培养小学生自我教育策略浅谈

1、培养小学生自我教育策略浅谈保山市隆阳区板桥小学 赵瑞华 内容摘要 本文提出自我教育是德育教育的重要途径之一，应摒弃简单粗暴的教育方式，分别从培养学生责任心，敢于承担责任；培养学生自我教育能力、逐步养成良好习惯；培养学生吸取教训，不犯同样错误；培养学生主动劳动的意识，会做人，会做事等来培养学生自我教育习惯，进而形成良好道德品质。关键词培养 学生 自我教育 策略在传统的德育教育工作中，人们常说对学生要晓之以理，动之以情，更多强调的是说教式教育，却忽视了学生的主体性。作为新时期的教育工作者，必须更新观念，在继承传统精华的同时，开辟新的教育途径，自我教育则是德育教育的重要途径之一。小学生自我约束、自我

2、管理能力较差，经常会有一些言行违反班规校纪，有时让班主任伤透脑筋，在加上学校相关的奖惩制度，不由得让班主任憋上一肚子火。为了杀一儆百，各式各样的惩罚公开、非公开地进行着。有的将违纪的学生站在旗台上“示众”，有的将学生站在教室后面“反省”。这些做法解了一时之恨，却未能从根本上解决问题，反而严重伤害了学生的自尊心，很不利于学生身心健康成长，常常导致学生产生抵触情绪，形成恶性循环。如果学生将这种不良情绪带到学习中，往往会丧失学习兴趣。从“人”的长远发展来看，自我教育是一种较为有效的班级管理方法，让学生学会自我反省，自我管理，帮助学生养成良好行为习惯，增强自我约束力，找回自我，找到新的转折点，经尝试，

3、自我教育这种做法，在高年级班级管理中较为有效。一、培养学生责任心，从小让学生学会承担责任 “人无完人，金无足赤”。学生在成长中难免会犯这样那样的错误，如果学生对老师的高声大嗓、劈头盖脸的训斥早已司空见惯，则根本无法唤起学生的自责之心。那么对学生的错误老师是不是就可以视而不见，听而不闻呢？当然不是。教师如果把学生看成是自己的孩子，该管还得管，只是我们教师要注意选择教育方式。我经常对同学们说，一个人犯错误在所难免，只要勇于承担责任，及时采取补救的措施，我相信老师和同学们会原谅你的。记得有一次，我班的张X X和几个同学课间打篮球,没想到将李老师的水壶打烂了,几个男生急急忙忙跑来找我，面有愧色地对我说

4、明了原委。本想批评他们，但看到他们能主动承认错误，并将水壶残渣及时清理掉，我表扬了他们这种主动承担责任的行为，并问他们打算怎么处理，学生诚惶诚恐、局促不安的情绪消失了。他们纷纷表示拼钱买一个新水壶胆赔给李老师，并请李老师原谅。引导学生主动承担责任，比老师严厉训斥一顿有效得多。老师对学生宽容一点，给他们主动承认错误的勇气和机会，不撒谎、不隐瞒、不逃避，教育学生从小养成敢于承担后果的好习惯，做一个有责任心、诚实的孩子，不是更为明智吗？ 二、培养学生自我教育那里能力，逐步养成良好习惯学生自我教育不仅包括自己对自己的教育，也包括学生之间的互相教育。集体的力量是无穷的，增强班集体的凝聚力、战斗力，发挥正

5、确的舆论导向，对学生的行为习惯将产生很大约束力。同学间的交流，远比师生间的交流更容易沟通。在一次班会上，我讲了这样一则故事：北京有一家要求非常高的外资企业招工，一些学历、身高、相貌等条件都很不错的年轻人，过五关斩六将，进入最后一关面试，可是未曾想到，没有提问，没有出题，10分钟后这些出色的年轻人全都失败了。原因是经理借故离开了10分钟，这些年轻人便东翻翻、西看看，等经理回来后，宣布面试结束，很遗憾这些年轻人都被淘汰了。理由是公司从来不录用乱翻别人东西的人。 故事讲完后，我语重心长地对同学们说：在日常生活中，也许你们从来没有觉得乱翻别人东西是多么大的错误，有那么严重。知识能力固然重要，但好的习惯

6、往往能为你插上成功的翅膀，不经意间助你一臂之力。坏习惯也常常能毁了人的美好前程。借此机会，让同学们纷纷发表自己的见解，并给身边的同学找出优点和缺点。有的说，万X X同学在家里经常犯浑，和奶奶吵闹，我希望他能尊敬老人；有的说，李X X同学花钱太大方，爱吃零食，我希望他能改一改；有的说，张X X同学很聪明，但写字不太认真，经常写错别字，希望他能改掉粗心大意的毛病；有个同学还给老师提了一条建议，说老师对他们很好，但有时脾气太急噪了在轻松愉快的氛围中，同学们明白了许多道理：一个人要善于听取别人的批评意见，学会尊重别人，耐心倾听别人说话的习惯；要讲究卫生，干干净净迎接每一天；养成考试不作弊、不抄袭的好习

7、惯；认真做好值日工作，不拖沓磨蹭的好习惯等等。作为教育工作者，我们始终坚信：学生良好习惯的养成，可以成就大未来。同学们能诚恳地给别人找出优缺点，同时能愉快地接受别人提出地建议，这种师生互动的教育方式，充分调动了学生参与讨论，互相帮助，发掘集体的力量，比老师滔滔不绝说教更加有效。三、培养学生学会总结经验教训的能力，尽量不犯同样的错误学生没有完成作业、没有带课本、没戴红领巾、搞恶作剧、不好好听课、和同学吵架等一系列大大小小的错误，特别是那些屡教不改的学生，老师对其大声训斥，甚至将其骂个狗血喷头，尽管老师暂时解了恨，但往往是大伤身体，还落个学生怀恨在心，与老师的距离越来越远。批评学生的目的是让他们承

8、认错误，改正错误，当他们被骂成了“猪头”、“千层皮”，他们还愿意改吗？要让这类学生总结经验教训，不再重犯错误，让学生写“情况说明书”的尝试，收到了很好的效果。一次，班上有两名同学吵架了，放学后让他们把吵架的原因、经过、结果写出来，并分析自己在这件事中做得怎样？这样做好吗？这一过程不但让学生进行了自我反省，老师也可以了解事情的经过，可以帮助学生 分析错误的原因。通过这各办法达到了教育的目的，同时也可以训练学生的写作能力。当然，也不是随便一点小毛病就得写，一些小错误我就让同学们自己选择一种方式来提醒自己。比如，主动扫地、擦黑板、浇花水学生是受教育的对象，他们是有思想、有血有肉的孩子，千万不能训斥学

9、生面发泄自己的不满。我们对孩子们宽容一些，给他们改正错误的机会，比用惩罚手段教育他们要有效得多。一次，班里一名女孩假期作业没有完成，情绪看起来非常沮丧。我单独找她后才知道，她家里出了很多不幸的事（她的父亲因触犯法律而叛了刑），孩子很懂事，哭得非常伤心，我还能说什么？我除了安慰她、鼓励她、关心她还能说什么？事后，小女孩给我做了一张漂亮的卡片，卡片上面写着：“谢谢你，老师，我会努力的！”仅仅几个字，多么可爱的孩子呀！以后的一段时间里，小女孩确实非常努力，学习进步非常快，从未出现拖欠作业的现象。是的，宽容是一种美德，我们的学生需要人性化的管理。四、培养学生 主动劳动的意识，不但要学会做人，还要学会做

10、事人的一生无论长短，概括起来，实际上只做了两件事：一是做人，二是做事。会做人的人，事也能做；会做事，做人也在其中；既会做人，又会做事的人，犹如飞机有了翅膀，可以天空翱翔。人的一生能否成功，关键看是否会做人做事。相对来说，学校教育的目的性更强，积极影响多，对小学生 良好品质的形成和不良品质的矫正都起着主导作用。有的学生在家里大事小事都依赖父母，而在学校呢，在老师的表扬鼓励下，表现得非常积极，什么脏活累活都愿干，在有表现一把的愿望。老师要善于抓住学生的心理，教育孩子不但要把学校的工作做好，在家也要学会做力所能及的家务劳动。学生是家里的一员，有义务承担责任，为防止学生说谎，老师可以向家长了解孩子在家的表现。比如：星期五放学后，除布置书面作业外，还布置学生洗一次衣服或拖一次地板，学会摘菜，协助妈妈做一次饭等家庭作业，星期一可让学生交流一下感想。这些事情在日常生活中虽然普通又平凡，但学生从不会做到会做，从不愿做到想做，已经是很了不起的事了。总之，作为一名教育工作者，我们要树立起以学生为主体的观念，培养学生自我教育的观念。在教学上，我们既要重视思想品德的教育，又要根据学生的思想动态做有的放矢、因材施教的教育。在日常行为规范的管理，不能消极防范，堵问题，而要注重积