小学信息技术教案反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学信息技术教案反思 信客是一篇情感色调、人文色调很强的散文。下面是我为你带来信客教案及反思，梦想大家热爱。 信客教案 教学目标： 1.感知课文内容，用精炼的语言概括人物性格。 2.结合自己的生活体验，揣摩高贵而又精辟的语言。 3.树立诚信为本的做人理念。 教学重点： 了解信客的职业道德和优秀品格。 教学难点： 揣摩高贵而有精辟的语言。 课时安置：两课时。 课前打定： 预习：1.阅读课文，感知课文内容。 2.识记字词，扫除阅读障碍。 教学设计： 一、导入新课 大家看黑板，我写了一个信字，信是由人和言组成，人言为信，信的本意就是言语真实。20世纪初，在浙江余

2、姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种特殊职业。今天，让我们一起走进余秋雨先生的散文信客，来看看信客是如何生活的。 二、资讯 出示课件，指名读出简介。 三、熟悉新挚友 课下大家已预习了课文，你们熟悉这些新挚友了吗?(出示课件) 唏嘘(x x ) 噩()耗 呵(h)斥 诘(ji)问 花招(j ling ) 颠沛(pi ) 吊唁(yn) 文绉绉(zhu zhu ) 连声诺(nu)诺 猝(c)然 昏厥(ju ) 四、我读我知 熟悉了这么多新挚友，大家断定很欣喜。那么，你们读了这篇文章有哪些收获呢?说出来，让大家一起共享吧!(出示课件：上面有激励行文字：看

3、，我有这么多收获，与我一起共享吧!并配有相应美观图片为背景。) (生说出自己的收获。) 五、我说我惑 大家有这么多收获，看来读得很留心很专心，那么在预习时有没有不解呢?说出来，也让大家与你一起共享吧!说不定，有的同学还能扶助你呢!( 出示课件：上面有激励行文字：我的不解是，快来帮帮我吧!并配有相应的精致图片。) (生说出自己的不解。) 六、我行我秀 (若学生所说的不解与教学目标相差较大，这时可预设几个问题。)老师我还有不解，大家想不想帮帮我?好!我斟酌，我能行!我说出，我确定是最优秀的!(同时出示课件：上面有激励行文字：只有学会斟酌，我才是一个有深度的人。只有敢于表达，我才会是一个最优秀的人。

4、) 1.大家说，信客这个职业好不好?为什么?那他为什么还选择当信客?先自己考虑，后以四人为一组彼此议论，结果全班一块儿解决。 2.本文的语言很有特点，你能就概括语句谈一下你的理解吗?(对学生来说这可能有难度，师可先举一例，后让学生自主斟酌并说出。) 词语如破烂灰暗、无穷的幽怨和紧迫的告急等既高贵又精炼，值得我们积累。 句子如：这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农人对外界事物的关注。 七、我思我写 (教师激情地)信客走了，悄悄地走了。(稍顿)或许在大量年以后，人们已经把他忘却，但作为学习了本课的我们每一个人，确定会从中受到大量

5、启发得到大量斟酌。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧!不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度;也可从他的职业特点的角度写;也可结合社会实际(我们现在的社会呼叫诚信这一点)来写。写出其中一点即可。留神写出你的理解，写出你的感情来! (生写。后读出。) 师出示自己写的墓志铭: 例一：肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。 饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。 例二：一生重情重义信字当头能但生死祸福担(上联) 换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心(下联) 虽死犹生!(横批) 八、我说我得 这节课大家表现都分外卓越，通过这节课，你有哪些收获?总结一下，说出来吧!(生自有

6、说出自己的收获。) 九、布置作业 课下搜集余秋雨先生的其他文章，进一步感受余先生的语言风格。 信客反思 教师要想引领学生深刻感悟到信客的人格精神，深入斟酌人生，务必以信客的形象为着眼点，引领学生与文本、人物和自我对话，以课文蕴涵的情感唤起学生的情感，提升学生的人文素养。在这次叫教学中有值得断定的地方： 首先，从读题目入手，激发学习热心。没有借助现代化手段的运用，为课堂教学创设情境，而是轻松从读题目入手，让学生体验朗读的喜悦，一下子拉近了学生与文本之间的距离，三次比读，学生自己就能感受到结果一次的深情，使课堂气氛展现小高潮，学习热心再度被唤起。 其次，立足读中品析人物。在这个案例中，没有只是靠着

7、约莫的印象来分析，而是引导学生找出文本中的描写性语句来分析品评，因而信客的形象很明显。抓住关键性的语句举行品评、朗读，挖掘出人物的形象和的情感，而不是就语言而论语言。如他能不干这档子是吗?不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊吗?老信客说过，这乡间不能没有信客。改成他能不干这档子是吗?不能。说什么他也是同乡，能不尽一点乡情乡谊吗?老信客说过，这乡间不能没有信客。两相比照一读，一字之差，自然信客的任劳任怨人格就表达出来了。还有他掂着那只伤痕累累的手找到了同村从上海落魄回来的年轻人，进门便说：我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。的愧恨和祈求的心理让人物形象更加沧桑，我们不得不为老信客痛心唏嘘，

8、甚至揪心百转。其实文中还有大量关键性的词语和句子等待品评，向着高处和深处进展，感受信客的品质，然后再有感情地朗读这些语句，可能还会挖掘出沉重的内涵和的情感。由于语言是表情达意最根本的东西，正如白居易所说的根情、苗言、华声、实义;而朗读是再次咀嚼，推敲词句，学生通过朗读，可以更好地走进、走进课文，使课文的情和意流入心田，激起同感，激起共鸣。 再次，适时地举行相关学识的介绍和引导，使得信客的形象更具整体感和深刻性。这个案例中，学生能感受到信客的精神：坚持不懈、任劳任怨、待人宽容、富有才干、忠诚守信、悄悄奉献等，但这些感受是零散的，短浅的。教师在信客失信这一板块中，适时地介绍余秋雨及其散文文化苦旅等

9、相关学识，引导学生理解信客是靠着这些美好的人性，更加是其中的核心精神诚信宽容完成了自己的人生追求，用自己的人格魅力营造了自己的高雅人生。这样学生对信客的形象就有了整体感，并且上升到生命和人生的高度。而在社会进程中，忠诚守信、相互相信的空气又是那样的艰苦，诚信文化正体验了一次辛酸的文化苦旅。举重若轻的一个环节让学生可窥到的本意，真如所言每到一个地方，总有一种沉重历史气压罩住我的全身，使我无端感动，无端地喟叹我不敢对我们浩瀚的文化有什么祝祈，却梦想能够自己笔下的文字能有一种苦涩后的回味，焦急后的会心，冥思后的放松，苍老后的年轻。信客带给我们的是文化在传承，进展与革新中的举步维艰。 结果，追求课堂评

10、价语诗意。本案例中，课堂评价语不单一，随生而评，因生而设，你的表述很完整你的语言是美观有道理，谁来接力使得课堂不乏诗意。是用诗意高贵的语言来构筑质朴风雅的人生，教师的课堂评价语弥漫诗意，那么实际上是在强调一种诗意的人生，引导学生察觉美，感受美，这也正是语文人文性和审美性的概括表达。 不过，课堂教学中还有需要提升的地方： 第一，要巧设话题，引领学生与文本人物对话，抒发自己的独特情感体验。教学设置的第一板块信客之信，提出的问题信客有怎样的品质这个话题，强调的是整体感知，停留在表层，后来斟酌，不如改成信客给你最深的感受是什么，这个话题基于天性的体验，自由度相当大，这使得全体学生都能积极思维，都有机遇言说。 其次，走进自我，情感体验需要内化。假设把问题设置假设你是这位信客，你觉得你会做得怎样，就是引导学生与自我的对