2021年广东高考政治二轮复习备考建议

1、2021年广东高考政治二轮复习备考建议一、考情分析从二模以及广州一模反映出来的考情来，考生存在两大硬伤：基 础知识不牢固，考试大纲要求的四种能力严重欠缺。基础知识不牢固四种能力欠缺1、不能全而准确解读题目、设问、题肢反映出来的信息。二模：24.题干反映供求的变动导致钢材低迷，学生对题中的因果关系搞不清，无法理解对文 字、图象反映出的信息。25.没把握好对设问的指向一一企业。26.理 解不了题目反映出来的金融政策。27.背景+设问都没审清。29.向社会 征集意见(一看到社会公众，联想到人数之众，机械地与民主的广泛 性挂钩)30没有在具体的背景材料下思考)32.漫画中的文字“可以 吃”“不可以吃”

2、，其潜台词是一一到底能不能吃？是人们对实践中产 生出来问题的追问。35、引用古诗词考查价值观的知识，不少学生无 法理解诗句蕴含的哲理。36 (1)没有全面解读材料一中图表的标题、 表格内各项目的信息。广州一模：35题无法读懂漫画中的标题以及 人物言行所反映出来的信息：叼着烟进入库房重地，在其意识中有书 而上的消防措施就行了，不知道实际行动比书而上的措施更重要，无 法结合哲学知识进一步解读：吸烟者颠倒了主次矛盾的关系。36 (1) 不懂得针对基层政府在行使权力过程中出现的问题结合相关知识提 出建议。37 (2)无法准确从材料中提取有效信息，从而难以组织答 案。37 (3)无法从设问中提取提取有效

3、信息，导致解题时不知如何 下手。2、无法准确调动、运用知识的能力。由于没有从题目中获取有 效信息、正确解读信息，因而无法有针对性地调用相关知识。二模(1)措施题。首先无法正确解读材料一中表格反映的问题，另外 对设问中的知识范围限定也没有准确把握，把单元的标题与第九课的 标题弄混了，所以答题的准确率较低。3、描述和阐释事物的能力欠缺。二模36 (1)材料一反映了什 么经济现象？考生对经济现象的描述缺乏条理，东扯一句西扯一句；(2)分析材料二中网友观点的合理性。考生只能一般只会罗列知 识点，但与试题情境并不契合。广州一模36 (1), 37 (3)学生的作 答情况不容乐观。4、分析、逻辑论证、探究

4、和解决实际问题的能力。突出表现在 依据类、措施类、评析类的主观题得分率偏低。二、怎样提高二轮复习阶段文综政治高考备考的有效性？几次大考之后，我们不仅要作成绩分析，更要反思高三文综(政 治)备考的是否有效，避免走入以下误区：追求进度，缺乏实际落实 难以有所突破；机械梳理，缺乏能力引导一一难以应对高考； 而倶到，缺乏内容取舍；照本宣科、缺乏情境设计难以变通 迁移；一讲到底、缺乏学生参与难以形成共振；就事论事、缺乏 适度拓展难以夯实基础；题海战术、缺乏学法指导难以学以 致用；讲解平淡、缺乏情感激发难以调动兴趣。此外，还要继续 深入思考这三个问题：高考考什么?高考怎么考?我们怎样提高文综政 治高考备考

5、的有效性。高考考什么？高考试题突出对基础知识和主干知识的考查，强 调以能力立意，将知识、能力、素质的考查融为一体。考试大纲说 明强调，考查考生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、 描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力。高考怎么考?试题重视运用反映现实生活与社会发展“新情境、 新材料”，考查考生的学科基础知识以及迁移、分析、逻辑论证、探 究和解决实际问题的能力。提高二轮复习阶段政治备考有效性的具体建议（一）深入细致地研究高考真丿研究高考真题不仅仅是做题，了解试题的难度系数，更要研究其 考点分布、能力要求，设问题型、选项设计，答案设置等几个主要方 而的要素，注意分析高考以前是如何考的

6、，还有哪些问题没有考。特 别要强调的是，我们应该深入研究近年高考题非选择题答案设置的特 点（要研究官方的答案）。今年文综政治试题主观题答案设置呈现以 下特点：（1）紧扣设问，具有针对性，答案言简意赅；（2）材料与观 点具有高度契合性；（3）答案源于教材，又植根材料，具有一定的生 成性。这几个特点在2014年广东高考文综政治体现得十分明显。把握 主观题答案设计的特点，对于帮助学生培养和提高答案要点的构建能 力是大有裨益。建议通过高考主观题的典例分析，引导学生针对其答案设置的特点，规范地组织答案。要注意的是：中国传统文化、依法治国、社会主义核心价值观是 近年高考命题的标配，备考时不可忽视。二、构建

7、高效的复习课堂二轮复习课而临着时间短、头绪多、容量大、节奏快的问题，如 何提高课堂效益，是高三政治老教师无法回避、必须解决的问题。建 议从以下几个方而：1、注意复习内容的选择美国梅耶教授的研究表明，影响学习效果的主要因素当中：内容 适合度占50%,教与学的策略占15%,不确定因素占35%o复习课 最大的浪费是教师没有把主要教学精力用在核心知识上，许多教学时 间、精力都浪费在了无关紧要的次要教学环节上。因此，教师应该有 目的地选择学生迫切需要复习的内容,而不是不分重点平均用力。己 经会了的不讲；能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。那么，复习课 究竟要讲什么？讲高考：解析考纲要求，寻找命题规律；讲核

8、心主干知识：总结 考向，合理把握好知识的深度，便于考生迅速掌握，自我提升。讲典 例：精选高考真理题、优质的模拟试题，详细剖析，验证如何解题， 快速突破；讲方法：总结有效方法，力求事半功倍；讲易错：列举易 错试题，总结易错原因，避免丢分。在二轮复习阶段，很多教师都在纠结于知识专题复习还是热点专 题复习。大多数意见倾向于知识专题，但不可忽视热点专题对能力提 升的服务功能。知识专题复习中，以近年的高考真题、模拟试卷中的 典型题目作载体，融入时政热点素材（一轮复习的热点素材多为长效 热点，设问角度较单二轮复习的热点素材为长效热点+近期热点, 设问角度综合性强）;务必让学生了解试题的设问方式（常见问法）

9、、 作答的具体程式，着力培养和提高学生的审题与解答能力。关于热点, 我们不妨关注：“互联网+”）+经济、经济、文化、政治；创新；依法 治国；四个全面；三个清单一一“负面清单”、“权力清单”、“责任清 单”、人民币汇率变化等。2、整合知识，灵活构建知识体系突出主干知识，不忽略己考知识；注重知识的整合与拓展（重组）, 建构理论知识模型（基于问题的知识重组）。要按照高考命题特点， 整合考点知识，运用思维导图，使零散的知识形成体系，突出知识的 逻辑性。在二轮复习阶段，要引导选择主题，构建跨课、跨单元的知 识体系。可按照是什么、为什么、怎么样的逻辑构建，也可按照不同 的行为主体建构。经济生活的主体一般包

10、扌4国家（或政府）、企 业、个人（消费者、劳动者）等；政治生活的主体：公民、政府、 人大、人大代表、政党、政协、政协委员、主权国家、国际组织、中 国；文化生活的主体：国家、个人、文化企业等。不必拘泥于上 述的某一线索，可同时按两条线索整合知识。如对政治生活的行为主 体研究：不同主体应该做什么？为什么这样做（不能这样做）？怎样 做？按这样的线索形成基于问题或基于逻辑的知识结构体系。值得注意的是，教师不宜直接呈现知识体系，要引导学生主动构 建。因为直接呈现的知识系统，在学生那里是被动接受，下课后大部 分学生都还给老师了。另外，还是要让学生熟悉单元、课、框题的标题，有些单元的标 题与课的标题容易混淆

11、，要注意区分，如：“发展社会主义市场经济”与“走进社会主义市场经济”（第四单元）（第九课）“公民的政治生活”与“公民的政治参与（第一单元）（第二课）“文化与生活”与“文化与社会（第一单元）（第一课）求索真理的历程”与“追求真理的过程”（第六课）（第二框第三目）唯物辩证法的基木观点与唯物辩证法的根木观点（第七、八课的内容）（第九课的内容）3、探索高效的复习课堂模式，把知识转化为能力复习不是简单的重复，最终的目的在于培养和提高学生运用知 识、解决问题的能力。经过两次模拟考试，我们不难发现不少学生缺 的不是背书，而是缺考试大纲要求的四种能力以及正确的解题方法。 近几年广东高考文综政治试题继续以能力为

12、立意，沿着“以时代为背 景，创设新情境、新材料”的思路，坚持以“问题为中心”的理念设 计，注重四种能力的考查。构建知识体系，可以帮助学生构建自己的 知识库；接下来，还得着重注重培养学生从知识储备系统中查找、甄 选相关知识，并将知识运用到试题的情境和设问中的能力。以下为二 轮复习课模式的设想，仅供参考：（1）情境导入，明确任务情境的设置要遵循宁小勿大、宁近勿远、宁缺毋滥的原则。可 选取国内外、省内的时政热点为情境，设置探究问题。情境以及探究 问题的设置要与高考设问相仿，一定要贴近学生实际水平，密切联系 所学内容，指向和要求要明确，不能让学生无从下手。如果让学生根 据教师设置的情境，自主命题效果更

13、佳，有利于提高考生对新情境的 感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解 决能力。（2）自主复习，分组合作个体自主学习：要求学生自主复习、自主解决问题。对自己不 能解决的问题可以做好记录，等待交流。小组交流研讨：组内交流 要保证每个学生都能发表见解，选出中心发言人（教师要做好监控， 起码保证每组每次有不同的中心发言人）（3）展示成果，取长补短被抽查的小组负责展示学习成果：通过思维导图，展示解答题目 需要调用的相关知识，（形成知识树）；其他小组可以补充知识树中哪 些知识用得上、哪些用不上，为什么。（4）精讲点拨，归纳提升前三个环节是围绕高考的考点和学生的学习水平设置不同的问 题

14、情境，引发学生思考解题的过程，第四个环节则是教师发挥主导作 用。教师要精讲点拨，归纳解题方法和规律，力求让考生掌握答题要 领，触类旁通。必要时对某些核心主干知识进行必要的拓展（但要把 握好度，不作漫无边际的三、科学练考，优化讲评，提高解题综合能力练什么？怎样练？主观题多练理由依据类、意义类的题型，要围 绕主干知识、今年高考可能出现的命题区域精选测试题目，整合基本 题型。结合重大时政可以营造新颖情景、依托知识、灵活设计，形成 规范的热点专题试题，引导学生掌握各类题型的解题方法。还要针对 知识、能力、思维方法的遗漏，进行查漏补缺专项训练，不留盲点。 精选高考真题、各地模拟试题，进行训练。如能结合不

15、同模块知识、 不同的题型进行变式训练，效果会更好。述可利用教材中的探究问题, 结合热点素材，让学生训练。试卷讲评要重视让学生主动参与试卷讲评的过程，教师侧重于评 规律、评方法、评误区等，提高学生的审题能力和答题要点构建能力。 值得注意的是在二轮复习备考阶段不仅教会学生审好设问的要求，还 耍审好材料,务必让学生从设问、材料中提取有效信息，生成答案要 点。四、课后诊疗，追踪管理要求学生在课后反思课后、考后的得失（执信中学洪老师的做法 是：1、根据本题设问及材料，我是如何确定解答的知识范围及指向 的?针对这一指引我该如何组织严谨而有逻辑的解答结果的?对比参 考答案，我的不足及困惑是什么?选取一点在小组内交流.2.结合以 上题目，我能否归纳出这一知识专题的出题思路及解题心得），特别是 记录解题过程的失误，针对失误进行知识与能力的强化。重视学生的个体差异，尤其要对目标生、临界生要加强指导，必 要时对其做过的测试