学生智育管理的教导力（一）善于积极评价增强学生学习的动力

1、学生智育管理的教导力（一）善于积极评价，增强学生学习的动力教学质量是一所学校最直观、最容易被量化考核的一项指标，往往被作为名校评比与认 定的非常重要的依据，甚至被誉为学校的生命线。广大老百姓心目中的名校，也必定 是教学质量在本地区或同类学校中属上乘的学校。全球政治、经济竞争日趋激烈，知识科技已成为竞争中落于不败之地的重要筹码。如何 培养符合新时期社会需求的知识科技型人才？如何更好地实施素质教育，提高学校教育 教学质量？如何实施符合新课程教学理念的教学，培养创新型人才？如何提高课堂教学 效率，让学生学会学习这些都已经成为学校教育管理者和广大一线教师正在深度思 考的课题。本篇正是在提炼名校成功经验

2、的基础上，从学习动机的激发、学习效率的提升、竞争机 制的建立、合作环境的构建、创新思维的培养等层面来对上述问题进行系统的回答与阐 述。教师应善于发现学生的优点，采取多种形式表扬学生，建立积极的评价机制，培养学生 的学习兴趣，激发学生的学习积极性，促进学生全面开展。一天，著名的心理学家罗森塔尔来到一所中学，他声称要进行一个开展趋势测试实验, 并以赞赏的口吻将一份最有开展前途的学生名单交给了校长和相关老师。没有人知道，名单上的学生，是罗森塔尔在花名册上随机抽取出来的，他们与其他学生 没有什么不同。半年后，名单上的学生个个成绩都有了较大的提高，且各方面都显得比拟优秀。显然， 这是因为实验开始时的最有

3、开展前途名单发挥了决定性作用。10年后，名单上的学生竟然有60%成为成功人士。这就是著名的罗森塔尔效应J你把学生看成什么样的人，他最终就真的成了什么样的 人。信任、期待的情感，可以让人产生一种意向效应，能增加人的自信心。这种信任会是一 股无形的力量，促使人们走向进步，而且，在信任和赞扬中取得成功，自信心会更足。 如果教师能尽力发现学生的闪光点和微小的成就，并及时给予肯定和表扬，以此来促成 其乐观向上的心态，调动其内在的潜能，学生便能以最大的能量去追求成功，从而形成 一个良性循环。学校在管理学生时，积极评价是教育力最强的教育手段之一，学校应该催促教师善用积 极评价。同时，学校应该建立科学的学生评

4、价模式，让积极评价贯穿在整个教学中，贯 穿在整个学生管理过程中，针对不同问题、不同情况、不同对象，抓住时机，使用有效 的、积极的方式对学生进行评价。教师的一颦一笑，一个亲昵的动作，一句激励的话语，一个肯定的手势，都是启发学生 走向优秀的信号；学校的一个激励制度，一个欣赏性的管理方法，往往是学生成功的保 障。（一）寻找优点，彻底转变差生 有什么样的校长就会有什么样的学校，学校管理的好坏主要是看校长的管理方法是否得 力。安徽无为一中（以下简称无为一中）校长魏文生就有这样一句口头禅： 困难我来 解决，差生我来教育。作为一所重点中学的校长，解决学校的困难是职责所在，但亲 自去转变差生却并不多见。在无为

5、一中有个惯例，那就是魏校长总会将某个年级中表现最差的学生都集中到一个班 上，他来做这个班的班主任。但凡差生，在教师的眼里往往都是一无是处，很少有教师对他们有好印象，但魏校长却 不这么认为，在他看来，每个人来到这个世界上都带着优点，学生无论多么淘气，也是 有优点的，只要善于去发现。有些教师认为差生很难成为优等生。对于这一点，魏校长更是持反对意见，在现实中他 发现，当教育者盯着学生的缺点不放时，学生可能永远就是个差生；当教育者善于发现 学生优点时、差生往往会浪子回头金不换。有不少差生就是这样被魏校长转变过来的, 小亚就是其中之一。小亚是魏校长某年教高一时所带的一位学生，他身材高大，走起路来两胳膊直

6、晃，一幅 油头滑脑的样子。入学考试，语、数、英三科才一共考了 198分。对于这样的学生，魏校长认为，要通过寻找他们的优点来激发出其进步的动力。小亚不喜欢学习，集体观念淡薄。上课身子经常歪歪斜斜，不认真听课。课堂上，他不 是说话，就是做小动作，搅乱课堂秩序。授课教师越是批评，他越来劲，甚至对着干， 教师们为此大伤脑筋。一次，小亚又犯了错，授课教师批评他，他一言不发。正好魏校长也在场，看到小亚那 副玩世不恭的样子，魏校长说：”其实你的脑子非常灵活、好使。在我的课上，你回答 问题踊跃、不怕犯错误、不怕别人笑话，积极发言，这说明你还是要求进步的。只要你 认真听课，发挥自己的聪明才智，前途一定不可限量。

7、听了魏校长的话，小亚的眼睛一亮，随后老实了两天，听课很认真。但没过几天，他又 开始捣乱。魏校长知道自己的话还是起到了一定的作用，只要自己耐心给予积极评价， 小亚一定会有所改观。魏校长继续观察小亚，结果发现他特别喜欢足球，于是，对足球一无所知的魏校长开始 从网上查看大量有关足球赛事的信息，收集一些与足球相关的知识。课后在与学生聊天时，魏校长故意把话题引到足球方面。当听到魏校长近似专业化的评 讲，小亚也饶有兴趣地加入到讨论中。魏校长抓住契机，用赞许的口吻对小亚说： 听 说你足球踢得很好，什么时候为我们班组建一个球队呀？你当队长。”真的可以组建球队，当队长吗？ 小亚听了很兴奋。当然，不过要想踢好足球

8、必须要有头脑，要会运用相关知识才行C要是学习再努力一 些，对你踢好球会更有帮助。嗯，我会努力的。小亚向魏校长保证。随后，魏校长任命小亚为体育委员，并为他组建了一个班级球队。小亚对自己的球队非 常认真负责，魏校长趁机积极引导，小亚渐渐有所变化，上课不再歪歪斜斜，说话的次数也少了。为了鼓励他，魏校长趁热打铁，给他妈妈写了一封情况汇报信，信中这样写 道：他已经深深地感到学习的压力，每天8节课都做得很好。他还拒绝了同学去网吧的邀 请，并常去老师那里补课，自觉自愿地学习，而且补课非常认真，效果也很明显。像他 这么淘气的学生，能够在课外活动时拒绝同学的邀请，这需要多大的勇气和毅力啊！在 我看来，重承诺，学

9、会控制自我，比学习成绩来得更重要！现在，小亚上课学习非常认真，能够积极回答老师提出的问题，老师们越来越喜欢他。但他还有一点还需要改变，就是说话很随便，声音特别大，经常说粗话，这点还希望您 能够及时提醒他改正。写完信后，魏校长让小亚把信带给他妈妈，他知道，小亚回家后肯定会看到信的内容。果然，第二天，小亚看起来非常高兴，学习更有劲了。魏校长的积极评价让小亚变得越 来越优秀，不到一个学期，他的成绩就有了很大提高，科目小测验基本都能及格，期末 还被评为进步最快的学生。3年后，小亚顺利考入了北京体育大学。其实，魏校长不仅对小亚如此，他对每个学生都是这样。每年带差学生时，在第一节课, 魏校长总会给每个学生

10、发一张白纸，要求学生至少给自己写一条优点，多写不限，但都 必须写上能证明该优点的具体表现。魏校长正是用找学生优点的方法，让那些所谓差生的心灵受到了抚慰，情感得到了升华, 使他们在瞬间重新找回作为一个学生应有的自信、勇气和尊严，从而激励他们进步。每一个学生都有长处或优点。关键是，做教师的能否发现、挖掘乃至用放大镜去看待， 即便是微缺乏道的长处或优点，只要能被发现，并给予表扬和赏识，就能唤醒他们做人 的自信和尊严。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、欣赏、鼓舞。发现并真诚地赞赏学 生的优点是教师与学生建立良好关系的重要法那么。美国心理学家威廉杰姆土说： 人类 本质中最殷切的要求是被肯定。

11、所以，学校应要求教师多发现学生的优点，并细心呵 护，让其茁壮成长，从而彻底改变差生。（二）用多种表扬方式，增强学生进取心某位教育学家做过一个试验：将一群学生分成两组，对第一组表示信任并给予赞美与鼓 励；对第二组那么不断给予批评。试验结果说明，被经常鼓励的第一组表现积极，进步很 快，总挨批的第二组那么表现出明显的懒散，出现整体学习成绩倒退的现象。教育学家因 此得出：表扬在增强学生的进取心中具有不可替代的作用。正因如此，山东师大二附中校长荆兆晶在管理中从表扬上下工夫，让每个学生都保持强 烈的进取心。山东师大二附中对学生的表扬方法可以用8个字来表示，它们分别是：口、 笔、笑、评、展、奖、生、家。1以

12、口 为主的表扬一一口头表扬个人或集体学校在表扬个人时，有时联系事例点名表扬学生，有时只赞赏具体事例，不点学生姓名。表扬集体时，学校根据实际，灵活地确定集体，或表扬班级，或表扬小组，或表扬男 生、女生、大组、同排，或表扬某分数段学生，或表扬有某方面特长的学生。山东师大 二附中把口头表扬当做表扬的基本方法。2 ,以笔为主的表扬一一利用作业本小板报表扬 学校教师在作业本写上表扬的语句，如妙小真棒小你上课能大胆发言，或加上表示称 赞的符号，如“。出板报时，学校会将学生先进事迹、荣誉、闪光点等予以公布。3,以笑为主的表扬一一用微笑、目光、动作等体态语表扬在山东师大二附中，表扬可以是无声的。学生发言或做一

13、些活动时，教师或微笑看着学 生，投以赏识关爱的目光，不时微微点头；或身体前倾，表示聆听关注；或竖起大拇指, 表示满意、祝贺；或很有分寸地轻轻拍拍学生肩膀，表示亲近、慰问。运用体态语不用 说话，不用写字，简单、实惠。4,以评为主的表扬一一评选先进集体或个人，授予荣誉称号山东师大二附中评选先进，有的按阶段性进行：给学生树立奋斗目标，鼓励学生不断努 力并定期评选，如评选三好生小优秀班干小优秀队员；有的灵活进行：在教学中，发 现成绩，及时授予荣誉，或搞临时性的比赛，以荣誉为目标，激发学生，如在班中悬挂 ”金星表，给个人或小组在金星表中加金星。评选先进时，山东师大二附中注意使不同层次的学生都有机会被评选

14、。评选先进，特别 是阶段性的评选，其实也是在进行目标激励。,以展为主的表扬一一多种形式展览进步学生的作业山东师大二附中作业展览与教学紧密结合，目标明确。每次的展览，是偏重书写、格式、 正确率，还是偏重于技能训练等，教师都心中有数，表达了作业展览的计划性。作业展 览，不仅能使受表扬的学生受到表扬激励，还能为他人树立典范，提高全体学生的作业 水平、实践能力。.以奖为主的表扬一一发奖品或给予丰富多彩的精神奖励发奖状、赠送写有激励语言的作业本，是学校的又一表扬方式。教师利用节假日带着学 生活动，为表现突出的学生鼓掌，或让其他学生主动为勤于学习的学生献上一支歌，这 些都是山东师大二附中对学生表扬的另一种

15、方式。物质奖品学生会爱不释手，精神奖品学生会深藏心中。这些平常用品、简单活动，成为 山东师大二附中学生巨大的物质财富、精神财富。,以生为主的表扬一一让学生自我表扬与相互表扬自我表扬，是要学生展示自身闪光点，展示自己近期取得的成绩。比方，召开班队会, 让学生说说自己的特长，或让学生在作业本上写出自己的闪光点。又如，每周利用课 外时间与学困生做几分钟集会，让他们说说近期取得的成绩。再如，相互表扬，让学生 相互观察寻找闪光点，并运用多种形式诚恳地予以赞扬，如当面称赞、出表扬小报等。.以家为主的表扬一一请家长表扬山东师大二附中通过家长会、家访、书信、 联系、下发宣传单等途径，让家长认识 表扬的意义。学

16、校建立了家长联系网络，通过网络，教师可以将学生的闪光点告诉家 长，或让家长将学生的闪光点告之教师，并让学生知道家长、教师在表扬自己。表扬是一种积极的评价形式。马克吐温曾说过：”凭一句赞扬的话，我就可以活上两个 月。每个人都期望得到他人的认可和鼓励。有人说，赞扬就像是照在人们心灵上的阳 光，就像是点燃憧憬和希望的火种，就像是给人温暖和感激的春风。黑格尔在他的生活的哲学里讲述了这样一个故事：有一个就要被执行绞刑的青年被 押在刑场上，围观的人群中有个老太太突然冒出一句： 你看，他那金黄的头发多么迷 人!那个即将永别人世的青年闻听此言，朝老太太所站的方向深深鞠了一躬，含着眼泪 大声地说： 如果周围能多

17、一些像您这样的人，我也许就不会有今天了。在现实中，赞扬和鼓励有一种神奇的力量，它能给人以勇气，给人以信心，能使浪子回 头，催人奋进。山东师大二附中运用多种表扬方式，对学生多肯定、多表扬，这些积极的评价，让学生 看到了自己的进步，品尝到了成功的喜悦，从而促使其保持积极向上的进取心。（三）积极评价学生的举措心理学家威廉杰姆士说： 人性最深层的需求是渴望得到别人的欣赏和赞美。如果学生 的优点、进步能够得到及时的赞赏和恰如其分的评价，学生就会充满信心，就会产生前 进的动力。那么，学校在学生管理中，怎样通过积极评价，增强学生前进的动力呢？L准确评价学生行为准确评价学生的学习行为，有利于培养学生的学习兴趣

18、，激发学生的学习积极性，有利 于学生全面和谐地开展。通过评价，帮助学生自我教育、自我进步、认识自我，建立自 信。每个学生都希望自己是成功者，都期望得到肯定和赞许。面对失败，学生最需要来自教 师的抚慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。很好，再试一试，这样 恳切的激励，能让失败孕育成功； 差远啦，别骄傲，一味地警诫和责难，会使成功的 喜悦化为乌有，甚至会让学生失去再做新尝试的勇气。责问、批评、处分等消极评价的后果，会造就更多的问题学生。肯定、赞扬、鼓励等 积极评价，能最大限度地满足学生正常的心理需要，帮助学生维持良好的情感体验，树 立再创佳绩的信念。2.宽容、善待每一位学生在教育学生时，如果遇到棘手问题和困难，学校应要求教师改变教育观念，明确自己的 角色一一学生学习活动的赏识者，要多看到学生的长处、优点，理解、宽容、善待学生 的缺乏、缺点，这样有助于树立学生的自尊心和自信心。长期以来，有些教师总习惯给一些学困生、行为问题生戴上诸如笨蛋小淘气蛋八品行败 坏等帽子，随意贴上坏