/ 友好交互界面/虚拟仿真；共享性在网络环境下共享并获取；扩展性易在原有基础上补充、扩展；2003-11-2835信息化学习资源种类：数字音像教材（电子出版物）多媒体教学软件（光盘）网上资源网络课件网络课程专题学习网站资源网站门户网站2003-11-2836专题学习网站2003-11-2837 基于专题网站创造性学习模式研究专题结

13、构化知识库专题资源库（符合资源库建设规范）专题学习工具（研究性学习、WebQuest模块、协作学习、知识重构）专题学习评价专题学习网站知识评价能力评价2003-11-2838推荐网站：中国教育服务网：中国教育曙光网：福建教育信息网：福建教育资源网： :/福州市教育网：2003-11-2839信息化学习资源的特点：资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习资源；学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化、交互方便的学习界面；学习过程的协作性，为学习者提供远程协商讨论通讯手段；知识学习的重构性，为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。 2003-11-28402003

14、-11-2841课堂教学录像分析平台 Transana主页由一个声音的波形发生器、一个视频窗口、一个录像文字记录窗口和一个数据库目录树组成 。数据树界面是Transana内部数据组织的视觉界面。数据树使大型录像数据库变得便于管理，分析关键词使搜索变得方便，而且也能满足日益复杂的数据挖掘的需要 2003-11-2842三、信息技术与课程整合的模式基于课堂讲授型的“情境探究”模式；基于网络资源利用的研究性学习模式；基于专题学习网站共建的任务驱动型学习模式；基于英特网的校际远程协作学习模式；基于网络的探究学习模式；以学生为中心的学习模式。2003-11-2843情境资源展示问题呈现工具资源操作展示信

15、息加工工具自我评测工具情境探究教学信息技术应用个案情境提出问提思考探索意义建构自我评价课程教学过程目标（1）基于课堂讲授型的“情境探究”模式2003-11-2844主题/目标网站资源课件资源素材资源网络环境/资源共享/创作工具调查分组活动（角色扮演、竞争、设计等）形成/展示作品意义建构评价作品创作作品 （2）基于网络资源利用的研究性学习模式2003-11-2845（3）基于网站共建的任务驱动型学习模式专题学习网站结构化知识展示专题性资源网上学习工具网上自我评价把专题学习内容相关以文本/ppt文件/网页、 /WebQuest等方式结构化处理并展示专题学习素材/相关资源网站的链接/学习工具（字典、

16、辞典、仿真实验等）答疑和指导/远程讨论区域/协商、集成、创作工具/思考性问题/形成性练习/总结性考查/自查量表2003-11-2846根据学习网站的专题内容与学习资源状况，提出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习能力：（1）收集专题相关资源，上传资源，丰富资源库内容（2）利用专题资源，创作新网页型课件，丰富知识库内容（3）利用专题资源，环绕课程教学，形成学习生作品，并对学生的创作实践进行评比，共享。2003-11-2847（4）开展远程协作（DISCOL）学习研究 远程协作学习（DISCOL）是指校际之间，环绕相同的主题，分别以网页方式，相互展示学习内容、学习过程、学习成果、学习体会，共同总结学习收获的一种协作学习方式。以课程内容为主题的研究性学习；以网页设计、制作、观摩、讨论过程进行学习；不同地区相关学校组成学习共同体。2003-11-2848DISCOL系统结构网页1网页2网页3学习共同体成员的活动环绕主题，收集资料，制作网页；互相观看，发表意见，总结体会。成员1成员3DISCOL网站成员22003-11-2849（5）基于网络的探究学习模式WebQuest模式 MiniQuest模式 拾荒者搜索模式 Intel未来教育模式 7E网络实验室模式 Big6模式 信息技术教育整合的综合实践活动 教育网志（博客Blog） 基于网络的研究型课程2003-11-2