3 6岁儿童学习与发展指南

1、22目录 第一部分 说 明、背景与意义 二、基本理念 三、内容框架四、实施建议第二部分 36 岁儿童学习与发展指南子领域一身体状况 子领域二大肌肉动作 子领域三小肌肉动作 子领域四生活习惯与生活能力、健康与身体动作二、语言与交流1014子领域一14子领域二16子领域三阅读和书写准备1821子领域一自我意识21子领域二人际交往24子领域三情绪情感27子领域四行为规则30三、社会性与情感32四、认知子领域一数学认知32子领域二科学探究37五、美感与表现41子领域一 感受与欣赏41子领域二 表现与创造44六、学习品质47子领域一 学习态度47子领域二 学习行为与习惯49-2 -2 第一部分 说 第一

2、部分 说、背景与意义 幼儿期是人生发展的关键时期，是一个蕴藏着极大发展潜力和可塑性的生命阶段，也 是一个非常脆弱、容易被错误定向的时期。幼儿期的良好发展是幼儿后继学习与终生发展 的坚实基础。幼儿教育作为基础教育的开端，关系着基础教育的整体水平和国民素质的提高。创造科学优质的幼儿教育就是创造幼儿个人与社会的美好未来。为深入贯彻中华人民共和国教育法儿童权利公约 、 中国未成年人保护法幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要 ，切实保障幼儿获得良好的生存和发展权 利，纠正和避免早期教育中存在的违背儿童身心发展客观规律与特点的超前学习、机械训 练的误区，指导家庭和幼儿教育机构实施科学优质的保育和教育，特制定

3、本指南指南基于 36岁儿童身心发展规律与学习特点和对我国幼儿学习与发展状况的 调查研究，以一整套比较明确具体的标准、指标与支持性策略活动，来反映国家对 岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望，并体现国家对幼儿教育的方向与质量的 基本要求。指南的标准、指标体系可作为我国幼儿教育机构质量监控的重要依据。指南将有效提高教师的专业素养水平和家长的教养水平，引导全社会对幼儿教育 的正确认识。二、基本理念 1 学习与发展是每一个幼儿的权利。每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好的人生开端。教育要面向 每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展，而无论他们生活在城市还是农村， 无论他

4、们的性别、语言、社会出身和经济状况，无论他们的民族和宗教信仰。2幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。儿童早期的学习与发展有着不以人的意志为转移的规律与特点，家庭、幼儿园乃至全 社会都要认识、理解和尊重幼儿学习与发展的客观规律。幼教机构和家庭教育都要尊重幼儿学习与发展的客观规律，保护幼儿与生俱来的好奇3 6 岁儿童学习与发展指南 心和渴望学习的宝贵天性，珍惜幼儿生活的独特重要价值，使幼儿拥有快乐童年。-3 -3 幼儿在发展水平、 能力、 经验、 学习方式等方面存在着个体差异， 需要成人接纳和尊重。3幼儿是在生活和游戏中学习的。生活是幼儿学习与发展的源泉，幼儿园和家庭教育要充分挖掘和利用幼儿一日

5、生活中的宝贵资源和教育契机，寓教育于生活之中。爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动，幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得发展的。成人要为幼儿创造游戏的物质环境和条件，支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与幼儿的游戏，引导在游戏中学习。4幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的。适宜的环境对幼儿的学习与发展至关重要，成人要为儿童创设积极的、富有支持性的环境，让幼儿在与环境的积极互动与主动探索中，获得有益的经验。幼儿需要良好的精神氛围和人际关系，需要成人的关怀、接纳、尊重、激励。幼儿需要在与成人的交往中感受到安全、温暖与支持；幼儿喜欢模仿，成人的言行举止是幼儿学习的良好榜样。三、内容框架指南的内容主

6、要由两部分组成。一是指南的主体部分，包含幼儿个体发展的最重要最基本的六个领域，即健康与身体动作、语言与交流、认知、社会性与情感、美感与表现、学习品质等， 指南各领域的标准和指标相互联系、相互补充，从不同的角度反映幼儿的学习和发展状况。二是与每个领域配套的支持性策略与活动。每一个领域中含24个子领域。每个子领域含若干条标准，每条标准含若干指标和支持性策略与活动。指南指标的对象是实足 4 周岁、 5 周岁、 6 周岁的幼儿。四、实施建议1理解和认同指南的理念是正确使用指南的前提。理念对幼儿教育有重大影响。对待幼儿学习和发展的理念不同，对幼儿学习和发展的理解、态度就会不同，指导方法和教育方式也会不同

7、，给幼儿的学习和发展带来的后果也截然不同。因此，使用指南必须首先理解和认同指南的理念，正确地把握指南的标准与指标的内涵。2纲要与指南功能互补，共同推进“教”与“学”质量提高。纲要在我国幼儿教育的基本指导思想、教育目标、内容、实施与评价原则等方面，第一部分 说 明比较宏观地指导和规范着幼教机构的保育和教育。纲要 从提高幼儿园教育质量的角度，指南指出了应该教什么、各领域中“教”的重点是什么，教师应该做什么、怎样做等。则在了解幼儿，把握幼儿的学习与发展水平上，比较微观地指导教师和家长的教育实践。指南从幼儿学习与发展的角度，明确地反映了幼儿应当知道什么、能够做什么、各领 域中“学”的重点是什么、需达到

8、什么基本水平、成人应当给予怎样的支持和帮助等。纲要的纲要与指南在实施中功能互补，组合成我国幼儿园“教”与“学”质量提高 的推进器。指南较强的操作性为纲要理念向实践的转化拓开了瓶颈； 精神是指南正确实施的根本保证。3指南各部分是一个有机整体，相互渗透才能产生良好的教育效果。在指南中，为了清楚地表述各领域幼儿应该学习与发展的核心指标而将六个领域 和标准分别列出，但这绝不意味着各领域是彼此分割的。幼儿任何一个领域的发展都须在 其他领域相应发展的基础上，并对其他领域的发展产生影响。应把指南所有的领域、 标准、指标作为一个整体来理解和使用，把幼儿各领域的学习自然地结合在一起。如果忽 视各领域之间、各标准

9、与指标之间的联系，会导致教育的低效、无效，甚至给幼儿的发展 带来损害。4指南是幼儿发展的“路标”，而不是简单评价幼儿的“标尺” 。幼儿的发展具有累积效应，幼儿达到指南某标准或指标的过程是一个逐步累积、 不断提高的过程，行为习惯的形成尤其如此。因此，不应当用突击训练的方法强迫幼儿去 达到指南的某标准或指标。幼儿的发展具有非匀速的特点，会出现某段时间发展较快， 而某段时间发展缓慢的现象，因此，在实施指南时，不宜简单化地评价幼儿的发展和 教育活动的效果。鉴于各地经济、文化、教育发展的不平衡与幼儿发展的个体差异，不可能也不应当要求所有36岁幼儿按照统一的时间达到同样的目标。即使同一个幼儿，其各领域的发

10、展 也不一定同步。因此，应根据不同地区、不同幼儿的具体发展状况给予适宜的指导，关注 每个幼儿朝着标准和指标方向的发展和进步，尊重每一个幼儿的发展速度和进程。帮助每 一个幼儿按照自己的速度在其原有水平上得到应有的发展，避免以盲目的攀比或不恰当的 评价伤害幼儿。5根据幼儿园、家庭、社区的不同需要灵活地使用指南指南从幼儿的学习与发展的角度，为全社会尤其是幼儿园教师和家长提供了全面 而丰富的教育观念、知识、方法等，引导科学优质的幼儿教育。幼儿园、家庭可灵活地使5 岁指标6 岁指标5 岁指标6 岁指标用指南，不断提高幼儿教育水平。在幼儿园，可利用指南提高教师观察了解幼儿的能力。在指南的标准和指标 帮助下

11、，教师可从不同的维度去观察和了解幼儿，收集和记录幼儿的有关信息，并运用相36岁儿童学习与发展指南 关指标分析和评价幼儿学习与发展的状况；以指南对各年龄阶段幼儿学习与发展的要 求为参考，教师可以制订适宜的教育活动目标、选择适合幼儿学习的内容、评估和反思教 育活动的效果，并有针对性地改善教育活动，提高教育的有效性；参考指南提供的内 容框架，教师可以创设活动区、投放活动材料，评估幼儿活动区情境中的表现，给予有针 对性的指导，评估和反思活动区的创设与活动指导；参考指南的支持性策略与活动， 教师可以设计和拓展教育活动，把各项指标灵活地融入到一日生活和各种教育活动中。在家庭中，家长可按孩子的年龄，参考指南

12、的相应内容，对孩子进行观察，特别 是注意那些过去忽视的方面，从孩子的日常表现中，比较全面深入地了解其各方面发展的 情况；在了解孩子的发展状况后，家长可参考指南相应的活动建议，有意识地利用家 庭生活中的各种机会帮助孩子学习；在运用指南的过程中，家长可以通过接触各领域 的标准、指标和支持性策略与活动，了解关于孩子学习和发展的规律，学习到教育方面的 知识、观点和方法，提高家庭的教育水平和效果。指南倡导全社会支持推行科学优质的幼儿教育，尊重幼儿身心发展的客观规律和 学习特点，制止超前学习、机械训练，防止幼儿教育的小学化倾向，使每一个幼儿都受到 科学优质的保育和教育，获得快乐的童年生活和未来的可持续发展

13、。第二部分 3 6 岁儿童学习与发展指南第二部分36岁儿童学习与发展指南、健康与身体动作 子领域一 身体状况 标准 1 具有健康的体态 4 岁指标1身高和体重适宜。 （参鸡蛋： 个。鸡蛋： # 个。考标准：男孩身高 96.0 111.7 厘米，体重 13.2520.00公斤;女孩身高 95.5 110.5 厘米，体 重 13.04 19.45 公斤） 2在他人的提醒下，能将 身体自然坐直、站直。1身高和体重适宜。 （参 考标准：男孩身高 102.8 118.2 厘米，体重 14.82 22.92 公斤;女孩身高 102.0 117.5 厘米， 体重 14.61 22.00 公斤） 2在他人的提

14、醒下，能 保持正确的身体姿势。如站姿、 坐姿、行走姿势。1身高和体重适宜。 （参 考标准：男孩身高 108.5 126.6 厘米，体重 16.7526.57公斤;女孩身高 108.4 126.0 厘米， 体重 16.30 26.00 公斤） 2经常保持正确的身体姿 势。如站姿、坐姿、行走姿势。应避免在幼年过支持性策略与活动】 1 进餐要有规律， 饮食要均衡， 以保证儿童身体发育所必须的营养， 胖。每天应尽可能保证提供给儿童（以下食品的种类和数量供参考）主食（如米饭、面食、面包） ：每餐 1 小碗的量，约 150 克（ 3 两）左右。蔬菜： 150 200 克（即 34 两）左右。水果： 1 个

15、，若没吃水果，则应适当增加蔬菜的量。牛奶或豆浆： 1 杯（ 250 毫升左右）。鱼、肉、禽类：100 克（即 # 两）左右。鱼、肉、禽类：100 克（即 两）左右。2保证儿童睡眠充足。36岁：保证每天睡眠 1113小时（午睡 2小时2个半小时）；晚上九点前入睡。3经常带领儿童进行户外活动，如散步、拍球等。4注意儿童的体态，帮助他们形成正确、自然站立、坐和行走姿势。如：经常提醒儿童坐时要坐直、坐正，走路时要抬头、挺胸。6 岁儿童学习与发展指南对于骨骼发育异常，如八字脚、罗圈腿、驼背等的儿童及时请医生矫正。5为儿童提供适宜的桌椅和床。 椅子的高度以儿童写字或绘画时双脚能着地为宜；桌子的高度以写字或

16、绘画时身 体能坐直，不驼背、不耸肩为宜。 床不易过软。6每年进行健康检查，如身高、体重、心率、血压、血色素、微量元素、视力、听力、 牙齿等，必要时在医生的指导下为儿童补充钙、铁、锌等微量元素和维生素。有条件的地 区建议定期做血铅检查。标准 2 具有一定的适应生活环境的能力 4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1能在较热或较冷的户外 环境中活动。2换一个新环境时情绪能 较快稳定，睡眠、饮食基本正常。1能在较热或较冷的户外 环境中连续活动半小时左右。2能基本适应坐车、荡秋 千、坐转椅等造成的轻微颠簸、 摆动、旋转等。-7 4 岁指标3天气变化时较少感冒。1能在较热或较冷的户外 环境中连续活动不少于

17、半小时。2能适应坐车、乘船等造 成的轻微颠簸、摆动等。3天气变化或换新环境时 较少感冒或出现身体不适。支持性策略与活动】 1每天为儿童安排不少于两小时的户外活动时间，增强儿童的体质。过热或过冷的 地区可适当调整时间。 经常带领儿童在户外运动、游戏。 季节变化时坚持户外活动，时间可适当调整。2利用游戏活动锻炼儿童前庭器官的机能，让儿童不因轻微的摆动、颠簸、旋转等 而头晕不适。如：玩秋千、翘翘板、转椅、滑梯等。玩拉手转圈、侧身翻滚、滑草坡等游戏。3提高儿童适应季节变化的能力。如：儿童的衣服应厚薄适宜，在注意保暖的同时不穿得过多。夏季少使用空调，冬天多进行户外活动。4锻炼儿童适应生活环境变化的能力。

18、如：带儿童探亲访友或旅游。在安全卫生条件下，鼓励儿童尝试不同口味或以不同方式烹饪的食物。帮助儿童在新环境中，通过交朋友、看图书、玩游戏等方式尽快适应新环境。第二部分36岁儿童学习与发展指南子领域二大肌肉动作标准 1具有一定的身体平衡能力5 岁指标 6 岁指标 1能沿直线走 4 米以上或 在低矮的平衡木上行走。 （平衡 木：长 3 米、宽 20 厘米、高 15 厘米） 2能单脚站立 5 秒钟。1在平衡木上行走并跨过几个小障碍物（如砖块大小的积木）身体能保持平稳。 （平衡木：长 3 米、宽 10 厘米、高 30 厘米） 2能单脚站立 10 秒。1能站在摇摆不定的器材 上保持一段时间（或行走）或闭

19、目行走 3 米，方向基本准确。2能单脚站立 20 秒。支持性策略与活动】 鼓励儿童经常进行有利于发展身体平衡能力的活动。如：单脚站立，单脚连续跳跃。原地转圈或玩拉手转圈的游戏。沿地面直线、平衡木、梯子的木格子、长板凳、田埂等行走，随年龄的增加适 当增加难度，如增长平衡木的高度、把梯子斜着放等。没有平衡木可用几块砖或者木条 接起来铺在地上代替。在草垫或稻草堆、垫子、蹦床等上蹦跳。年龄大些的儿童在蹦跳的同时，可增加 拍手、举手等动作。在保证安全的情况下， 4 岁以上的儿童可以玩蒙眼走路摸人或摸物的游戏。4 岁以上的儿童踩小高跷玩，小高跷可用易拉罐、木块、竹竿等自制。有条件的情况下， 5 岁以上的儿

20、童可以学习骑两轮童车，玩滑板车、滑轮等或其 他类似的自制玩具。标准 2 身体动作协调、灵敏 4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标1能双脚连续向前跳5 米 且中间不停顿。2能沿着一定方向连续侧 身翻滚 3 米。3能连续自抛自接球2 个 或能连续拍球 5 个。4四散跑时能躲避他人的碰 撞。1能助跑跨跳过一定宽度 或高度的障碍物。如 65 厘米宽 的平行线。2能以多种方式爬行。如 膝盖悬空手脚着地地爬行，匍匐 爬行，爬行中翻越障碍物。3能连续自抛自接球5 个 或能运球走。4能与他人玩追逐、躲闪 跑的游戏。1能连续跳绳 3 个。2能以手脚并用的方式爬 # 岁指标 岁指标攀登架、网、绳或爬树。3能连续自抛

21、自接球 8 个 或能运球跑。4能躲避他人滚过来的球 或扔过来的沙包。36岁儿童学习与发展指南支持性策略与活动】 鼓励儿童经常进行有利于发展动作协调性和灵敏性的活动，注意安全。 跑跳活动 ： 34 岁儿童可以玩各种模仿性游戏，如蝴蝶飞、 飞机飞、 小马跑、 小 兔跳。4 岁以上儿童可以玩包含躲闪跑、追逐跑、往返传物跑、接力跑、跨跳障碍物跑、转身跳等跑跳动作的游戏。 爬行和翻滚活动：如钻 “山洞” （如钻桌子）过 “封锁线” （如从绳子下匍匐爬过）侧身翻滚等。随年龄增长可以逐步提高难度，如膝盖悬空手脚着地地爬，翻爬障碍物，开坦克”（用去掉底和盖的废纸箱做成“履带”，钻进去爬行，带动“坦克”前进）等

22、。 攀登活动：爬攀登架、攀登网、攀登墙、梯子、树（农村和山区）等。 投掷活动：投物入筐（如沙包或小球）、扔圈套物（如短木棍或瓶子） 、用沙包击打墙上挂的“老鼠” 、打雪仗等游戏。 球类活动：滚球、踢球、拍球、相互抛接球、运球、踢球入门等。没有球可以用 其他材料自制，如用绳子、胶带裹缠废纸做成“纸球” 传统体育游戏：如跳房子、跳竹竿、踢毽子、跳绳、滚铁环等。标准 3 具有一定的力量和耐力 4 岁指标 5 岁指标1能用双手抓住横杠或门 框等将自己悬空吊起 10 秒。2能单手将 150 克左右的沙包 （或替代物） 往前方投掷 2 米。3能单脚连续向前跳1 米。4能快跑 20 米。5能行走 1 公里左

23、右（途 中可稍微停停、看看） 。1能用双手抓住横杠或门 框等将自己悬空吊起 15 秒。2能单手将 150 克左右的沙包 （或替代物） 往前方投掷 4 米。3能单脚连续向前跳5 米。4能快跑 25 米。5 能连续行走 15 公里 （途中可稍微停停、看看） 。1能用双手抓住横杠或门 框等将自己悬空吊起 20 秒。2能单手将 150 克左右的沙包 （或替代物） 往前方投掷 5 米。3能单脚连续向前跳8 米。4能快跑 30 米。5能连续行走 2 公里以上途中可稍微停停、看看） 。支持性策略与活动】鼓励儿童经常进行有利于发展身体力量和耐力的活动。如： 开展丰富多样的、 适合于本年龄特点的各种身体活动，如

24、走、跑、跳跃、 投掷、攀登、钻、爬、 翻越、 悬垂、推、拉、 搬运等， 并在活动中鼓励儿童使点劲、多坚持一会儿、不怕累。在日常生活中，鼓励儿童多走路、少坐车；上下楼时自己走楼梯、少乘电梯； 运自己的小凳子、小椅子或与他人一起搬运小桌子、垫子等用品。 经常带儿童逛公园、远足、郊游。外出时让儿童背自己的小书包或小背包。 鼓励儿童利用门框、单杠等进行悬空吊起练习。第二部分36岁儿童学习与发展指南子领域三小肌肉动作标准 1具有手眼协调的能力4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1能把线穿过绿豆大小的 孔。2能照例画出十字，两线 基本垂直。1能把线穿过米粒大小的 孔。2能画出封闭的三角形， 边线较直。1能

25、把线穿进针眼。2能在 1 厘米宽、 20 厘米 左右长的横格中画横线，不碰上 下线。支持性策略与活动】1提供多种材料，支持儿童开展多种活动，发展眼和手的协调能力。如： 提供画笔、 纸张、 小积木、 拼插玩具、石子、 泥团、各种有孔的物体 （扣子、穿珠子、剪窗花等。珠子） 针线等，让孩子画画、搭积木、折纸、拼插、捏泥（或面团） 纸、笔等物缺乏的地方，可以利用当地资源作为替代物进行活动，如用树枝在沙 地上画；用麦秸、高粱杆、草等自然物编草辫、插小动物和房子；用树叶、豆子、玉米粒 等做粘贴画。 充分利用废旧材料（如旧报纸、旧画报、各种广告纸、布头、药盒等）进行活动。 利用生活中的一些常用物品练习眼手

26、协调动作。如：用钥匙开锁，用线（或细绳）并能坚持午睡。把扣子穿成串等。2鼓励儿童参加简单的家务劳动和自我服务活动，在活动中发展小肌肉动作。如： 做饭前让孩子帮助捡出粮食中的杂物，摘菜叶，剥豆；做面食时支持儿童捏出自 己喜欢的花样：请儿童帮大人穿针线等。 让儿童自己扣扣子、系鞋带； 5 6 岁的儿童可以学着缝缝绣绣。3提供的材料和提出的活动要求要适合儿童的年龄特点。，以免 给34岁儿童提供足够大的、安全的材料（如塑料粒、珠子、扣子等） 造成气管异物，并指导儿童用完后放回原处。 儿童使用针时，成人应进行指导，并留在儿童的身边注意观察，确保儿童使用过 程中的安全。 任务难度应随儿童年龄的增长逐渐提高

27、。如年龄小的可以穿大孔的木珠，折简单 的纸飞机；年龄大的可以穿小玻璃珠，折青蛙、小狗。4有条件时可为 5 岁以上儿童提供一些方格纸、横格纸或复杂程度不同的迷宫图， 让他们在格中写自己的名字、画简单图案或画走出迷宫的行走路线，要求尽量不出格。10 - 3 6 岁儿童学习与发展指南 标准 2 能使用工具 4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1 学习用筷子吃饭。2能用剪刀沿线剪出十厘 米长的直线，边线基本吻合。1 能用筷子吃饭。2能沿轮廓线剪出由直线 构成的简单图形，如三角形、四 边形，边线吻合。1 能熟练使用筷子夹食物 吃。2能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，如花或蝴蝶， 边线吻合且平滑。3能使

28、用简单的劳动工具 或用具。如锤子、小刀、钳子、 订书机、笤帚等。支持性策略与活动】 1为儿童提供使用工具的机会，鼓励儿童学习使用工具。如： 鼓励 3 4 岁的儿童用筷子吃饭； 用蜡笔、 油画棒、 粉笔等涂涂画画； 用夹子夹东西， 用剪刀、浆糊剪剪贴贴等。 鼓励 4 5 岁的儿童自己用筷子吃饭，剪出简单的图案；用钉书机或回形针把自 己的图画装订成册等。鼓励56岁的儿童学习利用废旧材料制作玩具或其他东西。如用废纸盒做汽车。鼓励儿童参加家务劳动。如帮助家长扫地、把垃圾扫进簸箕等。2指导儿童正确、安全地使用工具。如：示范正确的拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。提醒儿童使用工具时注意安全。

29、如不要拿着剪刀、小刀、针等锋利的工具玩耍； 用完后要放回原处等。3幼儿园在布置游戏区（如娃娃家、商店、小剧院等）时，多提供半成品和原材料， 让儿童有更多机会使用工具制作。子领域四 生活习惯与生活能力 标准 1 具有良好的生活与卫生习惯 4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1在提醒下，按时睡觉和 走床，并能坚持午睡。2喜欢参加体育活动。3不偏食、不挑食。1每天按时睡觉和起床，2喜欢参加体育活动。3吃东西时细嚼慢咽，不 暴饮暴食。1每天按时睡觉和起床， 起床不磨蹭。2经常参加体育活动。3在提醒下，尽量少吃或 不吃不利于健康的食品。如油炸 食品、烧烤食品、碳酸饮料等。11 -第二部分36岁儿童学习与

30、发展指南 续表 4 岁指标5岁指标6岁指标 4愿意饮用白开水。5不用脏手揉眼睛，看电 视不超过 20 分钟。6在提醒下，每天早晚刷 牙，吃东西后漱口。4能经常饮用白开水，少 喝饮料。5知道保护眼睛，看电视 不超过 30 分钟。6每天早晚刷牙且方法正 确。4能主动饮用白开水。5主动保护眼睛。如不近 距离或不在过强、过暗的光线下 看书，看电视不超过 40 分钟。 # - -12提供各种新鲜食物。如蔬菜、水果、肉、蛋、豆腐等，避免过多的煎炸、腌制、6每天早晚刷牙，并能主 动保护牙齿。如少吃糖、不咬硬 东西等。支持性策略与活动】 家庭生活要有规律，帮助儿童养成良好的作息习惯。如：早睡早起，每天午睡。提

31、供安静、舒适的睡眠环境。一日三餐有规律，保证儿童吃好早餐。提供营养均衡和健康的饮食，帮助儿童养成良好的饮食习惯。如：烧烤食物。帮助儿童了解各种食物的主要营养价值，不偏食、不挑食。为儿童提供白开水，让他们多喝白开水，少喝饮料。3儿童吃饭时，不过分催促，注意提醒儿童细细咀嚼，不暴食暴饮。成人以自身的榜样为示范，有意识地培养儿童的个人卫生习惯，尤其重视牙齿和 用眼卫生，保护五官。为儿童准备单独的毛巾，不乱用别人的毛巾。提倡用流动水洗手。提醒儿童饭前、便后洗手，饭后漱口。为儿童准备牙刷、牙膏。帮助幼儿养成早晚刷牙的习惯，并指导儿童学会正确的 刷牙方法：上牙往下刷，下牙往上刷，磨牙的地方横着刷。无牙刷、

32、牙膏时可用盐水漱口。看电视时保持至少 2 米的距离； 教育儿童不用脏手揉眼睛；看书时保持一尺的距离， 不在暗处或阳光下看书等。教育儿童不乱挖耳朵、鼻孔，有鼻涕及时擦。勤给儿童洗澡、勤换衣服、勤剪指甲。4培养儿童参与体育活动的兴趣与习惯。经常和儿童一起在户外运动和游戏，同时鼓励他们参加同伴的户外体育活动。为儿童提供一些体育活动材料，如球、绳、毽子、铁环等。和儿童一起观看有关体育活动和赛事的电视节目等。36岁儿童学习与发展指南标准 2 具有基本的生活自理能力 4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1在提醒下，饭前便后能 洗手，洗手方法基本正确。2在帮助下能穿脱衣服或 鞋袜。3能将使用过的工具、玩 具

33、和图书放回原处。1饭前便后能主动洗手， 并能用正确的方法洗手、洗脸、2能自己穿脱衣服、鞋袜、 扣钮扣。3能整理自己的物品。如 玩具、书本、笔、绘画用具。1能用正确的方法洗澡。2会根据冷热自己增减衣 服，会自己系鞋带。3能把自己的物品在书包 里放好。如画书、铅笔盒等。支持性策略与活动】1充分认识培养儿童生活自理能力的重要性，鼓励并为儿童提供机会做力所能及的事。儿童能做的事要让他们自己做。不因儿童做不好或做得慢就代替做，以免剥夺儿童发展自理能力的机会。当儿童自觉做事时不论做得好坏都给予适当的表扬。2提供有利于儿童生活自理的条件。如：为儿童准备放玩具或图书的抽屉、盒子等；儿童的物品（毛巾、玩具、抽屉

34、等）要放在方便他们自取自放的地方。 - # - 儿童的衣服鞋子要穿脱方便，不宜太复杂。 吃饭时，让儿童自己吃，成人不因儿童吃不好而急躁地喂他们或责备他们撒了饭菜。3教给自我服务的方法，提高自理能力。如：利用儿歌、故事、示范等方法帮助儿童学会自我清洁的方法。教给儿童穿脱衣服鞋袜、叠被子的顺序。和儿童讨论外出活动时需要准备的物品等。标准3 具备基本的安全知识和自我保护能力4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1不跟陌生人走，不吃陌 生人给的东西。2生活中能注意安全。如 不攀爬窗户或阳台，不触摸电源 插座， 不随便把东西往嘴里放等。1在公共场合不远离成人 的视线单独活动。2不做危险的事并认识重 要的安

35、全标志。如不玩火柴或打 火机， 不到马路上或施工工地玩， 认识“小心触电”等安全标志。1不经大人允许不给陌生 人开门。2能认识常见的安全标志，并自觉遵守。如 “小心触电”心有毒”禁止下河游泳”急出口”等。第二部分36岁儿童学习与发展指南玩，过马路时会先往两边看，会玩，过马路时会先往两边看，会续表 4 岁指标 5岁指标 6岁指标 3运动时遵守基本的安全 规则。如有秩序、一个一个地滑 滑梯。4知道基本的交通规则。如红灯停，绿灯行，过马路时走 人行横道线或过街天桥等。5在公园或商店走失时， 能向警察或管理人员说出自己所 在幼儿园的名字、家庭地址、家 长的名字或电话号码。3运动时能主动躲避危险。如不在

36、摆动着的秋千的前面或后 面站着或走动。4遵守基本的交通规则。如过马路走人行横道线。5知道简单的求助方式。如知道 110、 120 是求救电话。3运动时能主动避免给他 人造成危险。如跳绳时离他人远 一些。4遵守基本的交通规则并 能注意交通安全。如走路时不贪看信号灯。5知道一些防灾知识。如 逃离火灾、躲避雷电等。支持性策略与活动】 1提供一个安全的生活环境和必要的保护措施，保护儿童的生命安全。 不安全的物品要单独收好，避免儿童接触到。如热水瓶、火柴、鼠药、农药、药品、 漂白剂、洁厕灵、烧碱等要放到儿童够不到的地方。 家中的阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电插座；柴火要堆放整齐； 不要让儿童

37、随便出入厨房，并要管理好刀具和煤气阀门。不要把儿童单独留在家里或汽车里；公共场所要注意照看好儿童。带领儿童乘车、乘电梯。2结合生活实际，随时对儿童进行安全教育。例如：外出活动前向儿童提出相关的安全要求。如不乱跑，不远离成人视线，不理陌生 人等。 告诉儿童周围环境中的不安全事物，学会避免危险。如不要动热水壶，不玩火柴 或打火机，以免烫伤或烧伤；不能摸电源插座，以免触电；不攀爬窗户或阳台；不要在河 边和马路边玩等。 让儿童懂得不随便把东西往嘴里放，不经成人允许不吃、不喝标志不清的食品或 饮料等。 提醒儿童注意游戏和运动活动安全，如挥动球拍或跳绳时，远离他人；跑动时手 里不要拿树枝等物品；不要从过高

38、的地方往下跳；滑滑梯时不抢、不推挤等。 成人以身作则，并提醒儿童遵守交通规则；走路要走人行道；过马路时不闯红灯、走人行横道线等。 在日常生活中引导儿童识别常见的危险物品及其标志，如 “小心触电”小心有土”毒”包括农药） 、“禁止下河游泳” 、“紧急出口”以及各种交通标志及其意义等。14 - 36岁儿童学习与发展指南 3教给儿童一些简单的自救和求救的方法。如： 记住自己所在幼儿园的名字、家庭的住址和电话、父母的姓名和单位，以防走失；万一与家人走散，知道应该向所在地方（如商场）的管理人员或警察求助。 遇到紧急情况时，知道要拨打求救电话（如110、120 等），并会拨打电话；遇到火灾时知道用湿布捂住

39、口鼻，不乘电梯下楼等。 可利用图书、故事、音像材料对儿童进行上述方面的教育，并运用游戏方式模拟 练习。 幼儿园可请消防部门组织儿童进行火灾、地震的逃生演习。二、语言与交流 子领域一 听 标准 1 能听懂常用的语句 4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1能听懂本民族语言和普 通话的日常会话。2能按照 3 个连续的指令 做熟悉的事。如先搬凳子，然后 去洗手、摆碗筷。1能听出一定语言情境中 不同的语气、语调。2能理解带有“因为 所以”、“如果就”等表示 因果、假设等关系的句子。1能辨别一定语言情境中 的同音词。如能分辨“我们去动 物园看猩猩” ，而非看“星星” 。2能理解熟悉情境中的被 动句，如“小

40、刚的皮球被小红拿 走了。”支持性策略与活动】 在平时利用各种机会，多与儿童进行口头交流。如： 早晨起床时可与孩子谈谈当天的天气，要穿的衣服，早饭吃什么等；睡觉前给孩 子讲讲故事。 接送孩子时，和孩子谈论他在幼儿园的生活或感兴趣的事情。不喜欢的人物，并能在成人的引不喜欢的人物，并能在成人的引带孩子外出时，和孩子讨论看到的、听到的事，积极回应孩子的问题。有意识地让儿童感受说话时语气语调的不同。有意识地在说话中让儿童学习、理解同音词。有意识地引导儿童根据感受理解不同情境中语句、词汇的意思。有意识地让孩子按照成人说的顺序做一些简单的事情。和儿童讲话或讲故事时， 有意识地使用一些反映因果、 假设、 条件

41、等关系的连接词。15 -第二部分36岁儿童学习与发展指南 标准 2 喜欢听文学作品 4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1 喜欢听韵律感强的诗歌、 童谣或短小的童话故事。2喜欢跟读儿歌，复述短 小有趣的故事。3听故事后，能回答故事 里有谁、发生了什么事等简单的 问题。1 喜欢听不同风格的故事， 如幽默的、 有悬念的故事或寓言、 传说、成语故事等。2听儿童文学作品后，能 理解故事中的角色关系、事情的 前因后果，简单评价作品中的事 件与人物等。如说出自己喜欢或导下讲出理由。3能初步体会作品所表达 的情感，如能随着作品的展开表现出喜悦、紧张、气愤等相应的 情绪情感反应。1喜欢听不同形式和体裁 的儿童

42、文学作品，如儿童诗、儿 童剧、散文等。2听儿童文学作品时，能 基本概括作品的大意，说出自己 的想法。3能初步感受文学作品的 意境美、 语言美以及巧妙的构思。支持性策略与活动】 1经常抽时间给儿童讲故事、读图书。2选择优秀的、优美的、有趣的低幼读物（如经典的童话故事，优美的、朗朗上口、 押韵的诗歌与童谣等）读给儿童听。3讲故事时要与儿童互动。可和儿童一起讨论故事的内容。讲故事时，鼓励儿童问问题并耐心地回答。讲故事时，提出一些与故事有关的问题，帮助他们理解。让儿童猜测故事情节的发展，推测故事中主人公的感受等。4讲故事时，让儿童尽可能地感受作品的情感、意境、语言等。标准 3 具有认真倾听的习惯 4

43、岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1别人对自己说话时能注 意听。2听人说话时，眼睛自然 注视对方。1能在群体中注意听他人 讲话。2不随便打断他人讲话。1听不懂时，能主动提问。2在争论的时候，能耐心 听对方把话说完。16 - 36岁儿童学习与发展指南支持性策略与活动】 通过多种方式引导儿童学习交谈的礼仪。如： 利用儿童喜欢的形式，如故事、木偶戏、动画片等让儿童了解基本的交谈礼仪， 学习正确的做法。 成人以身作则，给儿童做出良好的示范。如儿童表达意见时，成人眼睛平视儿童， 耐心听儿童把话说完。 当儿童出现不恰当的做法（如总是打断别人）时，及时提醒，当儿童能做到或有 进步时及时肯定和鼓励。子领域二 说

44、 标准 1 愿意用语言进行交往 4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1 在熟悉的人面前敢说话。2需要帮助时会用语言提 出请求。1 愿意主动地与他人交谈。2乐意围绕某个熟悉或自 己感兴趣的话题与别人交流自己 的想法。1 愿意与别人讨论问题并 当众发表自己的意见。2愿意用语言协商的方式 解决与别人的冲安。支持性策略与活动】 1多给儿童创造交往的机会，体验语言交往的乐趣。 让孩子多和同伴玩耍，鼓励他们相互介绍，一起商量玩什么、怎么玩。 鼓励儿童互相讲述自己知道的事情和故事、看过的图书或动画片、经历过的有趣 的事等。 多和孩子在轻松愉快的气氛中聊天、讲故事，多听孩子说他自己的事，一起讨论 他们感兴趣的

45、话题。 每天保证与儿童有交谈的时间。 在有客人或者其他生人的场合，接纳儿童暂时不愿与人交流的表现，及时鼓励儿童大胆说话的行为，及时鼓励儿童大胆说话的行为。2鼓励儿童多用语言表达自己的意见。如：涉及儿童自己的事情，如压岁钱怎么花、生日怎么过，多询问和听取儿童的意见。如果儿童提出的要求不合理，不要简单拒绝或批评，多与儿童沟通。当儿童不高兴的时候，引导儿童用语言倾述。儿童与同伴发生冲突时，引导他们用语言协商解决。17 -第二部分36岁儿童学习与发展指南 标准 2 能清楚恰当地表达 4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1 能正确模仿发出本民族、 本地区语言和普通话的全部语 音。2能较清楚地表达自己的

46、需要、想法，必要时可配合动作 手势。1 基本会说本民族、本地 区的语言和普通话。2能清楚地讲述自己经历的事情。3能依据所处情境，使用 恰当的语言说话。如在别人悲伤 时会用安慰的语言。1会说普通话，发音正确 清晰。2能有序、连贯、清楚地 讲述一件事情。3会使用较丰富的词汇表 达，如能使用常见的形容词、同 义词等进行表达。支持性策略与活动】 1鼓励儿童的语言表达。如： 成人有兴趣地倾听，鼓励儿童大胆讲述自己的想法或见闻。 当儿童的表达不够清楚时成人更需耐心地倾听，同时可用一些委婉的方式示范。如听完后用正确的说法把儿童的意思表达出来，再问“你说的是这个意思吗？”鼓励儿童把自己知道的事情、听过的故事、

47、看过的图书或电视节目讲给别人听。耐心回答儿童提出的各种问题。2丰富儿童的生活，让儿童有话可说。如：常带儿童出去游玩、参观、拜访亲友、参加一些社会活动，丰富经验。支持儿童和同伴一起玩耍、交谈。经常和儿童一起读图书、讲故事。标准3 具有文明表达的习惯4 岁指标 5 岁指标6 岁指标1说话自然、 声音大小适中。2能主动大方地与人打招, 会称呼人。3能在成人的提醒下使用礼貌用语。 如 “谢谢”对不起”礼貌用语。 如 “谢谢”对不起”等。1能根据场合调节自己的 声音大小。如在公共场合不大声 喧哗。2懂得按次序轮流讲话， 不随意打断别人。3主动使用礼貌用语。1能根据谈话对象和需要， 调整自己的表达语气。如

48、对长者 说话不用命令的口气。2在与人交流时能够关注 到对方的反应，并能做出相应的 语言调整。如发现对方不明白或 有误解时，能主动重复谈话内容 或做出解释。3语言文明，不说脏活、 粗话。18 - 36岁儿童学习与发展指南支持性策略与活动】 1 成人以身作则，给儿童良好的示范。如： 成人应在各种场合注意自己的语言文明。如不说脏话、粗话，在公共场合不大声 喧哗等。成人自己养成使用礼貌用语的习惯，让儿童感受到被尊重。成人与儿童交谈或讲故事时，如果察觉到儿童不明白，要主动重复或给予解释。2帮助儿童养成良好的语言行为习惯。如：当客人来访或探亲访友时，教儿童大方地打招呼，恰当地称呼人。鼓励儿童在不同情景下学

49、习、运用礼貌用语，如得到别人帮助时说谢谢，打扰别 人时说对不起，对儿童有礼貌的行为给予及时的肯定和鼓励，帮助儿童养成习惯。 经常结合情景提醒儿童一些必要的注意事项，如别人讲话时不随意打断，对长辈 说话有礼貌等。子领域三 阅读和书写准备 标准 1 喜欢阅读 4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1主动要求成人为自己读 图书。2喜欢翻看图画书和其他 图文材料。3爱护图书，不乱撕乱扔。1能根据自己的兴趣选择 图画书阅读。2愿意反复阅读自己喜欢 的图画书。3喜欢了解生活环境中常 见的标记、 符号。 如主动询问 “这 个图是什么意思？” 1经常独立、专注地阅读 图画书。2阅读图画书后愿意与他 人交流讨论。

50、3对文字感兴趣，乐意认 读生活环境中常见的简单汉字。支持性策略与活动】1成人以身作则，经常读书看报，为儿童做榜样。2为孩子提供良好的阅读环境和条件。如：尽可能多地为儿童提供一些符合其年龄特点的内容健康的图书。在幼儿园为儿童创设阅读区和图书角；在家里为儿童提供收放图书的地方。如独识。如知道书有封面封底；阅读识。如知道书有封面封底；阅读立的小书架、纸盒子等。在孩子阅读时，尽量保持安静，减少干扰。如降低电视音量、大人小声说话。3在可能的条件下，带儿童到书店或儿童阅览室去阅读图书。每天都抽时间与儿童一起读书，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。如：尽可能多地为儿童读不同体裁（如儿童诗、童话、散文、民间故事等）

51、和题材（品19 -第二部分36岁儿童学习与发展指南 德、科学、安全、益智等）的儿童文学作品，丰富儿童的阅读经验，扩展阅读兴趣。 儿童遇到问题时，有意识地与儿童一起从书中寻找答案，让儿童实际地体会到书 的用处，亲近图书。 在生活中引导儿童认识常见的标志图，如区别医院、洗手间、楼梯、公用电话、 人行横道等标志。 在阅读过程中，有意识地结合画面引起儿童对文字的关注和兴趣。 结合儿童的生活实际，帮助儿童理解文字的用途。如买糖果时，把包装盒上标示 不同糖果味道的文字念给儿童听，让他选择，感受文字的用途。4鼓励儿童选择和阅读自己喜欢的图书。如： 给儿童自主选择图书的机会。如过年或儿童生日时，以儿童自选的图

52、书作礼物。 鼓励和赞赏儿童主动阅读的行为。标准 2 有初步的阅读能力 4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1 会看画面，能根据图画 回答问题，如图中有什么，主人 公在干什么。2知道一些有关阅读的常时是从前往后，一页一页地翻书 等。3能理解图书上的文字是-20 -20 -和画面对应的，是用来表达画面 意义的。1能根据连续画面提供的 信息，说出故事情节的发展。2能给图画故事改编结尾。3了解一些有关语言、文 字、标志的知识。如知道语言和 文字是多样的；知道每个字都对 应着一定的发音和意义。1能够根据故事书的插图 或者故事的部分情节来猜想故事 情节的发展。2能根据图画书的部分内 容续编和创编故事。3能

53、体会图书中画面的美、 语言的韵律、内容的趣味性和意 义等。支持性策略与活动】 1和儿童一起阅读，引导他们学习初步的阅读方法。如： 引导儿童认识封面、封底，在阅读文字时，手从左至右地指着相应的文字逐字逐 句地读，让儿童感受到字与它的发音的对应关系，以及从左至右的阅读顺序。 通过提问引导儿童学习有目的有重点地观察画面，结合画面给儿童讲解内容，引 导他们建立画面与故事内容的联系。 鼓励儿童根据画面信息，讲述故事的大意和大胆地推测、想象故事的发展。 阅读后，与儿童一起回忆和讨论书中的情节和阅读中的问题，让儿童尝试给故事 起名字。 每次阅读后，让儿童学着整理图书。36岁儿童学习与发展指南 2在阅读中发展

54、儿童的想象力和创造力。如：鼓励儿童依据画面线索与细节大胆想象故事情节。鼓励儿童编出不同的故事结尾或者自编故事。读完图书后，鼓励儿童用不同的方式表达自己对图书内容的感受和理解。如故事 表演、绘画、自制图书等。3在阅读中发展儿童的文学欣赏力。如： 和儿童一起读图书时，成人把自己对图书的感受告诉儿童（如画面的美、构思的 巧妙等）。 给儿童读图书时，有意识地引导儿童欣赏语言的节奏、韵律。标准 3 具有书写的愿望和初步的书写技能 4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1喜欢涂涂画画。2乐意观看别人写字。1乐意用符号或图画表达 自己的愿望和想法。2知道口语是可写下来的。3在成人提醒下能保持正 确的书写姿势。

55、1乐意用图画和简单的符 号表现一件事或一个故事。2知道书写时是从上到下， 从左到右。3会正确书写自己的名字。4能保持正确的书写姿势。支持性策略与活动】1 为儿童提供适当的环境， 鼓励儿童大胆地涂涂、画画、写写， 让他们感受其中的乐趣。如： 准备可供幼儿自己取放的材料，如纸、笔、粉笔等，也可引导儿童在沙地、石板或土地上写写画画。 鼓励儿童用写写、画画的方式把自己感兴趣的事情记录下来。 通过倾听孩子对自己“作品”的讲述和保存孩子的作品等，让他们感受到成人对 自己作品的欣赏与重视。2让儿童在绘画和游戏中学习书写的基本笔画和姿势。如： 通过走迷宫、一笔画等游戏，帮助儿童学会能沿着一定的方向运笔的技能。

56、 让儿童通过画人行横道线、格子手帕或走迷宫的方式，学习由上至下、由左至右 的基本书写笔画。鼓励儿童学习书写自己的名字，如在自己的作品上写自己的名字。3为儿童提供使用书写工具的正确示范。在生活中让儿童体验文字的功能，激发书写的愿望。如：可以把儿童讲过的事情用文字记录下来，并念给孩子听，使孩子知道口语可以用-21 -第二部分36岁儿童学习与发展指南 文字记录下来。 鼓励儿童把自己编的故事画成几幅图，讲出每幅图的意思，成人将他们的讲述记 录下来，制成儿童自己的图书。三、社会性与情感 子领域一 自我意识 标准 1 初步了解自己和自己的家庭 4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1 能说出一些自己会做的

57、事。2知道和自己生活一起的 家庭成员。3能说出自己家的住址及 家长电话。1 知道自己的兴趣、爱好。-22 -22 -2能说出父母的工作和主 要爱好。3能说出自己家所在的村 名或街名、小区名。1知道哪些事是自己现在 能做的， 哪些是现在还做不到的。2能大致评价自己好的方 面和不足之处。3知道自己家庭的主要亲 属及其与自己的关系。4能说出自己现在居住地 的省、市（县或区）名称。支持性策略与活动】 1有意识地引导儿童关注自己的能力、兴趣爱好和其他个人特点。如： 成人可以通过谈论自己的兴趣爱好，自己擅长做的事等，启发儿童思考和谈论自 己的相关特点。如“我喜欢织毛衣，会织很多花样。爸爸喜欢下棋，下得特别

58、棒！小宝你 呢？” 注意观察儿童并适时地肯定儿童表现出的兴趣爱好和会做的事情，以增强儿童了”“小宝把玩具收拾得真解和评价自己的能力。如“小宝很喜欢画画啊，画的多认真啊！ 整齐！”等。 结合具体事件引导年龄大些的儿童知道自己好的方面和有待改进的地方。如“我 爱学习，爱帮助小朋友，但有时候做事粗心大意。2利用日常生活中的各种机会，让儿童了解家庭成员及其相互关系。如： 家里有几口人，爸爸妈妈做什么工作等。 利用全家聚会、走亲戚、看照片等机会，帮助儿童了解家庭的主要亲属以及如何 称呼他们。36岁儿童学习与发展指南 3利用如日常生活、游戏等活动，帮助儿童熟悉并清楚地说出家庭地址以及所在地 区的名称。如：

59、标准 3 有独立自主的表现4 岁指标4 岁指标6 岁指标标准 3 有独立自主的表现4 岁指标4 岁指标6 岁指标 带儿童散步时，有意识地引导儿童注意家庭住处周边的环境和主要标识物，如小 区大门对面是第二中学等。 通过角色扮演和各种游戏， 让儿童熟悉自己家的地址和家庭附近的主要标识物等。 可以给年龄大些的儿童讲讲家庭的历史或者住址搬迁的经历，如告诉孩子我们老 家在哪儿，你是在哪里出生的等。有条件的话，可以和儿童一起在地图上找找新家和老家 的位置。标准 2 具有初步的自尊和自信 4 岁指标 5 岁指标 6 岁指标 1对自己的行为或作出的 成果感到满意。如，对能收拾好 自己的东西或捏个泥娃娃感到得

60、意。2敢在熟悉的人面前说话 或表演等。3受欺负时能寻求帮助。1为自己的优点和长处感 到自豪。2敢在不熟悉的人面前说 话或表演等。3受欺负时能据理力争。4敢于尝试有一定难度的 活动。1接纳自己的相貌和身体 特征。2敢在较多的人面前说话 或表演等。3能拒绝别人的不合理要 求，也能接受别人的合理拒绝。4遇到困难时，能自己想 办法解决，不轻易求助。支持性策略与活动】12平时成人自己要表现出自尊和自信，给儿童树立一个好的榜样。如：遇到困难的事情，勇于尝试，坦然面对，而不是退缩或放弃。为自己取得的成绩感到高兴，并与儿童分享。善于发现儿童的长处，根据儿童的特点给他们提供展示自己的机会。如：注意收集、展示和保