六年级上册语文质量分析

1、樊城区2014-2015学期小学综合素质能力测评质量分析本学期， HYPERLINK /news/xiangyangxinwen/fanchengqu/ t _blank 樊城区继续进行考试改革，对学生的评价方式、内容等进行了新的测评,不仅对学生进行期末考试的测试,同时关注学生平时综合素质能力测评,力求对学生的评价更客观、更科学，从而促进学生的全面发展。评价的过程，不再是老师的单一评价，还有小组、学生自己及学生的家长。多元化的教育评价让学生从被动接受评价转向主动参与评价,逐步扩展评价主体,形成教师、学生、家长及有关方面人员共同参与的交互过程。加强了评价者和被评价者之间的互动,既提高了被评价者的

2、主体地位,将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。这不仅体现了教育以人为本的先进理念,而且使评价信息的来源更为丰富,评价结果更加全面、真实。下面，我将从“平时综合素质能力测评”、“学科综合素质能力测评”两个部分对此次六年级语文学生综合素质能力测评情况进行分析，不到之处，请批评指正！第一部分（小学生平时综合素质能力测评部分）质量分析评价方式的改革，进一步转变少数教师、家长单纯以分数评定学生优劣的传统观念，进而为深化我区“三究四学”高效课堂教学改革，提供坚实的保障。基本情况 表一：学科测评人数40分38-39分35-37分35分以下平均分六年级41970243782838、6表二

3、：（抽样分析）班级测评人数40分38-39分35-37分35分以下平均分六（5）70153317538、4二、对“平时综合素质能力测评”评价标准的分析本次学生平时综合素质能力测评，主要从学生自评、小组评价、老师评价、家长评价4个大的方面入手，学生自评让学生自己找出收获与不足，小组互评中让学生学会取人之长，补己之短，这种评价方式促进了学生认识自我、建立自信、不断超越，以积极主动、乐观进取的态度投入到学习和生活中来，同时让每个老师、家长给孩子下评语，让老师和家长从学习、生活中不断发现学生成长和进步。三、测评情况分析表一：测评表情况分析（抽样分析：六（5）70人评价主体应得分实得分得分率情况分析学生

4、自评350350100%学生都能正确的找到自己的收获和不足。小组评价35032191、7%小组成员都能发现同伴身上的优点与不足，做到取人之长。班主任评价35034297、7%班主任从学习态度、学习习惯、行为习惯几个方面，针对每一位学生做出了详细客观的评价。家长评价35034598、6%家长们都能根据学生在家的学习、生活情况做出了客观的评价。小组平时评价得分1400132894、9%每一个小组在过去的一学期里都能团结合作、完成小组的学习任务。学生只要能客观、真诚的写出自己的优点和不足，即可得5分；小组、班主任和家长根据学生自我评价的诚信度和完整性，酌情评分。四、教学中取得的成绩与存在的问题教学中

5、取得的成绩在平时教学生活中教师善于激励引导他们在学校生活、家庭生活、社会生活和大自然的实践中去体验，在实践中把知与行、学与用统一起来，把身与心的健康统一起来，鼓励每个有差异的少年儿童从日常生活和学习的具体环节入手，不断为自己确立新的目标，不断发掘自己的潜能，不断看到自己的进步，不断证明自己的成功，不断促进自己认知、情感、态度、能力等方面的提高。存在的问题1、维评价，少数家长重视度不高，关注不够。评价工作是一项复杂的系统工程，需要各方面的高度重视与积极支持。尤其是学生家长的理解和重视，少数学生家长对于这种多维评价重视度不高，关注不够。2、多维评价，学生成长记录不够记录工作琐碎，导致评价时缺乏依据

6、。五、改进措施1、得家长配合综合素质能力测评需要家长的配合与支持，我们是老师，同时大多数也是家长，望子成龙、望女成凤是人之常情，只要我们宣传到位，作家长的哪有不支持之理？可以通过家长会或致家长一封信等形式把评价内容、方法、程序等向家长作出明确说明，征得家长与社会的理解与支持。家长评，每次班评后请学生把记录册带给家长，家长把学生在家的表现如实评价，评语及对学校教育的建议填写在“家长期望”中。也就是“家长回音”家长评定后再交给班主任。即加强家校沟通，相互了解学生的情况，也便于对孩子做出全面正确的评价。礼仪章、劳动章、诚信章、学习章家校评比一致时才能争得此章。使一枚枚奖章成为同学们成长的见证，以此激

7、励少年儿童在家、在校、在社会等实践活动中不断发掘并提高自己的潜能，使学生的综合素质不断得以发展。2、学生的平时表现，评定结果详细记录在学生成长袋中。（1）规范小学生综合素质成长档案袋的使用。平时注意内容的收集。内容的收集要丰富，主要可收集、记录自己、老师或同伴对自己做出评价的有关材料，如：学生喜欢的作品与成果等他们愿意留下来认为有重要价值的材料或作品。（优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等）。象体育队员在体育比赛中有照片，有获奖证书，有的就放，没有就不放，为了鼓励学生，这段时间有个学生学习很努力，作业终于全对了，不容易，在班上表扬后可让学生在这份作业

8、下面写上时间放入成长记录袋，有的学生作业天天都写得很好，这就没有必要放，可以放他认为考试满意的试卷，或参加某项比赛取得的荣誉证书，也就是说他要放就要放对他成长有价值的材料。目的有一个，不需要什么都放。（2）存放材料的时间灵活。学生在学校每天都可以把今天的点滴进步，取得的成绩及时放入记录袋。记录袋中相关材料，既是小学生综合素质成长争章评价的依据，又相互补充评价学生学习和进步的状况。总之，小学生综合素质评价工作非常重要。他体现的是社会和人类自身发展的需要，能帮助学生树立信心和改正缺点的勇气，他将激励学生养成积极向上的生活态度，勤奋好学的学习习惯，通情达理的个人素质，促进学生的全面发展，为他们将来走

9、向社会打下坚实的基础。第二部分 （小学学科综合素质能力测评部分）质量分析一、基本情况年级人数高分低分及格人均得分率综合指数人率人率人率41940997、6%0041899、7% 91、040.9616表一抽样人数高分低分及格人均得分率综合指数人率人率人率7070100%0070100%90、750、9691二、对试题的分析本次试题，可看出命题者根据本学期学生所学的内容，进行全方位考查。试题不唯知识、不唯教材，结合社会实践、学生生活等方面的实际运用，评价学生的阅读能力、表达能力、观察思考的能力、分析问题和解决问题的各种能力；引导教师逐步形成“人性观、生中心观和学中心观”，在提高课堂教学效果上下真

10、功，而不是搞题海战术；引导教师明确“三究四学”高效课堂是培养学生的创新精神和实践能力，而不是灌输书本知识。有利于进一步深化我校“三究四学”高效课堂教学改革。纵观本套试题，我们认为主要有以下几个特点：1、重视对学生基础知识与基本能力的考查。从这份试题可以看出，“新课改”语文试题继承了传统语文试题的优良传统，即注重考查基础知识与基本能力，注重知识的积累与运用。基础知识犹如建筑高楼大厦的砖瓦，只有打下了扎实的基本功，才有可能培养学生具备较高的阅读与习作的能力。本套试题一至五大题，就从字、词、句等方面，对学生的双基进行了考查,体现了对双基的重视程度。2、更加关注学生积累，更加关注学生学以致用。同时，从

11、试题可以看出，“新课改”语文试题在继承传统语文试题优良传统的基础上，更加关注学生语言的积累，更加关注学生学以致用。第二题“成语填空”以及第三题：“选词填空”，既考查了课内知识的积累掌握理解情况，又考查了学生能否将所学知识灵活运用的能力。既有对学生行为习惯的检阅，又有对学生留心生活实践能力的检验。试题灵活，有创意，让我们欣赏。课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感”这说明了语言积累与运用的重要性。本套试题很好地体现了这一特色。3、阅读文本和题目，人文内涵的包容更加深厚。短文中的第4小题：“司马光砸缸救友克服了人类习惯

12、性的思维方式。这是什么意思？为什么说萨特毅然割绳之举也克服了人类习惯性思维方式？”第5小题：“你想对萨特说些什么？”这两题不但考查学生认真细心地读短文，对短文的理解感悟能力，更主要考验学生是否是生活有心人，调动思想感情的积淀，展开深层思维，进行个性化阅读和有创意的解读。从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;探讨文本反映的人生价值和时代精神。进而对重要信息进行加工的自觉意识。在“新课改”阅读题中，语文的“工具性”和“人文性”就这样有机统一在一起。4、习作题目更平实，鼓励学生生自主写作更明确。本次习作有两个题目供学生选择，选择面较广，更加贴近了学生的生活实际，让学生有话可写，有情可表。说明出题教师

13、从学生角度出发，从实际教学情况出发，充分重视学生主体的实际生活阅历，关注学生的自我思想情感体验，出题不拔高不偏不怪，能更真实更客观地反映教学实际水平。这种出题理念与策略，更有助于培养学生热爱语文的情感，让学生不再感到习作是高不可攀、深不可测的东西。同时，习作过程也是关注的是学生的成长过程。学生在习作中感受的是浓浓的同学情，是快乐融融的课堂。所以，我们从出题教师身上，感受到了暖暖的人文情怀，很好地体现出了语文学科的人文性，蕴藏着深刻的人文内涵。三、卷面分析题号应得分实得分得分率简要分析一42034080.95%学生拼读掌握得比较好，出错的地方主要是少数学生把“fu kan”的“俯瞰”写成“俯看”

14、还是词义不懂造成。二21015573.81%学生答题马虎，平时书写不认真，“眼花缭乱”中“缭”字，大部分学生写成“瞭”,不理解字义三21018588.1%链接生活题目，比较灵活，重点对学生词语运用的考察。四35033294.87%句子天地，平时训练多，丢分现象不太严重。失分主要是因为学生错字多。五35034398%本题完成得比较好，可见平时教师训练扎实到位，学生积累牢固并能灵活运用。六28027698.57%注重积累，答题较完美。七21020899&语言能力的表达，扎实训练到位，没有失分。八91087996.59%积累运用，都是语文园地中的日积月累，学生会熟练的背诵，但部分同学只知道死记硬背，

15、不回灵活运用，有个别学生丢分。九49040081.63%这题失分率高，学生平时生活积累太少，不能灵活的运用，特别是用成语概括。十35034297.71%学生认真审题，做得不错。十 一112095485.18%课外阅读难易适度，题型多样。失分的原因：一是学生没有认真的阅读习惯，没有仔细思考，导致失分。二是学生的阅读概括能力也有待提高。今后要进行大量的阅读训练。十二2100183787.48%平时训练扎实，对作文精批细改，所以，作文质量高。失分的学生，主要是篇幅过短，内容不具体，有就是卷面不整洁，错字太多。四、教学中取得的成绩与存在的问题本次测试，学生取得的成绩还比较让人满意，在我们欣慰的同时也有

16、不少值得注意的问题。下面根据测试情况，对本学期教学成绩和问题分析如下：（一）教学成绩：1、双基训练比较扎实。在樊城区推行的“三究四学”中，我们非常注重学生的个体自主探究，合作讨论探究，启发引导探究，落实基础知识的理解与运用，运用多种方式提高教学效率。比如，教学生字，主要训练学生独学，落实对学。对于学生错的比较多的生字，教师重点指导。其次，我们对学生严格要求，每学完一单元，都要听写词语，默写课文精彩片段和日积月累，争取做到人人过关。对不过关的学生，有针对性地加强辅导，直到过关为止。2、发挥集体备课的优势，优化课堂教学，确立每单元每课的重点教学内容。我们按单元备课，充分发挥备课组集体力量，精心设计

17、导学案，每个单元都安排一个负责人，负责分析单元主题，单元中每一课的教学目标，教法学法及训练重难点，教学过程等内容。其余教师也在查阅资料后，对其进行修改补充，认真设计每一篇课文的教学环节，然后再根据本班情况进行教学。提高了课堂实效。由于集体备课扎实有效，本次测试中有关课内的试题，学生得分率都是相当高的，失分主要在课外阅读上。3、作文教学注重观察积累与拓展。我们认为，作文是生活的需要，是生活的组成部分。因此我们鼓励学生观察生活，体验生活，从生活中发现新事物，获得新信息。我们经常让学生围绕教材每单元的主题，利用各种信息渠道，查阅资料、办手抄报、写小练笔等等方式，积累作文素材。我们积极组织学生进行拔河

18、比赛，让学生在亲身体验后写出的作文充满了活力。本次作文，大多学生写得精彩生动，有真情实感，涌现出了许多优秀作文。我们还注重学生间的交流与学习，对优秀作文，在全班交流，或到全年级交流，让学生多学习身边同学的好文章，激发学生上进心。经过交流学习，很多学生作文中的优美语句越来越多了，作文有真情实感，事例具体生动，文章质量有了很大的提高。得分率为85%。（二）存在问题1、“说普通话，写规范字”是个任重道远的事。在本次中，就暴露出写错字现象较严重的问题，答题和作文中也出现不少错字，等等，影响了成绩。2、学生课外阅读能力不理想。虽然这次课外阅读题难度不太大，但是学生的课外阅读水平，是有待提高的。如，我们分

19、析后认为，大部分学生课外阅读量少，阅读面狭窄，阅读兴趣不足，阅读不得法，阅读理解力、欣赏能力较低。同时，教师在指导评价学生阅读方面也存在不少问题：指导与评价形式单一，基本只限于课内阅读指导与评价，调动学生阅读兴趣的方式单一等。3、学生作文水平不均衡，作文质量相差较大。学困生的作文，语句还不够通顺，错字比较多，条理不够清晰，书写很难看，质量不高，较严重地影响了自身的发展和整体的成绩。提高学困生的作文质量是我们要今后要加强的问题。要想方设法激发他们的写作兴趣，让他们多读，多学好作文，可以模仿，可以适当对对他们降低要求，提高他们的习作能力，增强他们习作的信心。4、书写还有待进一步提高。一些学生书写不工整，卷面不整洁，也严重地影响了语文成绩。我们认为，这些学生中，有一些并不是写不好，而是学习习惯不好，学习态度不端正。怎样提高学生的学习兴趣，鼓励学生认真学习，培养学生良好的学习习惯，改进教学方法，也是这次测试让我们看到的问题。五、改进措施根据以上分析，我们六年级语文组教师经过讨论，决定从以下几方面改进教学：1、继续加强集智备课，努力达到课堂教学最优化，互相补充互相促进，使集智备课成为教师们互相学习互相促进的平台。另外，各种作业，学生优秀作