中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-信息技术2.0微能力：中学七年级语文下（第六单元）带上她的眼睛

1、 中学七年级语文下（第六单元）带上她的眼睛义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品目录 HYPERLINK l _bookmark1 一、单元信息2 HYPERLINK l _bookmark2 二、单元分析3 HYPERLINK l _bookmark3 三、单元学习与作业目标 4 HYPERLINK l _bookmark4 四、单元作业整体设计思路 5 HYPERLINK l _bookmark5 五、课时作业6 HYPERLINK l _bookmark6 单元导读 6 HYPERLINK l _bookmar

2、k7 伟大的悲剧 10 HYPERLINK l _bookmark8 太空一日 19 HYPERLINK l _bookmark9 带上她的眼睛 24 HYPERLINK l _bookmark10 活板 33 HYPERLINK l _bookmark11 写作：语言简明 39 HYPERLINK l _bookmark12 综合性学习活动： 我的语文生活 41 HYPERLINK l _bookmark13 海底两万里：快速阅读 45 HYPERLINK l _bookmark14 六、单元质量检测作业 49第 1 页 共 54 页人教社统编语文教材七下第六单元作业设计人教社统编语文教材七

3、下第六单元作业设计一、单元信息基本信息学 科教材版本单元名称语 文人教社统编教材探险与科幻单元组织方式团自然单元 口 重组单元课 时信 息序号教材内容课时名称1单元导读文学宇宙 张开想象翅膀2伟大的悲剧第一课时 浏览全文 探寻英雄足迹第二课时 读思结合 知写法悟精神3太空一日第一课时 探秘未知 走进航天伟业第二课时 航天有我 畅想成长之路4带上她的眼睛科幻宇宙 寻找精神力量5活板第一课时 字斟句酌 品读文言之美第二课时 含英咀华 增强文化自信6写作 语言简明学以致用 尝试简洁表达7综合性学习 我的语文生活热爱生活 语文世界撷趣8海底两万里快速阅读科海漫游 共迎美好未来第 2 页 共 54 页人

4、教社统编语文教材七下第六单元作业设计二、单元分析(一) 课标要求(参照义务教育语文课程标准2022 年版)识字与写字：能熟练地使用字典、词典，独立识字。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基 础上，学习规范通行的行楷字，提高书写的速度，体会书法的审美价值。阅读与鉴赏：能较熟练地运用略读和浏览的方法， 扩大阅读范围。在通读课文的基础上， 理清思路， 理解分析主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。随文学习基 本的词汇语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。在阅读中了解、叙述、描写、说明、议 论、抒情等表达方式，欣赏文学作品有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自 然、社会、

5、人生的有益启示。阅读科技作品， 应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想 方法。阅读浅易文言文， 能借助注释和工具书理解基本内容。能利用图书馆网络搜集自己需要 的信息和资料，帮助阅读。每学年阅读两三部名著，开展专题探究，探索个性化的阅读方法。表达与交流： 讲述见闻， 内容具体语言生动。复述转述， 完整准确， 突出要点 。写作时 考虑不同的目的和对象， 根据表达的需要， 围绕表达中心选择恰当的表达方式。合理安排内容 的先后和详略， 条理清楚地表达自己的意思， 运用联想和想象丰富表达的内容。能从文章中提 取主要信息进行缩写。根据文章的基本内容和自己的合理想象进行扩写。根据表达的需要， 借 助语感

6、和语文知识修改自己的作文， 做到文从字顺。讨论问题， 能积极发表自己的看法， 有中 心，有根据，有条理，能听出讨论的焦点，并能有针对性的发表意见。梳理与探究：关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查 访问，相互讨论，自主组织文学活动。能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果，体验合 作与成功的喜悦。学习跨媒介阅读与运用， 根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。努力提高 语言文字运用能力，增强表达效果。(二) 教材分析人教版七下第六单元， 本单元以“探险与科幻”为人文主题， 以学习“浏览”为语文要素， 设有四篇课文、一次综合性学习、一次单元写作课、一次名著导读课，课文体裁有

7、传记、科幻 小说以及文言笔记。伟大的悲剧 节选自奥地利作家茨威格的传记作品人类群星闪耀时，读来荡气回肠， 震撼心灵，尤其是斯科特等人为探险事业而牺牲的事迹至今令人唏嘘不已。太空一日节选 自杨利伟耗时两年亲笔撰写的自传天地九重，真实再现了我国航天员首飞太空的经历。航 天员置个人安危于度外的英雄气概， 以及认真严谨一丝不苟的工作作风， 令人敬仰。刘慈欣的 科幻小说带上她的眼睛以大胆的科学幻想，细腻的情感描写， 精彩的悬念伏笔，给人以巨 大的阅读兴趣。 沈括的活板以精练的语言介绍了北宋毕昇发明的活字印刷术， 展现了我国 古代劳动人民伟大的智慧与创新能力。写作“语言简明”，授人以渔，把握使语言简明的方

8、法 技巧， 学会修改习作，培养良好的写作习惯。综合性学习“我的语文生活”旨在引导学生走出 校园， 走向社会， 走向生活， 认真观察生活中的语文现象， 在生活中学习语文。海底两万里 凡尔纳向我们展现了海底世界的神奇惊险，科技的无穷魅力。 “读书方法指导”旨在训练学 生掌握“快速阅读”这种读书方法。“专题探究”学生根据兴趣爱好，去发掘情节之趣、人物 之奇、科幻之美。探险与科幻是学生心之所向， 梦之所往。本单元所选取的文章， 能激发学生探索自然世界 和科学领域的兴趣、想象力。无论是小说中人物， 还是名垂史册的英雄， 他们身上都体现出人 类不惧艰难，探索未知的激情与豪气。让我们习得读书方法，种下科学种

9、子，一起向未来！(三) 学情分析第 3 页 共 54 页人教社统编语文教材七下第六单元作业设计七年级学生活泼灵动， 求知欲旺盛， 对未知世界有无限憧憬。本单元的主题是科幻与探险， 能极大调动学生的学习热情。但是， 学生对科幻与探险对未来生活的意义理解不足。在知识储 备方面，七年级下学期，学生已了解一些文体特征，如七下第一单元邓稼先说和做为 本单元传记作品的阅读打下基础。学生已掌握一些阅读方法， 如默读、精读、跳读等。本单元， “浏览”“快速阅读”的读书方法， 有利于学生提高阅读速度； 文本学习过程中的思考、探究， 有利于培养学生实践创新能力、科学精神。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.

10、文化自信：探险，是人类对未知世界的探寻， 也是对自身的挑战； 科学幻想， 依据科学 技术的原理、发展趋势以及科学假说， 展示了人类对未来的大胆想象。科学与幻想的结合，则 创造出一片奇妙而又合理的想象天地。 通过本单元的学习， 学生理解并体验到这种探险与科学 幻想在人类科学发展历史中的伟大价值，初步了解和借鉴人类文明优秀成果， 具有比较开阔的 文化视野和一定的文化底蕴；了解科学事业的发展， 树立责任担当意识； 热爱中华文化， 继承 和弘扬中华优秀传统文化、社会主义先进文化， 关注和参与当代文化生活， 在生活中学习运用 优秀文化，增强文化自信。2.语言运用：学生在丰富的语言实践中， 通过主动的积累

11、、梳理，能在具体语言情境中有 效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情，了解并积累重要 的作家作品及相关文学常识， 积累本单元重点字词， 能结合语境理解成语的意思； 借助注释和 工具书读懂文言文， 理解文章主旨； 学习浏览， 提高阅读的速度， 能迅速提取字里行间的主要 信息；随文学习语法知识，密切语文与生活的联系。3.思维能力：学生在语文学习过程中能展开联想想象，通过分析比较、归纳判断等方式锻 造思维能力，如形象思维、逻辑思维、创造思维等；学会抓住标题、开头、结尾和关键语句， 了解文章大意；掌握对比、衬托、伏笔等写作手法对塑造人物形象的好处；能以一篇带多篇， 促进整

12、本书的阅读； 有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新， 养成积极思考的习惯；有 思考与质疑，培养科学精神，提升思维品质。4.审美创造：“在未知世界探索，在已知世界发现”，本单元学习，使学生感受文字之美， 人物之美，科技之美，未来之美。学生对未知世界有更强烈的探求欲望，对已知世界有发现、 有反思， 更有热爱。英雄人物的精神品质， 是人类历史征途中璀璨明灯， 是学生学习、 生活道 路上的指引； 经典的文学作品， 能让学生形成正确的审美意识， 培养健康向上的审美情趣。学 生亦能用语言文字去表现美、创造美。【单元作业目标】人教社统编语文教材七下第六单元作业设计1. 积累重要的作家作品及相关文学常识；

13、积累本单元重点字词，能结合语境理解成语的 意思；借助注释和工具书读懂文言文，理解文章主旨。2. 锻炼学生快速浏览文章， 抓住文章主要信息的能力， 概括文章内容的能力。巩固对比、 衬托、伏笔等写作手法分析人物形象、赏析文段的能力。3. 掌握适宜的阅读方法如浏览，以一篇带多篇，举一反三，助力整本书阅读。领会作品 中所体现的科学精神和科学思想方法，学习优秀品质，汲取精神力量。4. 拓宽语文学习的领域，充分利用来自于生活的语文学习资源如网络媒体、地方本土资 源等，学习语文知识；根据语言简明的要求，修改习作；能展开想象，写科幻小作品。总之， 以“立德树人”为宗旨， 将学科必备的知识与关键能力融合其中，

14、兼顾对学习方法、 策略、习惯的培养。本单元的作业设计力求体现当代中学生的六大素养： 人文底蕴、科学精神、 学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。四、单元作业整体设计思路1.落实双减政策，减少作业总量，优化作业布置，提高作业质量。2.作业设计根据七年级学生的身心特点， 围绕语文学科核心素养， 积极创设情境，与时俱 进选择作业素材，激发学生语文学习的热情。3. 根据义务教育语文课程标准(2022年版)对7-9年级学生阅读、写作、综合性学习等 方面的要求、学情以及单元学习目标，设置作业内容。作业类型不仅有书面作业，也有口头作 业、实践类作业，适当设置了跨学科作业。根据难易度设置星级挑战，激发学生学

15、习热情；通 过课时作业和单元检测作业，巩固所学知识，提升语文核心素养。课时作业秉承分层设计的理 念，具体设计体系如下：名著阅读、综合性学习课时作业， 重在引导学生积极参与，倡导合作、探究的形式开展各 项活动，以任务驱动组织作业,注重探究性、综合性、实践性。单元检测作业包括积累与运用、 阅读、写作与书写，是对本单元知识的系统梳理。4.作业设计重视可操作性(学生可以根据已有知识储备、学习资源等完成)，力求既具有普 适性(如乡村薄弱学校与城区学校的差异)，又尊重学生的个性特点。关注过程性评价， 注重作 业评价的多元化。在作业实践中有学生自评、学生互评、教师评价，在评价中实现发展。第 5 页 共 54

16、 页人教社统编语文教材七下第六单元作业设计五、课时作业单 元 导 读文学宇宙 张开想象翅膀学科年级语文七年级下册教材版本人教社统编版单元七年级下册第六单元章节、课时1 课时作业类型单元导读作业功能单元预学预学作业： 信息研读题目设计阅读本单元单元导读，完成以下作业1.阅读单元导读中的文字， 可以帮助我们了解本单元课文的在内容。本单元我们 主要学习 和 两方面的文章。其中，伟大的悲剧属 于 ，从文体上来说， 这是一篇 ；带上她的眼睛属 于 ，从文体上看，这也是一篇 。2.本单元，我们主要学习的阅读方法是“浏览”。对于篇幅较长的文章，我们可 以选择一目数行地扫视文段， 提取其中关键信息。在开始本单

17、元学习之前， 请你浏 览下面一段文字，自测一下自己的浏览速度和能力吧！同样， 在结束本单元的学习后， 你也可以再测一测自己的阅读速度和能力是否有 提升！混沌中的科幻刘慈欣成都科幻世界笔会期间， 在青城山上的一个深夜， 我第一次倾听中国最优 秀的科幻作者谈他们的科幻思想。周围有许多高大的柱子围绕着我们， 柱子上有繁 星般的点点灯光，使人如同置身外星世界。他们对科幻的思考深刻、严肃而执着， 给我留下难以磨灭的印象。相比之下， 我对科幻的思考是混乱和漫不经心的。现在， 既然星云杂志让我谈这些思考，只好让大家领略一下这种混乱了。一、 科幻为什么能存在？任何一门艺术的存在， 都是因为它有着某种别的艺术不

18、具备、并且无法代替的 东西，这种东西就是这门艺术的灵魂。那么，科幻的灵魂是什么呢？首先， 不是其中的文学人物。人物的刻画对科幻小说来说十分重要， 但同纯文 学不同， 大部分科幻名著并不是由于其人物而流传下来的， 科幻历史中也没有形成 纯文学历史中那样鲜明而多彩的人物画廊。在一些科幻小说中， 如阿瑟 克拉克的 诅咒，根本没有人； 在更极端的例子中， 如博尔赫斯的巴别图书馆，连具有 人性的替代物都没有。其次， 也不是幻想。人类上古时代的文学中就早已充满了幻想， 那不是什么稀 罕东西。但没有任何一种文学与科学如此天衣无缝地融为一体，科幻的灵魂是科学。科幻小说的另一个独有的优势是它极其广阔的视野。一部

19、战争与和平，洋 洋百万字， 也只是描写了一个地区几十年的历史； 而像阿西莫夫的最后答案这 样的科幻小说，短短几千字就生动描述了包括人类在内的整个宇宙几十亿年的历第 6 页 共 54 页人教社统编语文教材七下第六单元作业设计史。如此的包容量和气魄，是传统文学不可能达到的。科幻的视野能到达传统文学不可能到达的时空范围，科幻是最大气的文学！科幻美学原理写下如此“伟岸”的标题， 连我自己也觉得不好意思， 但想到今后相当长的一 段时间里，国内不会有封面印着此标题的巨著，所以也就厚着脸皮写下去了。科幻的灵魂是幻想(混乱开始了)，科幻小说的成功，在很大程度上取决于其 幻想的奇丽与震撼的程度，这可能也是科幻小

20、说的读者主要寻找的东西。问题是， 这种幻想从什么地方才能找到？世界各个民族都用自己最大胆、最绚丽的幻想来构 筑自己的创世神话， 但没有一个民族的创世神话如现代宇宙学的大爆炸理论那样壮 丽， 那样震撼人心； 漫长的生命进化故事的曲折和浪漫， 也是上帝和女娲造人的故 事所无法相比的。还有广义相对论诗一样的时空观， 量子物理中精灵一样的微观世 界，这些科学所创造的世界不但超出了我们的想象，而且超出了我们可能的想象。 如果没有科学， 我们把自己的脑髓榨干也无力创造出这样的幻想世界来。所以， 科 学是科幻小说力量的源泉。科学是一座美的矿藏，但科学之美同传统的文学之美有着完全不同的表现形 式。科学的美感被

21、禁锢在冷酷的方程式中， 普通人需要经过巨大的努力， 才能窥见 她的一线光芒。但科学之美一旦展现在人们面前， 其对灵魂的震撼和净化的力量便 是巨大的， 某些方面是传统文学之美难以达到的。而科幻小说， 正是通向科学之美 的一座桥梁，它把这种美从方程式中解放出来，展现在大众面前。除了科学， 甚至连技术也蕴含着巨大的美感。诗人奥斯卡 王尔德在十九世纪 末曾这样表述过对美国的印象：“我一直期望相信，力的线条也是美的线条。在我 注视着美国机器的时候，这一期望得到了实现。直至我见到了芝加哥的供水系统， 我才意识到机器的奇妙； 钢铁连杆的起落， 巨大轮子的对称运动， 是我见过的节奏 最美的东西”比起科学之美来

22、， 技术之美更容易为大众所感受。一个小男孩(女孩我不知道) 第一次被带到一台大机器面前时，很难想象他不会感觉到一种发自内心深处的震 撼。我至今还清楚地记得， 当自己第一次看到轰鸣的大型火力发电机组， 第一次看 到高速歼击机在头顶呼啸而过时， 那种心灵的震颤， 这震颤只能来自对一种巨大的 强有力的美的深切感受。任何一个平庸的男人，在看到一幅航空母舰或太空飞行器 的照片时， 都会不由自主地眼睛一亮。是什么吸引了他？当一个小男孩偷偷旋开爸 爸的手表， 敬畏地看着那些微小的精美零件在小小的空间中忙碌时， 他是不是在读 着一首歌颂技术之美的诗呢？这次从成都回家经过三峡， 当船驶过三峡工地巨大的 水泥构筑

23、物时， 当葛洲坝船闸高大的钢门慢慢关闭时， 我看到了船上人们敬畏的眼 神， 这种敬畏是发自内心的， 包含了对技术之美的感受和认可。技术之美产生了技 术崇拜， 常见的有高速行驶器(如赛车、赛艇和飞行器等) 崇拜和武器崇拜。当然， 这两种崇拜还有其他的原因， 但不可否认技术之美在其中的作用。比起科学美， 技 术美更不为文学家所承认， 甚至把它同丑陋连在一起。这其中的原因， 可能有技术 带来的负作用的影响，但技术本身的美感是无法否认的。技术之美的另一个最奇特、最不可思议的特征是它的性别取向， 它似乎只影响 男性。关于这点说下去就偏了深了，我也不甚了了。科学之美和技术之美， 构成了科幻小说的美学基础。

24、离开这个基础， 科幻小说 很难展现出自己独特的美。现在， 前卫的科幻时时在涌现， 但其中科学和技术的影子越来越淡； 科幻的定 义时时在变，但每变一次就离科学更远一步。我伤心而无奈地看着这种变化。人教社统编语文教材七下第六单元作业设计以上论点皆不正确上面所描述的， 只是我自己想读和想写的那种科幻小说。如某位有识之士指出 的那样， 科幻小说中的科学和技术内核， 是科幻迷读科幻的原因， 同时也是大量其 他读者远离科幻的原因。而现在的中国科幻事业， 首要任务是争取读者。同时， 在 西方， 科幻的范畴在急剧扩大， 不管愿不愿意， 我们必须去接触和欣赏那些新型的 前卫的科幻小说。这是我读过的一篇科幻小说，

25、 它像一把灼热的烙铁， 在任何读过它的人的脑海 中烙下深深的印记。当然， 我们可以给小说中加上一些“硬”科学， 我们可以解释 母亲的精神影响到血液成分进而影响到胎儿云云， 但任何科学解释在这篇小说中都 是画蛇添足，只会削弱它的力量！从上面这些内容已经可以看出我的科幻观混乱到什么程度， 这可能也是中国科 幻思潮的一种反映。但目前科幻思潮的这种混乱， 更像是一种混沌， 宇宙大爆炸后 几分钟的那种混沌。希望混沌的时空能很快发生扰动， 宇宙尘开始凝聚， 最终在中 国科幻的宇宙中形成灿烂的星群！(1)这段 2400 字的文字，你的阅读共花了 分钟。(2)在阅读了这段文字后，你认为刘慈欣心中科幻的灵魂是什

26、么？(3)刘慈欣所认为的混沌的科幻指的是什么？你在其中读到什么？设计说明时间要求15 分钟评价标准等级标准学生自评A我认真阅读并能够从中获取信息B我认真阅读，但部分信息不太明确C我粗略阅读，但感觉混乱D我没有阅读，也找不出相关信息作业分析能力维度： 识记 团 理解 团 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究1. 科幻、探险,探险、人物传记，科幻、小说2. (1)略(2)科学(3)学生能结合文章内容，言之有理即可设计意图1. 帮助学生掌握在上课前，通过阅读单元导读自学的能力，学会以单 元导读内容分析课文，并给课文归类；2. 帮助学生自测在学习本单元前的浏览能力，并和学习后的能力进行人教社统编语文教材

27、七下第六单元作业设计比对，以此让教师和学生能够更加直观地了解学生本单元的学习情 况。3. 阅读刘慈欣的科幻散文， 提前对刘慈欣的科幻小说创作观有所了解， 帮助提高学生阅读、学习兴趣，从而更好地阅读相关课文。学科素养 文化自信 团 语言运用团 思维能力 审美创造题目来源口 选编 团 创编 口 改编第 9 页 共 54 页人教社统编语文教材七下第六单元作业设计伟 大 的 悲 剧茨威格(奥地利)学科年级语文七年级下册教材版本人教社统编版单元七年级下册第六单元章节、课时第 21 课，共 2 课时作业类型课时作业作业功能课前预学 课堂巩固 拓展提升第一课时 浏览全文 探寻英雄足迹一、 预学作业这是一篇精

28、读课文，选自人类群星闪耀时，体裁是传记。为了更好地学习本课，小文 同学前往图书馆借阅了人类群星闪耀时，查阅了相关资料并做了摘录。请和他一起完成以 下预习工作。题目设计预学 A 字斟句酌 小文同学的摘录。(建议用时：2 分钟)1. 以下是小文同学从文中圈画的词语， 你能正确书写或注音么？请写一写， 读一 读。吞噬 (冷酷无情)鲁 mngli 弱告 qng忧心忡忡 姗姗来迟 荒无人迹 白雪皑皑2.从以上所给词语中选词填空，感受南极冰雪的肆虐。(1) 他们热情高涨地行走在 的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到 目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。(2) 这里的自然界是 的， 千万年来积

29、聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒 冷、冰冻、飞雪、风暴使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢 者。(3)但是在这 的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠 诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。预学 B 踏雪寻踪 小文同学查阅了阅读传记作品的方法。(建议用时：4 分钟) 1.传记作品有的篇幅较长， 建议用浏览的方式阅读。阅读传记作品， 要把握时间、地点、人物和主要事件等重要信息。浏览全文后，请根据箭头的提示，和小文同学 一起完成(1) - (2)小题。(1)请填上对应的时间或事件。前往南极极点： 1912 年 1 月 16 日 ，五人奔赴极点

30、发现对手痕迹 1912 年 1 月 18 日， 。人教社统编语文教材七下第六单元作业设计极点返回： ，埃文斯死去 3 月 2 日，四人到达下一个贮藏点 3月 21 日， 3 月 29 日，三人骄傲地等待死神来临。(2)根据上图的梳理，你可以判断文章写作顺序是 。 知识卡片浏览大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式浏览要求读者在阅读中迅速扫视，摘取字里 行间的重要信息,如读前言、目录、结束语等内容时可以 使用这种方法；跳读式浏览则要求读者根据一定的目的 或某种需要,舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分, 以用于查找有关信息，如读标题、图表、与主题相关的 关键词语等内容时可以使用这种方法。扫描式和跳读

31、式 一般互相结合， 交替使用。使用这两种方法时,读者的注 意力必须高度集中，以便捕捉有价值的信息。浏览阅读 一般的现代文每分钟应不少于 500 字。浏 览设计说明我的用时( )分钟评价标准等级标准学生自评教师评价A书写工整美观, 答题准确B全部完成，能保证一定准确性C基本完成，但正确率较低D未完成，字迹潦草在本次预习的难度挑战中，我认真预习、准备充分， 获得了 颗星！作业分析能力维度：团 识记 团 理解 团 分析综合 口 鉴赏评价 口 表达应用 口 探究 预学 A：1.sh 莽 羸 罄2. (1)荒无人迹 (2) 冷酷无情 (3)白雪皑皑预学 B：1. (1) 五人到达极点 2 月 17 日

32、三人被困帐篷(2) 时间顺序设计意图1.预习题目的设置首先是让学生养成良好的语文学习习惯如查阅资料, 在文中圈点勾画、摘录等。2.预学 A 的设置是积累字词， 重视书写、朗读， 结合语境理解成语的意 思，侧重于识记类基础知识。3.预学 B 的设置是掌握篇幅较长文章的阅读方法， 提取文章的关键信 息，梳理文章脉络。这与本单元的学习要求相契合。创设小文同学学习本课的情境， 并且用星级挑战的方式， 更多侧重于 让学生课前自主、自觉完成预习。学科素养口 文化自信团 思维能力团 语言运用口 审美创造题目来源口 选编 团 创编 口 改编第 11 页 共 54 页人教社统编语文教材七下第六单元作业设计二、基

33、础性作业题目设计作业 1.文句理解，下列说法不正确的一项是( ) (建议用时： 2 分钟)A. “挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”本句用拟 人手法反衬了斯科特一行人极度失望、沮丧的心情。B. 本文综合运用了多种表达方式，同时在叙述与描写中加入了自己的理解和想象， 人物形象更加丰满。C. “在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家”，斯科特等人害 怕回家是因为归途风雪肆虐，南极的严寒无法战胜。D. “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己， 但他的心灵却因此变得 无比高尚”,茨威格关注的不是事业的成功与否， 而是历史事件背后给人的精神鼓舞 与启迪。

34、作业 2.提取信息， 补充思维导图， 理解“伟大的悲剧”。同学们也可以扫下方的二维码，获取斯科特一行最后时刻的音画资料。 (建议用时： 3 分钟)伟大的悲剧悲剧作证之悲伟 大热爱科学作业 3. 书写感动， 阅读下面的链接材料， 请你参考示例， 为斯科特一行五人撰写颁 奖词。 (建议用时： 5 分钟)链接材料： 2022 年 3 月 3 日晚， 感动中国 2021 年度获奖人物揭晓。其中， 中国航天追梦人的颁奖词如下：人教社统编语文教材七下第六单元作业设计勇攀高峰、 自立自强 中国航天追梦人颁奖词： 发射， 入轨， 着陆， 九天探望， 一气呵成。追赶， 并跑， 领跑， 50 年差距， 一载跨越。

35、环宇问天， 探月逐梦，五星红旗一次次闪耀太空，中国航天必将行稳致 远。 选自新华网设计说明我的用时( )分钟评价标准等级标 准学生自评教师评价A完成好，思维导图提炼准确，颁奖词 文质兼美。B全部完成，准确性较高，颁奖词能概 括事迹，写出人物品质，语言流畅。C基本完成，但概括不够准确，语言表 述欠流畅。D概括错误较多、字迹潦草。这一轮的难度挑战中，我勇于挑战， 最终获得了 颗星！作业分析1.C 解析:斯科特一行人害怕回家的根本原因是没有完成第一个到达 南极极点的目标，而不是因为归途的恶劣天气。2. 悲剧：失败之悲 死亡之悲 世人之悲解析：“失败之悲”斯科特为首的五人第二个到达南极极点；“死亡之

36、悲”五人在归途悲壮地死亡。“世人之悲”斯科特等人归途 覆灭，让人扼腕叹息等。伟大：坚毅执著、 诚信无私、勇于探索等解析： 关键语句如“最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊 博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己 的科学观察”“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在 世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自 己所热烈追求的”等。3.例： 追求， 探索， 幻灭， 迟到的脚步， 失败的痛苦； 诚信， 团结， 无 畏，南极的皑皑白雪上，英雄长眠于此。是他们，五位伟大的、具有丰 富经验的极地探险家斯科特、鲍尔斯、威尔逊、奥茨、埃文斯。他 们以勇敢的精神在南极探险史上写下

37、了令人惊心动魄的一页！他们更为 后人留下一笔宝贵的精神财富！第 13 页 共 54 页人教社统编语文教材七下第六单元作业设计设计意图作业 1 以选择题形式出现， 形式灵活， 考查范围有文句理解、修辞手法、 表达方式的作用等。作业 2 补充思维导图，是对学生浏览全文成果的检验，是对学生提取关 键信息能力的检验。感知人物崇高形象， 真正理解“伟大的悲剧”内涵。 思维导图的考查，条理清晰，便于学生把握文章重点。学生在获取语文 知识的同时，他们的情感、价值观也会受到积极、正面的影响如责任与 担当意识、科学精神等。作业 2 二维码的设置，将信息技术与语文学科内容相融合，利用网络资 源呈现具体情境，学生可

38、以对人物精神有更深理解，也有利于完成第二 课时的作业。作业 3 撰写颁奖词是对学生语言组织能力，微写作能力的考查。所给材 料以及本文五位探险家的事迹都体现语文作业“以文化人”的功能。学科素养团文化自信团思维能力团语言运用团审美创造题目来源口选编 团创编 口改编第二课时 读思结合 知写法悟精神三、发展性作业题目设计A.课内精读(建议课堂完成)作业 1. 本文属于传记作品， 作者用极具艺术感染力的语言， 塑造了斯科特一行人的 英雄形象。精读文章， 同学们可以从以下三个环节中任选其一，探索传记文学的特 点。(1) 借助大量真实的日记、图片、影像资料，如多处直接引用主人公日记原文揭示 人物心理。(建议

39、用时： 2 分钟)“历尽千辛万苦， 无尽的痛苦烦恼， 风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些 梦想，可现在这些梦想全完了”，刻画出斯科特和伙伴们 的心情。(2) 多处运用环境描写， 仿照例句， 在文中找一找， 并分析其作用。(建议用时： 3 分钟)“清早起来， 他们朝外一看， 外面是狂吼怒号的暴风雪”此处写暴风雪作用 是 。(3) 真实叙述中加入自己的理解和想象。阅读下列片段， 根据提示在横线上填入相应的内容。(建议用时： 5 分钟)人教社统编语文教材七下第六单元作业设计课文片段最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望 :“请把这本日记送到 我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决

40、地画去了“我的妻子”这几个字,在它们 上面补写了可怕的“我的遗孀”。斯科特写给妻子的信我有太多太多关于这次旅程的故事要告诉你，比起舒服地躺在家里，这趟旅程 不知要好上多少一你可以给孩子讲很多很多故事， 可是我付出的代价也是如此昂贵， 我再也见不到最最亲爱的你了在 这 个 片 段 中 ， 有 一 些 内 容 是 作 者 发 挥 想 象 写 成 的 ， 比 如“ ”对于传记而言,这样写的好处有哪些呢？课文中作者发挥合理想象写成的语段，请你也用做批注的方式找一找，评一评。温馨提示:同学们，把你分析探究的结果与大家分享吧，你会有更多精彩发现！B.比较阅读 (建议用时：10 分钟，建议课后完成)作业 2

41、.在学完本课后，语文老师将本文与名著海底两万里相关部分进行了比较 阅读。请你完成以下内容。(甲文)现在只有三个疲惫、羸弱的人吃力地拖着自己的脚步，穿过那茫茫无际、 像铁一般坚硬的冰雪荒原。他们疲倦已极，已不再抱任何希望，只是靠着迷迷糊糊 的直觉支撑着身体，迈着蹒跚的步履。天气变得愈来愈可怕，每到一个贮藏点，迎 接他们的是新的绝望， 好像故意捉弄他们似的，只留下极少的煤油， 即热能。 3 月 21 日，他们离下一个贮藏点只有 20 公里了。但暴风雪刮得异常凶猛， 好像要人的性 命似的，使他们无法离开帐篷。每天晚上他们都希望第二天能到达目的地，可是到 了第二天，除了吃掉一天的口粮外，只能把希望寄托

42、在第二个明天。他们的燃料已 经告罄， 而温度计却指在零下 40 摄氏度。任何希望都破灭了。他们现在只能在两种 死法中间进行选择：是饿死还是冻死。四周是白茫茫的原始世界，三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争。 3 月 29 日， 他们知道再也不会有任何奇迹人教社统编语文教材七下第六单元作业设计能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来 临，不管还要忍受怎样的痛苦。 他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一 声自己最后遭遇到的种种苦难。一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得 无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。(

43、 茨威格伟大的悲剧 )(乙文)正在这时候，尼摩艇长来到了客厅，我向他迎了过去。“南面的路堵住了？”我问道。“是的， 先生。冰山翻倒，所有的路全都给堵住 了。”“我们被困住了？”“是的。”就这样， 诺第留斯号的上方和下方全都是穿不透的冰墙， 我们成了大冰盖的囚徒 了。加拿大人用他那粗大的拳头猛捶了一下桌子，孔塞伊则闷声不响，我在看着尼 摩艇长，他脸上又恢复了那惯常的冷漠神情，他双臂搂抱在胸前，在思索着。诺第 留斯号已经动弹不了了。尼摩艇长终于打破了沉默。(凡尔纳海底两万里)(1) 从体裁的角度分析， 甲文属于 ，乙文是科幻小说。乙文中“我” 是 。(2) 从词语运用的角度，分别赏析“骄傲”“冷漠

44、”在划线句中的表达效果。 (3)结合选文及整本书内容，完成下列表格。斯科特一行尼摩艇长一行面临困境南极天气恶劣， 食物， 燃料的缺乏采取方法全员凿冰， 向冰层喷射热水， 利用潜艇冲角撞击冰层结局走向毁灭开辟生路评价伟大的悲剧第 16 页 共 54 页人教社统编语文教材七下第六单元作业设计(4)结合甲乙两文谈谈你对人类探险行为的认识。设计说明我的用时( )分钟评价标准等级标准教师评价A全部完成，且分析准确完整，选做题有自己的 思想，积极主动分享探究结果。B全部完成，答题准确，语言表述偶有欠缺。C部分题目未完成，回答不够准确。D完成率、准确率不高，字迹潦草。这一轮的难度挑战中，我勇于挑战， 最终获

45、得了 颗星！作业分析能力维度： 识记 团 理解 团 分析综合 团 鉴赏评价 团 表达应用 团 探究A. 课内精读：作业 1. (1)梦想破灭后绝望的心情(2) 描写南极冰雪的肆虐， 下文奥茨在这样恶劣环境下提出“出去走 一走”，衬托奥茨坦然面对死亡的精神。(3) 他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望 /他随后又悲伤地、坚 决地画去好处： 一方面忠实于事件与传主； 另一方面使遥远而陌生的事情变得更 加立体可感，人物形象更丰满，更有感染力，同时也表达了作者对主人 公的情感。文中圈画批注的语段答案略。B比较阅读作业 2. (1) 传记文学 阿龙纳斯教授(2)“骄傲”在此处是自豪的意思(或贬义褒用角度

46、分析也可 )。文 中指斯科特一行人， 面对死神的来临， 没有丝毫畏惧。“骄傲”表现他们 英勇无畏、崇高的献身精神。“冷漠”在此处可理解为淡定、从容。文中表现尼摩船长面对险情冷 静、从容不迫的态度。(3) 冰川围困潜艇，会缺氧。坚持前行，最后在毫无生机的情况下骄傲地等待死亡。 成功的壮举智慧的壮举(意思对即可)(4)甲文真实记录了斯科特一行冲击南极极点，在同不可抗的恶劣环 境搏斗中，归途覆灭；乙文科幻小说叙述尼摩船长一行南极遇险，积极 自救，最终成功脱险。虽然结局不同，但是他们都是人类认识自然，挑 战自我， 实现生命价值的体现， 给人以精神的鼓舞， 给未来以指引。(能 结合上述品质展开分析，言之

47、有理即可)设计意图发展性作业中设置课内精读和比较阅读两个部分。课内精读探究题着 眼于从传记作品特点角度去分析人物形象，体会作品的感染力。本课是 本单元的一篇精读课文，接下来的一课太空一日选自杨利伟的自传人教社统编语文教材七下第六单元作业设计天地九重。该题型的设置旨在引导学生了解阅读传记作品的方法， 同 时为自读课文太空一日的学习提供方法指引。三选一的题型设置是 希望学生从一个角度深入挖掘，探究作品魅力。“温馨提示”栏旨在自主探究基础上， 再予以合作分享， 可以达到集 思广益的效果，体会分享的快乐。对七年级同学而言，不要求全面掌握 传记文学的特点。比较阅读将本课与本学期的第二部推荐名著海底两万里

48、联系在一 起， 旨在引导学生注意文学作品之间的关联性， 有助于拓宽学生的视野， 提升学生的思维品质。该题型的设置也是在潜移默化中推荐一种很好的 读书方法，助力于学生平时的阅读。作品体裁、人物名称是对文学常识 的考查，词语表达效果分析是对课内精读成效的检验与迁移。用表格梳 理两篇作品的异同点， 考查学生对整本书的阅读情况， 条理清晰。伟大 的悲剧海底两万里体裁不一， 结局不同， 但是都突出了探险挑战对 人类生活发展的意义，最后一题的设置是引导学生思考这个问题，正确 认识探险的意义。学科素养 文化自信 团 思维能力团 语言运用 审美创造题目来源 选编 团 创编 团 改编第 18 页 共 54 页人

49、教社统编语文教材七下第六单元作业设计太空一日杨利伟学科年级语文七年级下册教材版本人教社统编版单元七年级下册第六单元章节、课时第 22 课，共 2 课时作业类型课时作业作业功能课前预习 课堂巩固 拓展提升第一课时 探秘未知 走进航天伟业一、课前预习这篇课文选自杨利伟的天地九重 ，讲述了作者对于进入太空的所经、所历、所见、 所感， 杨利伟不遗余力地做了迄今为止最为全面和详尽的描述。这篇课文中我们可以读到， 他 乘坐太空飞船时奇妙的身体感受， 他在太空飞行 14 圈， 经历了地球上 14 个昼夜看见了怎样的 太空奇景，他在太空中遇到了什么样的危险与痛苦， 经历了哪些惊心动魄的时刻。题目设计一、课前预

50、学(建议用时： 5 分钟) 1.中国航天史我知道。通过网络，查询资料，了解中国航天史。 中国航天发展有四大里程碑:(1)第一个想到利用火箭飞天的人 明朝的 (人名)(2)中国第一颗人造卫星 (卫星)(3)载人航天2003 年 10 月 15 日， 载人飞船升空， 表明中国 掌握载人航天技术。(4)深空探测 (计划)2.神舟飞船我了解。做一张“神舟系列飞船”知识卡片。(查阅资料选做)3.浏览文章我很棒。本文选自航天员_ _ 撰写的个人传记 _ _。文章大约有 4500 字， 我大概用了 分钟完成了课文的浏览(参考时间 10 分钟)。借助文中的小 标题，我对题目“太空一日”的含义理解为： 。 4.

51、语言积累我能行。浏览课文后，请认真书写出你最想积累的词语。并希望你能在课堂上跟大家 分享一下你积累它们的原因。我能辨别以下短语的类型。屏息凝神( ) 生命无虞( ) 千钧重负( )【小卡片】本学期我们学习的短语类型有： 并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、补充 短语。设计说明我的用时( )分钟评价标准等级标准学生自评教师评价A完成较好，并有一定创新性B全部完成，能保证一定准确 性C基本完成，但正确率较低D未完成、字迹混乱人教社统编语文教材七下第六单元作业设计在本次预习的难度挑战中，我认真预习、准备充分， 获得了 颗星！作业分析能力维度：团识记 团理解团分析综合 团鉴赏评价 团表达应用 口探

52、究 1.万户 东方红一号 神舟五号 嫦娥奔月 2.略3.杨利伟 天地九重 (时间自己测算) 太空一日：宇航员杨利伟 乘坐“神舟五号”飞船升空后在太空中一日所见、所闻，并安全返回的 经过。4.略 屏息凝神(并列) 生命无虞(主谓)千钧重负(偏正)设计意图1.通过对中国航天史的了解，激发学生的爱国热情，为文章的阅读作情 感铺垫。 2.借助制作卡片的形式，培养学生搜集、整理材料的习惯和能力。 3.快速浏览阅读的训练， 提炼文章的信息， 有助于学生阅读能力的提升。 4.语言积累是语文学习的基础。自选的形式， 有利于激发学生的内动力。 语法知识的渗透，增加积累的知识性和趣味性。学科素养团文化自信团思维能

53、力团语言运用口审美创造题目来源口选编 团创编 口改编二、基础性作业本次作业由三个任务板块组成：复述故事、发现意外和精神探究。题目设计任务一：复述故事。 (建议用时： 4 分钟)1.你能用不同的人称复述文章内容吗？第一人称 “我”的角度：第三人称杨利伟：任务二：发现意外。 (建议用时： 6 分钟)1. 太空一日由一些充满紧张的意外串成了文章的主要内容。请根据阅读完成下 列表格。意外心理或举动 第一次共振叠加，五脏六腑要碎了以为要牺牲了，但顽强忍受住。 第二次 第三次 第四次 第五次2.杨利伟在自传天地九重中分享了这些意外。你从中读出了什么？ 分享：飞船共振让人非常痛苦， “我真的以为自己要牺牲了

54、”。第 20 页 共 54 页人教社统编语文教材七下第六单元作业设计用意： 。实效： 后来“神舟六号”的飞行情况有了很大改善，“乘坐的火箭、飞船都非常舒适， 几乎感觉不到振动”。分享：飞船进人轨道，处于失重状态， “本末倒置”的错觉令人难受。用意：让“神舟六号”“神舟七号”的航天员有心理准备。实效： 。分享： 。用意：让战友们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。实效：战友们知道伞开好了等于安全有了保障，至少保证生命无虞。 精神品质： 任务三：精神探究。 (建议用时： 5 分钟)1.杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求就是严谨”。结合下列语句中的加点词语， 探究作者杨利伟作为一名航天员所表现

55、出的科学态度。那种共振持续 26 秒钟后，慢慢减轻。从载人飞船上看到的地球， 并非呈现球状， 而只是一段弧。你还能发现这样的语句吗？请摘抄下来并做简要分析。2. 太空一日用词普通，语言平实，但也蕴含着丰富的情感。 我曾遥望我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色， 分辨不清，夜晚 则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。比较阅读。将课文与原文比较，你更喜欢哪段文字？说说你的见解。 课文： 当我返回地球观看这段录像时，我激动得说不出任何话来。原文： 当看到这段录像的时候，我感动得说不出任何语言。我看到有些白发苍苍的 老专家，盯着大屏幕掉眼泪，哭得像个孩子。我看到我的大队长申行运哭了，一米 八

56、的大个子在那里捂着脸哭。我看到我的教练也在流眼泪，朝夕相处的航天员战友 们，我的领导们，还有工程技术人员，那一刻大家都在流眼泪。有这么多人在关心 我、牵挂我！ 那种真诚， 那种真情流露， 现在想起来， 我心里都有种很酸楚的感觉。设计说明我的用时( )分钟评价标准等级标准教师评价A全部完成，答题较准确，语言表述流畅生动。B全部完成，但回答较为简单，语言表述准确。C基本完成，准确度不高。D未完成，字迹混乱。这一轮的难度挑战中，我勇于挑战， 最终获得了 颗星！作业分析任务一：复述故事略。任务二：发现意外。1.意外心理或举动 第一次共振叠加，五脏六腑要碎了以为要牺牲了，但顽强忍受住。人教社统编语文教材

57、七下第六单元作业设计第二次产生“本末倒置”的错觉， 倒着飞很难受，容易诱发空 间运动病。靠意志克服，最终得以适应。 第三次出现神秘的敲击声。很紧张，边听边看，冷静观察。第四次返程时舷窗出现裂纹。紧张、担心，通过观察判断应该没事。第五次抛伞开伞时飞船晃动得很 大，折磨人。让人不知道是怎么回事，感到紧张，但很重视这个过程。2.用意：工作人员可以寻找原因，并改进技术工艺，进而解决这个问 题。 实效：飞船舱体经过改进，内壁上刷了不同颜色，便于航天员迅速调 整感觉。分享：抛伞的关键操作过程最折磨人。 精神品质：从容镇定、理智平和、具有极强的集体(协同)意识和使 命感、大公无私。任务三：精神探究1. 用准

58、确的数字记录自己感受不适的时间， 体现了航天员严谨、科学 的态度。 运用关联词， 强调了作者从航天飞船上所看到的景象。体现了航天员 实事求是的科学态度。略2. 太空一日用词普通，语言平实，但也蕴含着丰富的情感。 表现了作者对祖国的热爱和，对亲人、战友真切的爱。略设计意图1.通过不同的方式复述，掌握文章内容。2.通过梳理和语言的赏析，感悟人物伟大的精神。学科素养文化自信团思维能力团语言运用审美创造题目来源选编 团创编 团改编第二课时 科学有我 畅想成长之路三、发展性作业(建议用时： 15-20 分钟)题目设计课后拓展：(分层作业：学生根据自己的学习的实际进行选择)【短信赞语】请给神舟十三号飞船的

59、三名宇航员发一条短信，表达你对他 们献身科学的赞美。【成长规划】你想成为一名宇航员吗？作为一名七年级的同学，你将怎样规划自己以后的成长道路？请为自己你写一份成长规划书。设计说明我的用时( )分钟第 22 页 共 54 页人教社统编语文教材七下第六单元作业设计评价标准等级标准小组互评教师评价A回答准确， 语言表述完整得体， 积极参与， 完成有创意B答题完整， 参与度较好， 语言表述符合要 求C基本完成，语言表述不够准确D未完成，字迹混乱这一轮的难度挑战中，我勇于挑战， 最终获得了 颗星！作业分析能力维度：识记 团理解 团分析综合 团鉴赏评价 团表达应用 团探究设计意图学习的最终目的是有所感悟，

60、并能清晰表达。通过“短信赞语”，融理解 和感悟于语言表达之中，强调学生对科学探险精神的理解；“成长规划” 意在引导学生对自己未来的畅想和规划，促进学生人生观、价值观的发 展。学科素养团文化自信团思维能力团语言运用团审美创造题目来源选编 团创编 改编人教社统编语文教材七下第六单元作业设计带上她的眼睛刘慈欣科幻宇宙 寻找精神力量学科年级语文七年级下册教材版本人教社统编版单元七年级下册第六单元章节、课时第 23 课，共 1 课时作业类型课时作业作业功能课前预学 课堂巩固 拓展提升课前预习这是一篇自读课文，要求同学们使用本单元其它课文学到的技巧、方法， 能够自主阅读本篇课文，所以 你需要在课前完成以下