简述童年期自我意识

1、简述童年期的自我意识摘要自我意识是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观 评价，指主体对其自身的意识。其发展是以儿童动作为前提，其真正 的出现是和儿童语言的发展相联系。关键词自我意识；童年期AbstractSelf consciousness is the perception and subjective evaluation of the individuals psychological, physiological and social functions. Self consciousness development is based on childrens action;

2、its real appearance is related to childrens language.Keyword Self consciousness; Childhood自1890年James其著作心理学原理中首次提出自我意识理论以来，它一直是西方学者研究的热点。早期，心理学家们多数是对 其概念、结构和发展因素等进行研究与探讨，但由于自我意识的内涵 与外延模糊而复杂、测量工具效度不高，其研究结果缺乏一致性。到 20世纪中期，随着社会性研究的兴起，对自我意识的研究又一次引起 了研究者的广泛注意，从80年代开始，自我意识研究的范围开始拓宽。有关自我意识的理论和测量研究都取得了较大的进展1

3、。.自我意识从广义来说，自我意识有称自我，自我概念等；从狭义来讲，有称自 我认知，自我知觉，自我形象，镜像自我，自我监控，自我调节,自我评价， 以及自尊等2。综合而言，自我意识是个体自身心理、生理和社会功 能状态的知觉和主观评价，指主体对其自身的意识。自我意识还可表现为认识、情感和意志3种形式，包括三个成分：自我认识、自我体 验、自我调节叫自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是人格形成的过程。自我意识的成熟往往标志着人格的基本形成4。自我认识自我认识属于自我意识的认知部分，是指个体对自我身心特征和 活动状态的认知和评价，包括自我感觉、自我观察、自我分析、自我 评价和自我批评等。其中自我

4、概念和自我评价是其最主要内容。自我概念是个体通过自我观察、 分析外部活动及情境、社会比较 等多种途径获得对自己生理状况、心理特征、社会属性等方面比较稳 定的认识和看法5。自我评价是在对自己身心特征了解的基础上对自 我作出的判断。对自我概念发展的研究。伦维纳格(J.Loevinger)认为：自我是个过 程,努力去控制、去整合、去弄懂经验并不是自我的某种功能 ，而是自 我本身”。通过研究概括了自我发展的的六个水平：(1)冲动水平；(2)自我保护水平；(3)遵奉者水平；(4)公平或良心水平；(5)自主水平；(6)整个水平。自我概念的研究范围很广，所以研究自我概念发展方面的成果也 很多6。自我体验自我

5、体验属于自我意识的情感成分，是指个体通过自我认识而产 生的一种自我价值感。包括自我感受、自尊、自爱和自卑等形式。自我调节自我调节属于自我意识的意志成分， 是指个体对自己思想、情感 和行为的调节和控制。自立、自主、自我监督和自我控制都属于自我 调节的范围，其中，自我控制是自我调节的主要内容。.童年期国外有人将儿童自我意识划分为三个阶段：第一是自我中心期（8 个月至3岁）；第二是客观化时期（3岁至青春期）；第三是主观化时期（青 春期至成年），属于自我意识成熟，进入心理自我的时期，其个性逐渐形 成7。.童年期自我意识的发展自我意识的发展是以儿童动作的发展为前提， 其真正的出现是和 儿童语言的发展相联

6、系。其中自我意识包含的自我认识、自我体检及 自我调节在儿童时期均有所发展。当儿童能够用 我”字来表达自己的要求和进行交流时，自我意识 中生理的自我意识便基本形成了 ，这是儿童自我意识发展到新阶段的 标志。随着年龄的增长，儿童进入幼儿园和学校，接触到的社会环境逐 渐扩大。通过家庭、幼儿园、学校及其他社会环境的人际交往，儿童成就动机逐步发展，个体的社会自我意识也开始形成。童年期的自我认识自我概念：幼儿时期的自我概念主要局限与身体自我， 而童年期 自我概念的显著变化是能够概括地认识自我的心理特征， 产生心理自 我。自我评价：表现出以下4个趋势(1)自我评价的独立性不断增强；(2)自我评价的批判性不断

7、提高；(3)自我评价的广泛性不断扩展；(4)自我评价的稳定性逐渐增长。童年期自我体验的发展学前儿童往往高估自己的能力，是自尊水平过高的表现。进入小 学后，儿童逐渐认识到自己在各个活动领域的能力表现有所不同， 自 尊心开始分化，并被调整到一个更符合实际的水平。童年期自我调节的发展自我调节能力的发展是小学生心理发展的首要任务。自我调节能力弱的学生在注意听课、主动学习和人际交往关系等方面都可能发生 问题。.童年期自我意识的影响因素(1)家庭环境自我意识的发展受家庭环境影响； (2)学校环境学校是儿童进入社会的第一个大环境，老师对待学生的态度与方式、师生关系、在校表现和学生学业成绩对学生自我意识的形成

8、与发展也具有非常重要的作用；(3)同伴关系同伴在儿童人格的形成和发展中有着不可忽视的影响力；(4)疾病对儿童自我意识的影响。.童年期自我意识的促进措施幼儿期自我中心期(主要是促进自我评价的发展)(1)成人及时、客观、正确地评价是幼儿的评价榜样。在表扬 成绩时要注重其为此付出的主观努力。(2)不断向幼儿明确行为要求，语言或文艺形式应生动、易懂。(3)在集体活动中进行教育，及时给予评价，同时引导幼儿关心 伙伴的言行，这是发展幼儿自我评价能力的最好方式。学龄期客观化时期(主要从自我意识来源的不同途径加以指导和促进)(1)教授自我意识知识，及时促进儿童自我意识的发展；(2)正确评价,以自己和他人为镜，使儿童自我意识的发展步入 正确轨道；(3)通过内省分析自我内心世界参考文献1周爱琴，石淑华.儿童自我意识的理论模型与影响因素研究进展J.国外医学(社会医学分册),2003,01:22-26.2官旭华，石淑华.儿童自我意识J.国外医学(社会医学分册),2001,01:13-17.3崔光成.发展心理学M.人民卫生出版社：崔光成,2007.175-1764林崇德.发展心理学M.人民教育出版社：林崇德,2009.336-3445乐国安，崔芳.当代大学新生