写几个要素毕业设计论文

1、写论文的几个要素论文要素：标题、摘要、类型、素材、文献一、标题1.规范、切口、新意、操作字数在 15 个字左右，不超过 25 字。点明主题（用尽可能少的文字向读者提供尽可能多的易懂的有用的专业信息）* 不要出现缩写符号，例如：试论新课程中的EQ 与 IQ 的关系。可以有副标题，用以补充说明正标题的对象范围等。正标题可以虚写，也可以实写，副标题要实写。不要用生僻词，搞噱头，吓唬人。2.标题中常用词：+ 简论、概论、浅论、略论+ 探新（微、索） 、探、初探、探析+ 分析、浅析、辨析+ 之我见、管见+ 反刍、刍议、再论+ 综述、综论、综评+ 述评、评述+ 思考、反思+ 关于、研究、论+ 例谈、浅谈3

2、.如何写好标题（含小标题）？a.要学会运用术语弱化、依托、基于、审视、诉求、视阈 效度、激活、推理、验证、求证、印证 活而不乱、临场引导、心智撞击、角色期待 b.要讲求语句形式文学色彩不要太浓语句长短避免太大形式写法力求多样（可以灵活运用标点符号“： ”特殊符号）二、摘要1、摘要：把最重要的内容摘录出来。提要：该文运用了 方法，研究了 问题，得出了 结论，对 有指导意义。内部资料 篇幅应控制在论文字数的5%，即 6000 字的论文摘要写300 字。 不要加入论文之外的内容。 一般只用一个自然段，论文长可用2-4 个自然段。 要用第三人称写，凡是用“我”、“自己”、“笔者”、“个人”等自叙式和浅

3、见、管见、初探、试论等谦辞，都是不规范的，这些都是第一人称的写法。 避免使用陌生的概念，缩写符号。 不要有注。 不要列举例证，不要讲研究过程，不用图表，不出现化学符号、公式一类东西。 不作自我评价及广告色彩浓厚的词句。2、常见的不规范现象或毛病： 照搬论文正文中的小标题（目录）或论文结论部分的文字； 内容不浓缩、不概括、文字篇幅过长； 加了附加语，如本文、文章等对论文进行介绍； 采用第一人称表述，如笔者认为、 对什么提出了自己的看法、对 作点粗浅的探讨等； 太简短，只有一、二句话，没有反映出论文的主要信息。对论文进行评论、评价、说明或解释等。应该说，摘要与提要都是对文章内容的主要之点做客观的陈

4、述,不加评论。摘要是用原语句，不加任何附加语；提要是经过提炼、概括、并可以用附加语。三、类型经验总结：（基本经验 +典型事例，有一定的理论色彩）案例 1：我是怎样带“差班”的（一）、客观地分析和评价“差班”学生1.“差班”里的学生并非都是差生2.成绩差不等于智力差3.不能简单地把纪律性不强看成是品德差（二）、坚持深入细致的思想工作（三）、坚持严格的班级常规管理1.抓教室的清洁卫生2.抓学生的出勤（四）、争取全体任课老师的支持、配合和帮助内部资料学术论文：（基本观点 +理论依据，理论性、思辨性比较强）案例 2：对转化后进生的几点思考一、了解学生心理，是转化后进学生的基础二、动之以情，是转化后进学

5、生的前提三、因势利导，是转化后进学生的关键四、言传身教，是转化后进学生的有效手段五、加强家校联系，是转化后进学生的重要环节研究报告：（假设 +验证，结构比较规范严谨）案例 3：研究报告格式1.问题的提出。说明这项研究的背景、目的、意义及主要内容，包括要研究什么问题，为什么要研究，前人是否有过同类的研究，我们这次研究的重点是什么等。2.研究设计。说明研究的主要目的、主要内容、核心概念界定、理论依据等等。3.实践操作。这部分中要厘清研究实践的逻辑关系，案例举隅要对研究内容形成印证关系，并为形成最终的结论有很强的逻辑关系。4.成效与结论。 这一部分的主要内容包括：实践的效果； 根据研究实践提出本研究

6、的结论等；5.研究展望。提出研究过程中出现的建议和对策。叙事研究：（案例的集合体，结构比较规范严谨）案例 4：叙事研究格式四、素材案例、实录、反思、图表 案例的格式与写法（案例描述、案例分析、案例反思）主题、背景、评论 原则：实用性强、切口小、指向性明显标题：叙事式、引人思考式、反问式、感慨式 内容：各版块内容逻辑关系（研究力度由浅入深） ，突出主线，紧紧围绕某一个观点、建议、经验、教训等五、文献参考文献的格式样例：一、期刊类1李帆 .论青少年内隐的攻击行为J教育理论与实践，2005 ，（ 6）： 56.内部资料二、著作类1邱力军 . 新编计算机基础与应用M .西安：第四军医大学出版社，200

7、2:96-131.三、学位论文类1 潘里 .教师教学行为改变的调查研究D . 杭州 : 杭州师范学院教师行为研究所, 2004：7四、电子期刊类1江 和 依 . 互联 网 环 境 下的 教 育 策 略 研 究 J/OL. 教育 学 报 , 1999,18(2):42000-01-18.http:/www. C/periodical/qbxb/qbxb99/qbxb990203 小学语文预习任务的设计研究小学高段利用晨间闲暇时段提高背诵效率的策略研究助学单：基于小学语文略读课文有效教学的载体设计与使用指向 “言语形式 ”的教学：误解与匡正以“圆柱与圆锥的整理和复习 ”为例谈整理复习课的有效教学小

8、学生数学符号意识现状调查及培养策略的实践与研究基于生本课堂的品德与社会世界主题教学之探析品德与社会中以儿童视角巧用教材的策略与实施研究长周期科学探究活动的范式建构和操作实践探究学习：劳技课堂永不褪色的风景线 小学劳动与技术课堂开展探究学习的策略研究从体验走向创造 基于审美能力培养的美术课堂教学策略从三种视角谈小学音乐歌唱教学作品解析的策略研究内部资料，仅供参考。内部资料赠送以下资料学院本科生毕业论文（设计）开题报告姓名*性别女学号*院系教师教育学院专业小学教育（文科方向）年级2006 级论文题目浅论小学语文课堂教学情境的创设教师推荐题目自拟题目内部资料题目来源教育教学题目类别理论研究指导教师*

9、选题的目的、意义( 理论意义、现实意义):选题的目的：本文通过对教学情境及语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用的分析和阐述，提出创设有效语文课堂教学情境的措施及创设时应注意的问题， 目的是为小学生营造一个较好的学习环境，让小学生在愉快的课堂情境中，学会思考、陶冶情操、调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。同时也便于教师充分发挥主导作用，达到最佳的教学效果。选题的意义：在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。而创设课堂教学情境，实现师生互动是营造这一空间的有效方法。语文课程标准中指出：语文教学应激发学生的学习兴

10、趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。苏联心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会产生高度有效的作用。”因此，创设一个积极、和谐、融洽的教学情境，不仅可以有效地提高教学效果，还可以促进学生的个性发展，也符合语文课程标准的要求。创设教学情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习的内容；有利于激发学生的学习兴趣。3. 有利于激发学生的思想感情。积极健康的学习心态是儿童开展智力活动的助推器，也是优化课堂教学的催化剂，而语文课堂教学的情景创设则是调动学生内心情感的基本手段。在语文课堂教学中创设教学情境，不仅可以优化语文

11、教学过程，使学生产生浓厚的兴趣，而且可以获得比传统教学更明显的教学效果。选题的研究现状（理论渊源及演化、国外相关研究综述、国内相关研究综述）：国外的相关研究：情境教学的教学模式在教学实践中的运用不是现在就有的。在西方古希腊罗马时期的教育思想里，就有情境教学思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写道：“一切知识都是从感官开始的，假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。 ”而且夸美纽斯认为这是教学中的 “金科玉律” 。情境教学不仅能让学生在愉悦轻松的氛围中学习，促使学生始终情绪饱满，而且能使学生如临其境，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学

12、生主动的自觉的活动。 5 在苏霍姆林斯基的教学思想中， 就十分重视自然情境的教育作用。他在帕夫雷什中学一书里说到： “大自然是美育的重要源泉。 ” 6 他经常带领孩子们到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。国内的相关研究：高俊霞在 新课程周刊 中发表的“情境教学：创设充满智慧和情趣的空间”一文中对情境教育的探索始于 20 世纪 70 年代末以及时任语文教师的李吉林开始了语文情境教学的探索进行了阐述 7 ，范凤兰在运城高等专科学校学报发表了“浅谈课堂教学情境的创设”中对课堂教学情境的含义、 课堂教学情境创设

13、作用、做法都进行了阐述。8 朱丽荣在 吉林省教育学院学报发表的 “浅谈语文课堂教学中的情境创设”中对教学情境的概念、怎样创设有效地教学情境、创设课堂教学情境要注意的问题进行了相关的阐述。9 王丽萍在 成才之路 发表的 “浅谈小学语文课堂教学中的情境创设”一文中阐述了如何在语文教学中进行情境创设。（后面还有一页，略）内部资料论文 ( 设计 ) 主要内容（提纲） ：一、引言：（一）教学情境的定义及语文课堂教学情境的定义二、语文课堂教学情境的作用三、创设小学语文课堂教学情境的对策（一）小学语文课堂教学情境特征（二）小学语文课堂教学情境原则（三）小学语文课堂教学情境方法生动讲述法游戏法实物演示图画音乐

14、课件展示7、实际生活四、创建情境需要注意的问题拟研究的主要问题、重点和难点:主要问题：通过了解小学语文课堂教学情境的作用、特征和原则之后，怎样去创设有效的小学语文课堂教学的情境。重点和难点 :怎样去创设有效的小学语文课堂教学情境及创建情境时需要注意的问题。内部资料研究目标：通过从教学情境的及语文课堂教学情境的定义、教学情境在小学语文课堂中的作用的研究，提出创设有效地语文课堂教学情境的对策及创设时应注意的问题，为小学生营造一个较好的学习环境，让小学生在愉快的课堂情境中，学会思考、调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，同时也便于教师充分发挥主导作用，达到最佳的教学效果提供帮助。研究方法、

15、技术路线、实验方案、可行性分析：研究方法：采用文献研究法，通过广泛地查阅相关资料和文献，借鉴别人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的观点。技术路线：一、选择导师、确定研究方向二、选题三、收集相关资料，并对资料进行整理和深入分析四、根据资料和研究计划拟写开题报告五、进行开题报告的答辩六、撰写论文初稿七、对论文反复修改、定稿八、参加论文答辩可行性分析：主观上： 1、对课堂情境教学有一定的认识和看法、在教学见习、实习过程中的观察及做过相应的探讨客观上： 1、通过网络和图书馆收集了大量的文献资料、有教师耐心、精心的指导、有充足的时间来完成论文研究的特色与创新之处：目前随着新课改的实施， 对小学语

16、文课堂教学情境创设的研究也比较多， 但有的只是针对课堂教学情境创设的作用；怎样去创设课堂教学情境方面，不全面。而本论文试从教学情境的定义、语文课堂教学情境的定义、 教学情境在小学语文课堂中的作用、 怎样创设有效地语文课堂教学情境及创设时应注意的问题诸多方面来进行分析和阐述。进度安排及预期结果：进度安排：一、选择导师、确定研究方向（09年 11月）二、选题（ 09 年 11 月中旬）三、收集相关资料，并对资料进行整理和深入分析（09 年 11 月中旬 09 年 11 月下旬）四、根据资料和研究计划拟写开题报告（09年11月09年12月）五、进行开题报告的答辩（09 年 12 月上旬）六、撰写论文

17、初稿（09 年 12 月 2010 年 3 月）七、对论文反复修改、定稿（ 2010 年 3 月 4 月下旬）八、参加论文答辩（ 2010 年 5 月）预期结果：在 2010 年 5 月完成论文。内部资料参考文献：语文课程标准 （实验稿） M. 北京 : 北京师范大学出版社 .李迎久 . 谈语文情境教学的实施 J. 中国成人教育， 2008，（ 5）.3 王玉梅 . 论低年级语文教学中情境创设的重要性J.考试周刊， 2005 ，（ 6） .李德全 . 语文课堂情境教学的创设策略 J. 中学课程辅导教学研究， 2009，（ 3） .李士亮，张玲 . 浅议初中英语情境教学化教学 J. 山东教育， 2005，（11） .郭守智 . 中外教育格言名言解读 M. 北京：人民出版社， 2003.高俊霞 . 情景教学：创设充满智慧和情趣的空间J. 中国教育报新课程周刊， 2007，（ 8）.范凤兰 . 浅谈课堂教学情境的创设 J. 运城高等专科学校学报， 2002 ， (3).丽荣 . 浅谈语文课堂教学中的情境创设J. 吉林省教育学院学报， 2009 ，（ 6） .10王丽萍 . 浅谈小学语文课堂教学中的情境创设J.成才之路， 2009，（8） .11王永宽 . 创设课堂教学情境的基本原则与方法J.文教资料， 2005，（3） .12郝存仁 . 浅谈新课标下语文课堂教学中的情境创设