动物的共同特点

1、动物的共同特点 三角路小学 胡文静说课的内容：教育科学出版社三年级第二单元动物第七课动物的共同特点一、指导思想与理论基础 本课以科学教育的原则和大概念小学科学课程标准为依据，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念，以生活中的科学的课程理念为指导思想，要求三年级的学生通过对动物共同特点的归纳，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。1.根据科学教育的大概念，要求学生初步感知：生物体是由细胞组成的。生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或与其他生物竞争。生物体的遗传信息会一代代地传递下去。生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果。2.根据小学科学课程标准，让学生尽可能多地去认识

2、不同种类、不同环境中的动物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识。“动物的共同特征”这部分内容是为了整合学生对生命零散的认识。二、教学活动背景分析：说学情三年级的学生有了自己的科学思维方式，会用比较的方法画维恩图，总结出植物的共同特点。对科学探究过程有所了解，但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距。学生更喜欢亲近小动物,需要在老师的指导下，先用思维导图画出动物的共同特点，再延伸到用思维导图画出生物的共同得特点。教学目标科学概念动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会

3、繁殖后代。过程与方法运用回忆、比较、画思维导图的方法获得动物的共同特征情感、态度、价值观通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。说教法基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用回忆、比较，归纳，画思维导图的方法去教学，逐步使学生主动掌握动物的共同特点。说学法学生学习的过程就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过观察比较获取动物的共同特点，并得出科学结论的

4、探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分小组讨论，画思维导图，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。教学重点整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结出动物的共同特征，并与前面总结的植物特征进行比较，知道生物概念及其特征教学难点学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。学生对于所学知识能否有序总结。教学准备为了更好地突出重点，突破难点，我利用实物投影、蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的图片幻灯辅助教学用思维导图画出蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的特点，并加以比较。学生通过比较分析，

5、初步发现了动物的共同特点：都生活在一定的环境里，会运动，需要食物，会对外界刺激做出反应。教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，进一步完善动物的共同特点。关注：学生交流的信息是否有证据支持。设计意图：了解动物所具有的共同特征。感受生物的多样性教师放课件，让学生观察校园动物和植物。学生静静地观看校园的植物和动物。学生分组完善思维导图。总结生物的共同点全班集体用思维导图比较动物和植物有什么相同和不同。动物和植物都是生物，都是有生命的物体。教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。教学反思：一是三年级的学生更喜欢亲近小动物一些；二是有了植物单元的铺垫，学生更容易归纳总结动物的共同特点，老师指导学生应用思维导图来归纳总结